淺析如何培養(yǎng)高中物理解題思維能力

陳樹業(yè)

摘要：解題作為一項必要環(huán)節(jié)，在教學中占據重要的位置，不僅影響學生對物理知識的消化，而且也關系到學生的應試成績。高中階段學生不僅需要掌握解題方法，也需要學會對解題的內容進行分析，只有這樣才可以提高學生的思維能力，在具體的實踐中提高準確率。因此，教師要在高中階段對學生的解題能力進行培養(yǎng)，有效提高學生的解題能力。

關鍵詞：高中物理;解題能力;思維

物理的出現(xiàn)對學生來說是越學越難，從單純的表面現(xiàn)象開始學習，到后來對于本質進行探析，難度系數(shù)逐漸增大，給高中的學生也造成了一定的困難。而學生解題能力的出現(xiàn)，一方面反映了學生對于知識的掌握狀況，另外一個方面也反映了學生對于知識的運用情況。所以，在高中物理這門學科，教師要盡可能培養(yǎng)學生的解題能力，爭取讓學生的解題思維得到鍛煉。

一、高中物理解題能力的現(xiàn)狀

物理的出現(xiàn)是高中課程的組成科目之一，會鍛煉學生的理解能力、思維能力。首先，在內容上，物理這門學科知識眾多，涉及的范圍也比較廣，可對于學生來說，難度系數(shù)就在增強。比如：對于力學、電學的學習，這些抽象性的內容，學生在學習的過程中如果沒有辦法進行深入的了解，后期的做題學生就很難理清思路，竟然影響了整個課程的質量。其次，高中物理這門學科的學習難度系數(shù)本身就大，教師的教學方式如果不進行改善，物理只會讓學生越學越難。而縱觀目前的教學現(xiàn)狀，雖然新課改下需要改變傳統(tǒng)的教學模式，可高中物理教師為了可以提高學生的成績，反而還在應用填鴨式教學。這種傳統(tǒng)的觀念不僅不利于對學生解題技巧的培養(yǎng)，還會嚴重影響學生學習的積極性，造成學生出現(xiàn)厭煩的情緒，導致高中物理課堂教學質量較低。

二、培養(yǎng)高中物理解題思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學生解題思維

應試教育背景下，題海戰(zhàn)術的出現(xiàn)只是為了應付考試，讓學生能夠獲得一個高的分數(shù)。但是從本質上面來說，沒有辦法提高學生的解題能力。而想要在新課程改革的背景下提高學生的解題能力，教師就需要從解題思維入手，根據物理教材中出現(xiàn)的幾種常見類型，應用不同的原理或者公式形成不同的類型，讓學生進行解答。學生在做題的過程中，不要急于評價學生是對是錯，教師都要讓學生按照他們自己的思路進行計算。如果在這一過程中，學生的思路是對的，那么學生很容易會得到正確的答案;但如果他們的出發(fā)點錯了，在解題的過程中一定會遇到諸多困難。如何作出正確的解答？這個時候學生產生疑惑，就會向教師尋求幫助，教師就可以在此刻對學生的解題思路進行分析，從而培養(yǎng)學生的解題思維，這樣學生的解題能力才會得到提高。

（二）加強對解題方法的創(chuàng)新，提高對錯題集的應用

多樣化解題思路的出現(xiàn)，可以保證學生的解題能力得到提升。因此，新課程改革標準背景下，教師要不斷強化對學生解題思路的創(chuàng)新，爭取讓學生在解題中思維得到鍛煉，循序漸進地提高學生解決問題的能力。除了在課堂上講述一些典型的例題外，教師也可以幫助學生去拓展一些新的習題，爭取達到舉一反三的能力。但最重要的是，這樣學生才會讓一些復雜的問題變得簡單化。

比如說：教師在為學生講《機械波》這一內容。教師完全可以讓學生根據這一類的知識點進行題型的歸納，有的學生歸納波的多樣化解題思路，還有波的運動狀態(tài)折射率問題……學生將每一個題型搭配好，就留出一些空白，記錄相關的知識。同時，也可以利用一些彩色的筆做好標記，當然，對于所出現(xiàn)的錯題要進行標記，避免學生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，教師最后給予總結。教師除了運用一些常見的解題思維和解題技巧進行講述外，在課堂上需要幫助學生建立錯題集的收集習慣。針對每一個錯題的出現(xiàn)，做出正確的解答過程。因為每一次問題的出現(xiàn)和糾正的過程，對于學生來說，都可以加深印象以及加深對所學內容的理解，因此，教師可以指導學生對以往的錯題進行歸納總結，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣才可以真正地提高學生的思維能力。

（三）掌握基礎解題知識，提高探討交流能力

在解決物理習題的訓練，學生會將各種理念牢記于心，并且對知識點進行融會貫通地應用，這樣才可以解決各式各樣的物理問題，頭腦中也會構思一定的解題思路。因此，在面對此種狀況時，教師一定要讓學生認識的基礎知識中解題的重要性。一個方面，要讓學生牢牢掌握這些基本的知識點，對其進行應用;另外一個方面，教師需要根據這些知識點之間的邏輯性，讓學生在解題時做到快準狠，理清思路，才可以做到正確的結果。但對于學生來說，新課程改革背景下要求的是學生主動學習，培養(yǎng)學生的主觀能動性，所以教師讓學生掌握一些基礎的解題能力后，也需要讓學生自主學習。與其他的同學進行探討交流，找到更適合自己的解題思路。

比如：在課堂上，學生對于某一項知識進行整理時，一定會遇到不會的習題。教師可以告訴學生與其他的同學進行溝通交流，如果實在沒有解決的情況下，立即反饋教師，教師幫助學生掃除障礙，避免遺留問題，阻礙學生進步。

三、結束語

綜上所述，物理作為高考科目之一，重要性不言而喻。想要提高學生的物理成績，首要任務就是提高學生的解題能力，激發(fā)學生對物理這門學科的興趣。只有這樣才可以幫助學生養(yǎng)成解題的好習慣，鍛煉學生思維能力，為之后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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