淺談高中物理教學(xué)中“講考練”三位一體

陳藝斌

摘要：高中物理教學(xué)不僅僅只有課堂教學(xué)，課后作業(yè)和階段性考試也是重要組成部分，三者彼此關(guān)聯(lián)相互獨(dú)立，但又缺一不可。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、校本作業(yè)、試題命制。

高中物理教學(xué)主要由三部分組成：課堂教學(xué)、校本作業(yè)、階段性考試。這三部分是一個(gè)整體，彼此之間密不可分，不能單單只研究其中一部分，這樣會(huì)造成教學(xué)整體的脫節(jié)?！爸v練考”是三位一體的，如果教學(xué)過程中講一套，練一套，考一套，那么學(xué)生就無所適從，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心。我們以“課題教學(xué)”、“校本作業(yè)”、“試題命制”三點(diǎn)出發(fā)，淺談高中物理教學(xué)中“講考練”三位一體

一、淺談高中課堂教學(xué)之“方程思維”

初中數(shù)學(xué)的遞推思維對(duì)學(xué)生的影響是極大的。從條件和定理出發(fā)，一步一步推到最后的結(jié)果。這種遞推是不可逆的，對(duì)于學(xué)生而言，最難的的地方就是知道遞推的過程，如果解其中的關(guān)鍵點(diǎn)，或者是尋找遞推的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如從漳州到廈門，要確定好關(guān)鍵的路口，才能找到目的地，這個(gè)過程是單向的。學(xué)好數(shù)學(xué)需要極佳的天賦，很多題目都是靠看穿的。在基于考試的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生盡接觸更多的題型，了解更多的解法，這是非常必要的，而且要記住這些解法，甚至可以直接背下來。因?yàn)闆]有背下這些解法，題目是解不出來的。高中數(shù)學(xué)的第一塊內(nèi)容集合中就有換元法這種極其經(jīng)典的解法。

物理的難點(diǎn)并不在于這個(gè)問題為什么要這么解，而在于這種解法的原理如何解釋。

遞推思維的好處在于每一步都是可以理解的。而方程思維是不好理解的。因?yàn)槔斫獾钠瘘c(diǎn)是不同的，方程思維的理解在于對(duì)這個(gè)方程的證明。

我們?cè)俳o學(xué)生講題的時(shí)候很輕松，以動(dòng)能定理為例，就是找初末速度，各個(gè)力做功，然后列出方程求解。但是學(xué)生的思維是這樣的，他們總是想要待求解的物理量單獨(dú)出現(xiàn)在等號(hào)的左邊。

他們懂得在題目中找到初末速度，也懂得找到各個(gè)力做的功，也知道動(dòng)能定理這么背。當(dāng)題目要求初速度或者末速度或者某個(gè)力做功的，他們就不敢寫動(dòng)能定理方程了。因?yàn)閷W(xué)生總是想要待求解的物理量單獨(dú)出現(xiàn)在等號(hào)左邊，而剛剛舉的那些問法，待求解的物理量只是方程中的一個(gè)部分。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理最難過的關(guān)其實(shí)就是這個(gè)關(guān)了，這對(duì)于學(xué)生的思維沖擊是極大的，如果能夠具有這樣的思維，對(duì)于學(xué)生今后的生活和工作會(huì)有很大的幫助，看待問題會(huì)整體化而且不會(huì)轉(zhuǎn)牛角尖，整個(gè)人也會(huì)變得豁然開朗。

二、淺談校本作業(yè)之“錯(cuò)題三重奏”

錯(cuò)題是指正確率60%以下，或者單個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)高達(dá)25%以上的題。這種題需要全班性的講解，并且要把這類題目重復(fù)三次以上。

第一次：隔天馬上重復(fù)。早上批改完作業(yè)以后馬上把這個(gè)類型的題目放在作業(yè)里，難度要稍微有點(diǎn)提升。

第二次：過四五天再把這個(gè)類型題目放在作業(yè)里，再看看正確率。

第三次：在階段性的限時(shí)自測(cè)中，把這種類型題再放一次，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的環(huán)境下作答。

市場(chǎng)上的教輔資料的配套練習(xí)都是孤立的，后面的作業(yè)不會(huì)涉及之前的內(nèi)容。走馬觀花的一路復(fù)習(xí)不僅給學(xué)生帶來深深的疲勞感，復(fù)習(xí)效果相對(duì)而言也差。這個(gè)時(shí)候只有三種情況下學(xué)生才能學(xué)得好。

①學(xué)生能力強(qiáng)，教第一遍的時(shí)候就會(huì)了，作業(yè)也基本做全對(duì)，并且有反復(fù)給同學(xué)講題的經(jīng)歷。一個(gè)題好生在同一天已經(jīng)重復(fù)了三次以上，而是用的是最高級(jí)的學(xué)習(xí)方法：傳授法。

②老師能力強(qiáng)，可以做到錯(cuò)題歸因，理清思路，一題多變，綜合歸納。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性思考，雖然一題多變，但是萬變不離其宗，加上剖析清楚錯(cuò)誤原因，這樣的老師能力就很強(qiáng)。

③優(yōu)秀的學(xué)生整理錯(cuò)題本，并且經(jīng)常性的翻越錯(cuò)題，會(huì)對(duì)相同類型的題進(jìn)行橫向比較，會(huì)額外多買一套教輔資料。兩套教輔資料一定會(huì)有相同類型的題，自己進(jìn)行對(duì)比后，能力會(huì)有所提升。

所以備課組長精選題目就可以使得更多的學(xué)生受益，讓優(yōu)秀的學(xué)生擺脫做錯(cuò)題本。一份整理完好的校本作業(yè)就是非常好的錯(cuò)題本。

三、淺談試題命制之“出卷三境界”

第一層境界：出整卷。列好雙向細(xì)目表，標(biāo)注好試題難度，以此為引導(dǎo)找好題目，完成組卷。

新手出卷往往出得過難，主要原因個(gè)人歸納大概是三點(diǎn)：①試題的來源比較窄，不善使用學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站，不善從教輔資料里找題。②對(duì)學(xué)情分析不到位，以自己的能力來衡量學(xué)生的能力，認(rèn)為講過的題目就是學(xué)生會(huì)做的題目，以高三的難度來要求高一高二的學(xué)生。③太想考經(jīng)典題型，經(jīng)典題型的思考量并不小，而經(jīng)典題為什么經(jīng)典，是因?yàn)榻?jīng)典題正好卡住了學(xué)生的思維痛點(diǎn)，學(xué)生通過經(jīng)典題的訓(xùn)練，知識(shí)得以增長，能力得以提高。有些題目確實(shí)經(jīng)典，但是學(xué)生聞所未聞，自然做不出來。

第二層境界：出簡(jiǎn)單卷。很多老師都倒在這一關(guān)上，可能終其一生都沒辦法到達(dá)這個(gè)境界。把試卷出簡(jiǎn)單對(duì)于老師而言實(shí)在是太難了。需要綜合的因素太多，知識(shí)和題型是固定的，而學(xué)生和老師是活的，計(jì)劃更是趕不上變化。需要分析各個(gè)組員的性格特點(diǎn)，專業(yè)能力，敬業(yè)程度，需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀生的能力，后進(jìn)生的薄弱處，中等生的學(xué)習(xí)深度。而這就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的優(yōu)勢(shì)所在，他們進(jìn)行了無數(shù)次的嘗試，有得有失。

第三層境界：出難卷。難題是用來拔高優(yōu)秀學(xué)生能力的。大部分學(xué)生都是平庸的，他們可能一輩子也解不開一道難題，但這并不妨礙他們的一生。而為國培育英才，是老師身上最重的擔(dān)子。對(duì)這些優(yōu)秀生而言，難卷是他們不斷提升的階梯，難要難得有層次，難要難得有深度，難要難得有味道。這層境界實(shí)在是太高了，有這層能力的基本上都是各界的名人了。

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