創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的實(shí)踐探討

徐意揚(yáng)

摘要：在幼兒教育改革不斷深入的過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)該種教育形式的重要性也越發(fā)凸顯。當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)這種教育模式已經(jīng)從過(guò)去的教學(xué)化活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的幼兒自主游戲，通過(guò)該種教育模式開(kāi)展教學(xué)工作可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)最佳的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在該過(guò)程中得到成長(zhǎng)。因此，下文將就如何創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境進(jìn)行研討，旨在進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主性;幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);區(qū)域環(huán)境;教學(xué)質(zhì)量

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育體系當(dāng)中一種十分具有代表性的教育模式，通過(guò)該種模式開(kāi)展教學(xué)工作可以使學(xué)生找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、玩耍。在該環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)與環(huán)境以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的提高，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)工作的重要意義，但是實(shí)際應(yīng)用該種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是區(qū)域環(huán)境的適應(yīng)性問(wèn)題，如果無(wú)法有效解決該問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)效果下降，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)起到直接影響[1]。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)所具備的特點(diǎn)非常明顯，即自選活動(dòng)、自由交往、自我表現(xiàn)，自主性是該項(xiàng)活動(dòng)的最主要特征。但是實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)相關(guān)區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)將該區(qū)域分為美工區(qū)、娛樂(lè)區(qū)以及閱讀區(qū)等多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的環(huán)境都是教師事先規(guī)劃好的，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式的自主性嚴(yán)重降低，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)效性也變得微乎其微，因此為了有效解決區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展，下文將從空間規(guī)劃以及教學(xué)材料布置等物質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的視角切入，探究創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的有效方式，進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放程度以及自主程度。

2.創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的有效措施

2.1打破區(qū)域界限，整合環(huán)境資源

在對(duì)自主性幼兒區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是對(duì)教學(xué)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，傳統(tǒng)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的區(qū)域各區(qū)間相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)區(qū)域都較為封閉，各個(gè)區(qū)域在建設(shè)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，進(jìn)而導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置得不夠合理，學(xué)生的實(shí)際需求無(wú)法得到有效滿足。因此，在創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及能力水平進(jìn)行了解，有針對(duì)性地對(duì)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，在規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證各個(gè)區(qū)域的目標(biāo)內(nèi)容具有滲透性、互通性，進(jìn)一步打破區(qū)域活動(dòng)中各個(gè)區(qū)域之間的局限性，有效將教育資源、環(huán)境資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升[2]。例如，在對(duì)小班學(xué)生自主性區(qū)域環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，區(qū)域設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)性發(fā)展兩方面，因此在對(duì)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在該區(qū)域的自我表現(xiàn)，而其他游戲區(qū)域或者閱讀區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將游戲內(nèi)容和閱讀內(nèi)容與自我表現(xiàn)相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在多種活動(dòng)當(dāng)中都可以實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)資源，提升區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放性

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式的最終目的是為了保證學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，有效發(fā)揮的自主性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性，保證學(xué)生可以根據(jù)自身意愿對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主性。為了保證學(xué)生自主性可以得到充分發(fā)揮，教師還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)區(qū)域中的教學(xué)資源進(jìn)行豐富，防止學(xué)生的自主性受到教學(xué)資源的限制。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)放性教學(xué)資源的應(yīng)用，由于學(xué)生的年齡普遍較小，因此在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生活化以及低結(jié)構(gòu)化，保證學(xué)生可以在活動(dòng)過(guò)程中充分利用相應(yīng)教學(xué)資源，高效進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，鍛煉自身的自主性。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富的過(guò)程中，教師可以在每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)資源超市，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為其提供不同的教學(xué)資源，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)其興趣愛(ài)好在資源超市匯中探尋其感興趣的資源，在有效滿足學(xué)生區(qū)域活動(dòng)需求的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)該種教學(xué)模式的自主性。除此之外，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著物盡其用的原則，通過(guò)實(shí)現(xiàn)每個(gè)“超市”內(nèi)商品的流通，提升教育資源的利用率，進(jìn)而有效降低教學(xué)成本。例如，“超市”中的商品娃娃將其作為“理發(fā)店”中的顧客;手工區(qū)學(xué)生制作的糖果、蛋糕可以將其作為“超市”中的商品;“超市”中的商品還可以作為“廚房”中的原材料。通過(guò)使相關(guān)教學(xué)資源各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中流通，進(jìn)而有效降低教學(xué)成本以及教師的工作量，也可以有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

2.3淡化教師作用，提升學(xué)生自主性

要想充分發(fā)揮學(xué)生區(qū)域自主性，對(duì)教師影響進(jìn)行淡化至關(guān)重要，在應(yīng)用區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生在該活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)以及保護(hù)的作用，進(jìn)而保證學(xué)生的自主性可以得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)效性。在淡化教師作用的過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用該過(guò)程中的時(shí)間以及空間，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生可以在此過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)工作以及游戲活動(dòng)的真正主人。在對(duì)教師作用進(jìn)行淡化的過(guò)程中教師首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去的限制區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、限制區(qū)域活動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)由自己做主，充分發(fā)揮幼兒區(qū)域自主性[3]。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前一天教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其想進(jìn)行的活動(dòng)有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行基本的安排。在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以將活動(dòng)規(guī)則粘貼在墻面上，并配有拼音，幫助學(xué)生自主了解相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境自主性，讓區(qū)域環(huán)境作為教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。除此之外，在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)游戲內(nèi)容留白，為學(xué)生提供一個(gè)更大的發(fā)揮空間，使學(xué)生的自主性可以得到更加充分地發(fā)揮，使學(xué)生可以大膽操作、大膽探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行繪畫游戲的過(guò)程中，教師可以將繪畫題目設(shè)置為“空氣凈化裝置”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，繪畫出其腦海中的空氣凈化裝置，在繪畫過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)薛恒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡述了自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)方式，通過(guò)整合環(huán)境資源、豐富教學(xué)資源以及弱化教師作用的方式，來(lái)幫助學(xué)生充分發(fā)揮其自主性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主游戲能力可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

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