新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

陳苗佳

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段極具靈活性和綜合性的科目，開設(shè)科學(xué)課程的重要目的是在符合學(xué)生認知特征的情況下，對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到良好的導(dǎo)向以及引領(lǐng)作用，堅定學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)志向，讓科學(xué)服務(wù)于社會生活。新課標給科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，也促使教師越來越重視提高科學(xué)教學(xué)有效性方法的研究，從而通過提高教學(xué)有效性，順利達到科學(xué)教育目標，讓學(xué)生的科學(xué)精神品質(zhì)朝著良好的方向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效性

一、開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)有效性

降低學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法是把科學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到科學(xué)和生活之間不可分割的關(guān)系。生活化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識，也可以降低學(xué)生的思考和探究難度，鼓勵學(xué)生運用科學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的難題，讓學(xué)生始終對科學(xué)學(xué)習(xí)抱有興趣和強烈的求知欲。利用生活化的課堂教學(xué)活動，學(xué)生對科學(xué)的認知會越來越深刻，同時也會改變學(xué)生不愿意主動參與科學(xué)課堂活動的狀態(tài)，強化學(xué)生的科學(xué)探究熱情。

二、組織合作化教學(xué)，保證教學(xué)有效性

小組合作化學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢是可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)平臺，促使學(xué)生主動參與到精彩紛呈的課堂活動中，通過合作商討以及多角度交流的方式，提高對科學(xué)的理解和掌握水平，從而保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生參與科學(xué)課堂的熱情得到長久保持。小組合作學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的教學(xué)模式，在保證教學(xué)有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力方面有著不可忽視的優(yōu)勢。為了徹底改變過去教師一言堂的教學(xué)局面，讓每個學(xué)生都能夠在交流、討論中獲得理想的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該增強學(xué)生的參與意識，讓小組內(nèi)的學(xué)生加強合作，為集體榮譽不懈努力，更讓小組之間展開競爭活動，在科學(xué)教學(xué)中形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)測量擺的快慢時，教師就可以在教學(xué)中先為學(xué)生講解具體的測量要求以及活動程序，然后把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提出具體的競爭規(guī)則，對合作交流秩序進行有效維護，在確保學(xué)生合作溝通效果的同時維護學(xué)生合作交流活動的有效性。等到活動結(jié)束之后，可以評選出紀律最佳組、配合默契組、成果最優(yōu)組等。

三、重視實踐化教學(xué)，強化教學(xué)有效性

科學(xué)學(xué)習(xí)與實踐有不可分割的關(guān)系，任何科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論的提出都離不開科學(xué)實踐活動?，F(xiàn)象是科學(xué)的美麗外衣。想要讓學(xué)生真正透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，把握科學(xué)規(guī)律，就必須重視實踐化教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能在合作交流以及積極實踐中解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?？茖W(xué)實踐活動的安排能對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，也可以為學(xué)生舉一反三和解決現(xiàn)實生活中的科學(xué)問題打好基礎(chǔ)。教師在實驗活動中應(yīng)該給學(xué)生充分參與的平臺，減少對學(xué)生的干預(yù)和約束，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論種子萌發(fā)的條件，并對實驗操作過程進行梳理，接下來讓學(xué)生自主準備實驗材料，然后按照實驗步驟逐層操作。學(xué)生需要在實踐過程中記錄下自己的實踐過程以及成果，記錄自己在實驗過程中的感想，然后做好總結(jié)歸納，讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)成果更加豐富。

四、開展“小講師”主題活動，培養(yǎng)成就感

（一）專注信心培養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生信心，是教師每時每刻都要注意的問題，很多時候，學(xué)生的信心是在學(xué)習(xí)中被打擊掉的，重視并保護學(xué)生信心，是教師在科學(xué)教學(xué)中首要考慮的問題。以教育科學(xué)出版社五年級上冊“時間在流逝”為例，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過一個小謎語開展教學(xué)：“能過去，回不來，摸不著，看不見，跑得快，沒有腿。”通過趣味性較強的活動，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。然后，對學(xué)生引出時間的概念，并讓學(xué)生估算時間長度，提高學(xué)生對時間的感知能力。

（二）收獲成就感，強化學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在黑板上寫出問題并解答問題，學(xué)生在臺下記筆記，課后回家進行練習(xí)，但有些實驗因為工具的不同結(jié)果會有偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺少動手實驗的機會。以教育科學(xué)出版社五年級上冊“我們的身體”為例，教師可以讓學(xué)生準備近五年的照片，然后進行對比，使學(xué)生通過照片了解自己身體的變化，看到自己逐漸長大的過程。這種實驗具有較強的真實性，增加了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的機會，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）集思廣益，培養(yǎng)協(xié)作精神

課堂討論增加了學(xué)生與課堂的黏合度，并能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。學(xué)生之間是樂于合作的，但以往的課堂氛圍不利于這種合作的發(fā)展，主要是教師與學(xué)生一對一的問與答，利用小組討論可以讓小組共同思考問題、解答問題。以教育科學(xué)出版社五年級上冊“火山噴發(fā)的成因及作用”為例，教師可以通過問題引導(dǎo)模式，啟發(fā)小組學(xué)生思考火山噴發(fā)的成因及作用，以此在提高學(xué)生對知識問題進行認知的層面上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神為重點，特別注重通過多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法，利用理論和實踐相結(jié)合的方式，對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力。為了有效達成科學(xué)教學(xué)目標，教師必須在課堂實踐中選用科學(xué)有效的方法，積極探究提高科學(xué)教學(xué)有效性的多元策略，讓學(xué)生在把握科學(xué)現(xiàn)象的同時，積極思考科學(xué)現(xiàn)象背后蘊藏的問題，提高學(xué)生的科學(xué)知識應(yīng)用積極性。教師應(yīng)在秉持正確教育理念的前提條件下，精心安排科學(xué)教學(xué)活動，在科學(xué)教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，為提高教學(xué)有效性不懈努力。

參考文獻

[1] 倪淵.構(gòu)建小學(xué)低年級孩子的科學(xué)課堂：以小學(xué)科學(xué)誰輕誰重為例[J].才智，2019（9）：82.

[2] 王建康.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：40.