淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

張順平

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，教學體制在不斷地變革，語文變得越來越重要。而且現(xiàn)如今信息技術(shù)迅速發(fā)展，生活中很多地方都體現(xiàn)著信息技術(shù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也如此。信息技術(shù)的應(yīng)用給教育的開展帶來了很大的便利，而且符合當代教學的要求和學生的興趣。因此，小學語文老師應(yīng)該充分運用發(fā)達的信息技術(shù)開展教學，積極采取有效的策略去提高學生的語文能力，從而實現(xiàn)更有效地語文教學。本文分析了信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用在小學語文的教學中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學語文 教學策略

快速發(fā)展的信息技術(shù)提供了良好的教學環(huán)境，而且語文的學習在小學階段占有著至關(guān)重要的作用。所以小學語文老師應(yīng)該大力運用信息技術(shù)，按照學生的認知能力和教學情況制定一些有效方法真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提高小學生的語文素養(yǎng)。以下是幾點信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，營造教學環(huán)境。

信息技術(shù)可以為小學語文的教學營造生動形象的情景氛圍。小學語文老師在進行課文教學前可以在網(wǎng)上搜索一些圖片、視頻或者演講等動態(tài)的資料，以此引導學生進入到教學課堂中，集中他們的注意力，為教學的順利進行做好鋪墊。這樣可以避免出現(xiàn)學生上課注意力不集中的情況出現(xiàn)。

比如，在進行《秋天》這篇課文的教學前，小學語文老師可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助多媒體教學設(shè)備給學生搜索關(guān)于秋天的歌曲、圖片，營造出秋天的氣氛。老師可以給學生找到一些圖片：落葉、秋雨等有代表性的景物，刺激學生的感官。借助動態(tài)生動的資料輔助文章的學習，使文章的內(nèi)容活起來，增強學習的樂趣。與此同時，還可以很好的吸引學生的注意力，讓學生及時的進入這篇課文的教學中，做好課下和課上的銜接。然后，由老師為學生播放課文的朗讀音頻，讓學生置身于作者描寫的秋天情景中去體會作者的情感。標準的音頻可以讓學生正確地把握文章的感情。另外，還可以找到其他作家的關(guān)于秋天的散文、詩歌朗誦等，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的語文知識量。通過比較閱讀，體會不同作家在描寫同一景物的不同情感，學習更多的文章表達手法。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展學生語文視野。

互聯(lián)網(wǎng)運用信息技術(shù)創(chuàng)造了寬闊的平臺，有著非常豐富的知識資源。其中有很多精彩的語文知識值得學生去深入研究和學習。而且互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學習，不受時間和空間的限制。尤其是對于語文的學習來說，是需要日積月累的知識積累來提升自身素養(yǎng)的。所以學生應(yīng)該主動地去了解探究，學習更多的好詞好句，積累更多的語文知識。小學語文老師應(yīng)該根據(jù)小學語文的教學標準和該階段學生的發(fā)展規(guī)律選擇適合學生學習的內(nèi)容進行推薦，鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，使教學不僅僅局限在課堂中。

以《牛郎織女》這篇民間故事的教學為例，我國有很多的民間故事其中不僅蘊含著很多知識，而且有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得學生學習，可以很好地實現(xiàn)素質(zhì)教學。比如《孔融讓梨》可以教會學生懂得謙讓;《精衛(wèi)填?！房梢越虝W生要努力并學會堅持。除此之外，民間故事生動有趣，難度系數(shù)較小，適合小學階段的學生學習。因此，在講完《牛郎織女》后，小學語文老師可以鼓勵學生主動地去利用互聯(lián)網(wǎng)學習更多的民間故事，像《梁山伯與祝英臺》、《孔融讓梨》、《白蛇傳》等等。在這一過程中學生的語文視野將會得到進一步的開拓，了解我國更多的傳統(tǒng)文化，吸取其中的精華。

三、利用課件資源，豐富課堂內(nèi)容。

信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用還體現(xiàn)在幻燈片教學上?；脽羝虒W有很多的優(yōu)點：可以將知識點清晰地羅列在各個幻燈片上，方便學生記筆記學習;幻燈片中可以插入很多的動畫效果，像視頻、圖片、聲音等。所以小學語文老師在進行教學時可以制作精美的幻燈片進行講解，達到優(yōu)化語文教學的效果。需要注意的是，在設(shè)置幻燈片內(nèi)容時要本著突出重點的原則，將重難點進行特殊標注，引起學生的注意力，幫助學生明確應(yīng)該努力的方向。

比如在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學時，小學老師就可以利用幻燈片教學模式，在幻燈片中將圓明園的初始狀態(tài)和毀滅狀態(tài)通過視頻或者圖片進行對比，給學生留下深入的思考時間，激發(fā)學生愛國和保護文化的情懷。如果老師只是憑借口頭講述，學生難以想象出圓明園建筑所受到的損害有多嚴重。這樣這篇文章的教學效果將達不到一種比較好的效果，而運用生動形象的幻燈片學生可以一目了然，直觀清楚地看到今昔變化。

【結(jié)束語】總而言之，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用是值得大力提倡的。信息技術(shù)為教學模式的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提升提供了很好的機會。所以學校和老師應(yīng)該加大力度采用信息技術(shù)去豐富教學內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)，營造良好的教學環(huán)境，拓展學生的語文視野，借助幻燈片教學活躍課堂氛圍。最終實現(xiàn)小學生語文能力和素養(yǎng)的綜合提升。

【參考文獻】

【1】新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J]. 楊光. 學周刊. 2017（05）

【2】多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式的耦合機制研究[J]. 萬三敏，沈振劍. 首都師范大學學報（自然科學版）. 2010（05）