基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)研究

梁踐

摘要：隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的生活開始了高度的融合，對于人們的生活產(chǎn)生了極大的影響與作用。而在教學(xué)中，信息技術(shù)的使用也讓教學(xué)的過程揭開了全新的篇章，由于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式較為廣泛，對于教學(xué)的效果也較為突出，已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)了較大的地位。在課堂互動的過程中，有效的利用信息技術(shù)來展開教學(xué)能夠收到較為良好的作用，極大的推動了師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂互動;教學(xué)研究

前言：隨著全新教學(xué)理念的推出，要求教師在教學(xué)的過程中突出學(xué)生在課堂中的重要地位，推動學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)，增強其自身個性。為了讓師生之間的互動教學(xué)更加有效，教師利用信息技術(shù)來展開教學(xué)，使師生之間的互動過程在信息技術(shù)的幫助下，能夠更加有效的進(jìn)行，進(jìn)而增強教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、基于信息技術(shù)提出問題教學(xué)，來進(jìn)行問題互動

在課堂教學(xué)中，有效的互動可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量，增強教學(xué)效果，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容掌握及應(yīng)用的過程中都具有良好的效果與能力。但部分教師在教學(xué)的過程中，無法有效的吸引學(xué)生進(jìn)行主動的課堂互動，大多數(shù)學(xué)生都是以被動的方式來展開學(xué)習(xí)，無法將互動的效果充分的發(fā)揮出來。為此，初中數(shù)學(xué)教師在互動教學(xué)時，應(yīng)充分的利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生，并推動課堂互動教學(xué)的展開，提高教學(xué)效果。

例如：教師在實施《平行線及其判定》的教學(xué)中，為了讓師生之間進(jìn)行有效的互動教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師給予信息技術(shù)來展開問題教學(xué)，利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：教師利用CAD或一些制圖軟件，隨意繪制兩條直線，并對學(xué)生提出問題：“大家看看這兩條線相交在一起了嗎”，學(xué)生回答道：“沒有”，教師則自己回答道：“那他們是平行線嗎？其實并不是”，隨后教師進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，在完成教學(xué)后，再次進(jìn)行提問互動，增強教學(xué)的質(zhì)量。在信息技術(shù)的幫助下，能夠有效的提高學(xué)生參與互動的積極性，提高教學(xué)的效果[1]。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強生生的互動

學(xué)生之間的互動能夠極大的推動學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生之間產(chǎn)生互相推動的效果，增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。但部分教師在組織學(xué)生之間進(jìn)行互動的過程中，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣較小，其在互動的過程中較為散漫，致使學(xué)生之間的互動效果較差，難以體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。為此，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生互動時，要充分的利用信息技術(shù)來增強學(xué)生的積極性，提高互動教學(xué)的效果。

例如：教師在實施《軸對稱》的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生之間互動的積極性，增強互動教學(xué)的效果，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，直觀的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生之間互動的積極性。如：教師利用PPT或一些相關(guān)的軟件來展示軸對稱現(xiàn)象，然后為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的內(nèi)容的講述，隨后，讓學(xué)生以四人為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)所展示的內(nèi)容來進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識其中的重點、難點，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生能夠足夠認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的互動積極性，增強了學(xué)生之間的互動效果[2]。

三、使用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升師生的互動

師生之間的互動能夠有效的拉近師生之間的關(guān)系，讓彼此之間更加的了解、更加的認(rèn)識，推動學(xué)生在課堂中以積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)，也利于教師選擇對學(xué)生進(jìn)行適合的教學(xué)方式。但部分教師在組織師生之間的互動時，其內(nèi)容較為枯燥、乏味，缺乏趣味性，讓一些學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，不僅拉開了師生之間的情感，還極大的影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，初中數(shù)學(xué)教師在組織師生互動時，要充分的利用信息技術(shù)來提高互動內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生主動的參與互動。

例如：教師在實施《隨機事件與概率》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到互動過程中的趣味，提高教學(xué)的效果，教師使用信息技術(shù)來展開翻轉(zhuǎn)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的幫助下充滿趣味性，提高互動教學(xué)的效果。如：教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生利用信息技術(shù)來模擬對所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐來展開教學(xué)，讓學(xué)生操作計算機來進(jìn)行教學(xué)，充分的利用信息技術(shù)來展現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，而教師則代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并提出相關(guān)的問題。在信息技術(shù)作用下，師生互動會增添較多的趣味性，增強學(xué)生參與的主動性，極大的提高了互動教學(xué)的效果[3]。

結(jié)語：綜上所述，初中學(xué)生大多處于青春期反應(yīng)最為強烈的階段，其具有較為好動、表現(xiàn)欲望強烈、較為叛逆等特性，其管理難度較大。進(jìn)行有效的互動教學(xué)，能夠充分的避免學(xué)生的青春期特性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得良好的保證。而在實際的實施中，教師要充分的利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動加入到互動教學(xué)中，只有這樣才能夠讓互動教學(xué)的效果充分的發(fā)揮出來，推動學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳星明.初中數(shù)學(xué)以信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)策略——以相似三角形教學(xué)為例[J].試題與研究，2021（34）：183-184.

[2]姚亞瓊.信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程，2021（02）：152.

[3]呂敏.如何構(gòu)建信息技術(shù)支持下的TBL課堂——以初中數(shù)學(xué)《用圖像表示變量間的關(guān)系》課堂教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（02）：64.