小學語文課外閱讀應助力核心素養(yǎng)提升

陳慧華

摘要：新課程改革標準背景下，要求教師通過課外閱讀提高學生的核心素養(yǎng)。為了能夠順應改革的潮流，教師需要打破以往的教學觀念，不能一味地采用應試教育的方案，反而是在課堂上激發(fā)學生的熱情，拉近師生之間的關系。只有這樣才可以對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，及時找到問題，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、小學語文課外閱讀的現狀

（一）模式單一

小學階段的學生由于年齡比較小，正是培養(yǎng)學生能力的關鍵時期。而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師會采用應試教育的方案，直接對學生講述課堂上的重難點，很容易讓人產生厭煩的心里狀態(tài)。再加上教師在教學的過程中沒有根據學生的實際狀況，采用差別性教育，導致學生的能力參差不齊。

（二）應試教育影響

應試教育的背景下，家長、學校、教師更加關注的是學生的成績，導致很多學生認為，學習只要達到高的分數，就算完成了任務。所以小學語文課堂上，教師應當做的是注重學生的能力發(fā)展，而不是單純的依靠學生成績的高低，去判定學生能力的強弱。雖然這是性格改革標準背景下一種新的理念，可是目前小學課堂還是受到了應試教育的影響，沒有辦法讓學生開心去學習，每一天所關注的就是學科的分數。

（三）師生缺乏交流

小學階段教師是高高在上，學生在下面認真聽講，似乎兩者形成了一個獨立的個體，沒有進行任何的溝通和交流。時間久了，學生不敢向教師表達自己的真實想法，也不會與教師溝通和交流，這種模式不利于對學生思維能力的培養(yǎng)，更沒有辦法促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文課外閱讀應助力核心素養(yǎng)提升策略

（一）提高閱讀理解能力

雖然在學習語文的過程中，理解能力是特別重要的，可以幫助學生更好地接受知識，并且將自己所學的內容轉化為自己的知識儲備。小學語文教材都是經過精挑細選呈現出來的，符合學生的年齡特點，當然文章中也會體現作者的真情實感，學生需要對其進行了解。而課外閱讀的出現，可以幫助學生更好的理解文章內涵，教師應當將課內課外資源相融合去鍛煉學生的思維，開拓學生的視野。

比如說：教師在為學生講述《示兒》這首古詩。學生接觸到古詩詞的時間不是特別長，語言上還是會有困難。所以教師應當從根本上解決問題，利用課外閱讀讓學生接觸到更多的古詩詞，通過課內課外的對比，讓學生知道古詩的真正含義?！妒緝骸愤@首古詩是陸游在臨死之前最后所寫的一首古詩，晚年的他還在擔憂祖國不能統(tǒng)一，所以臨死之際都在告訴自己的兒子，如果將來祖國統(tǒng)一請祭祀的時候，將這個好消息告訴他。晚年的他與之前所寫的風格會有所不同，教師就可以讓學生了解陸游其他的作品，但無一例外都是愛國的。通過不同作品的賞析，讓學生能夠意識到一個詩人在諸多古詩之中所表達的情愫是不一樣的，學會舉一反三的能力，或許這樣學生才會真正地理解古詩詞。

（二）注重閱讀評價

為了可以增強學生的核心素養(yǎng)，新課程改革背景下，教師應當對課外閱讀內容展開多元化地評價，通過評價的出現來增強學生閱讀的自信心。但教師開展多元評價時，也需要給學生一個直觀的評價，讓學生能夠接近教師所設定的目標。

比如：教師在為學生講述《白鷺》這一內容。教師可以在網上搜索一些白鷺相關的材料，結合真實的事件進行教學。開展時教師在搭配上輕松愉悅的音樂，展現白鷺優(yōu)美的身姿，讓學生能夠感受到“素之一忽則太白……”的狀況。此種模式的開展，教師既可以讓學生體會到白鷺的魅力，也可以讓學生通過這些視頻、圖片與當今社會所出現的一些內容相融合。當然這篇課文的出現，可以讓學生在課堂上進行溝通和交流，這樣才可以保持學生的閱讀熱情，也更可以讓學生能夠學到課文中的真實內涵。

（三）培養(yǎng)學生社會意識

核心素養(yǎng)背景下，課外閱讀的出現，教師應該在教學的過程中培養(yǎng)學生的社會意識，增強學生的責任感，只有這樣才可以成為一個符合社會發(fā)展要求的人才?，F階段很多學生都是家里面的獨生子，受到父母親親的寵愛，吃喝玩樂更是不在話下，這對于學生的成長是極為不利的。對此教師可以通過課外閱讀的出現，來增強學生的責任感。

比如說：教師在為學生講述《少年中國說》這一內容。教師可以搜索一些有關于譚嗣同的生平，重點對他的事跡進行介紹。尤其是他這一生，對于國家作出了什么樣的貢獻，為了可以讓中華再次崛起，他又經歷了什么？接著教師可以讓學生搜索一些與少年中國說相關的內容，讓學生進行溝通和互動，進一步地去調動學生的情感。當然，引導學生樹立遠大的志向，為自己的國家做出自己微薄的貢獻，這才是本節(jié)課所設定的教學初衷。對學生來說，課外閱讀的搜索會呈現出多種多樣的知識，但唯一不變的就是譚嗣同那一顆愛國的心，因此教師應當通過課外閱讀的出現，讓學生能夠意識到愛國情懷的重要性，增強文化認同感的同時也要讓學生意識到語文這門學科的魅力所在。

三、結束語

綜上所述，當前的小學語文教學中，教師應當注重對學生核心素養(yǎng)的提高，認識到教學的問題。借助課外閱讀，提高學生的核心素養(yǎng)，開展多元化的教學方案，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。因為只有這樣，學生的語文水平才會得到顯著提高。

參考文獻：

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