新課程理念下高中語文作文教學有效性探究

李秋芳

摘要：作文是高中語文的重點教學內(nèi)容，是增強學生書面表達能力的前提，也是學生能夠獲取高分的基礎。在新課程背景下，高中語文教師應該深刻意識到作文教學的重要性，積極創(chuàng)新教學模式，推陳出新，激發(fā)學生的寫作熱情、傳遞學生寫作技巧，幫助其寫出結構清晰、文筆優(yōu)美、形式新穎的文章，最終全面提升作文教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;有效性

引言

高考從早先的命題作為逐漸轉向材料作文，需要學生能夠寫出有獨到見地的文章。然而，由于部分語文教師對作文教學的不重視，普遍將重心置于閱讀中，導致作文教學始終未擺脫傳統(tǒng)的作文模式，學生的寫作水平始終停留在一個較低的水平。在新課程改革下，如何從傳統(tǒng)的作文教學方法中脫離出來，實現(xiàn)對作文教學模式的創(chuàng)新，讓學生能夠寫出思想深度高、富含情感的文章，是當下高中語文教師需要著重研究的問題。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

首先，作文教學模式缺乏創(chuàng)新性。在高中語文作文課程中，都是由教師設計作文主題或者題目，從審題、立意、選題等方面進行作文講解，作文教學流程十分單一，部分教師極大地忽略了作文教學的重要性，缺乏寫作技巧的傳遞，更多的是鼓勵學生在課后閱讀范文、積累字詞、成語，以積累的方式完成作文，這種訓練方式缺乏創(chuàng)新性，以至于部分學生寫出的作文“套路化”“模式化”，學生難以根據(jù)自身的情感、經(jīng)歷、思維進行作文創(chuàng)作，極大的限制了學生的創(chuàng)造性思維。且在此過程中，教師通常會結合高考可能會考察到的作文類型進行教學，例如高考通常會要求寫議論文，部分教師會讓學生大量背誦名人名言和典型事例，注重表面華麗辭藻的堆砌，寫出來的文章十分生硬、模板化，這樣的作文即沒有靈魂。其次，對于部分高中學生而言，其自身的知識儲備、生活的經(jīng)歷都還比較薄弱，語言能力、理解能力和邏輯思維能力都尚未完全成熟，以至于部分學生在面對寫作時往往都束手無策、不知從何下筆，寫出來的作文缺乏代入感、字詞銜接突兀，層次不夠鮮明，獲取的作文分數(shù)較低，這也在潛移默化中影響了學生的寫作積極性。最后，部分教師認為寫作教學是一個長期艱難的過程，短時期內(nèi)很難看到成效，這就導致很多教師可能在課堂教學的過程中不會花費太多的心思進行寫作教學，學生的寫作成效全靠自身的積累，以至于其寫出的文章平平無奇，沒有亮點，這也是阻礙作文教學效率的另一個重要因素。

二、新課程理念下提高高中語文作文教學有效性的策略

1.?注重學生的素材積累

荀子在著作《勸學》中提出“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。寫作是一個層次化學習的過程，只有通過一點一滴的積累才能達到期望的水平。因此，教師首先要極大“累積”的重視度，注重培養(yǎng)學生搜集素材的習慣，讓學生在生活過程中學會記錄生活中的故事，將之作為寫作素材，在長期的生活積累下，學生的情感色彩也更為豐富，寫出的文章更容易引起閱讀者的共鳴。同樣，教師要鼓勵學生記錄一些富有哲學和情感的句子，這些句子可以是影評、書評，也可以是廣告語、標語等，通過廣泛的積累，實現(xiàn)“博觀約取”，從而幫助學生“下筆如有神”。

2.?利用現(xiàn)代信息技術

時代的快速發(fā)展讓信息技術取得了廣闊的運用空間，該技術具備豐富的教育資源，將其運用在語文作文教學中，能夠給學生創(chuàng)設真實的寫作氛圍，給學生展示更多的寫作素材，也能進行專項講解，傳遞高效的寫作技巧，最終全面保障作文教學效果。比如在指導學生寫一篇關于“寫人”的作文時，部分學生的人物描寫僅限于外貌、性格等，且更多的是從正面描寫，寫出來肯定是千篇一律的。針對這一問題，教師可以利用信息技術展示不同的人物形象，讓學生分別觀察人物的外貌、性格特征，然后再從動作、心理活動等方面將人物形象描述出來，在描述時要結合人物的身份、思想感情等，通過正面和側面的融合，完整的描述出一個人物的形象。如此一來，學生也會具備較高的寫作興趣，落筆也能夠一氣呵成。

3.轉變作文教學理念

學生是寫作的主體，但是教師的作用也是不可忽視的。所以，在寫作教學過程中，教師應主動的進行寫作示范。教師在進行教學之前，應將主題進行研究之后進行范文寫作，在語文課堂上進行朗讀。學生可以通過對教師作文的仿寫作為切入口進行寫作訓練，在寫作完成之后，教師應對學生的作文進行批改，將學生寫作的不足之處指出來，并且給予客觀的點評以及分析，幫助學生改善不足之處，提升學生的寫作水平。同樣，語文教師也可以將批改的優(yōu)秀作文，讓學生在語文的課堂上進行朗讀，不但可以讓其余的學生進行借鑒，還可以引發(fā)學生之間的良性競爭。

4.注重課外閱讀

除去觀察生活外，課外閱讀也是積累學生寫作素材的重要途徑，《高中語文課程標準》明確要求語文教師要借助課外閱讀教學全面提升學生的語言表達能力、思維能力、文化素養(yǎng)，豐富學生的知識素養(yǎng)。且通過大量閱讀，讓學生學會在文本中找到生活的影子，深度體味到文章中作者對生活的態(tài)度、情感及感悟等。因此，語文教師要意識到課外閱讀對寫作教學的重要性，鼓勵學生積極去閱讀蘊含豐富情感的文章，讓學生在閱讀中積累眾多的詞匯和語句，并真正學會從生活角度去學習語文，去閱讀、去創(chuàng)作，最終全面提升學生的寫作水平。

總結：

作文教學是高中語文的重中之重，而就當下高中語文課堂來看，其寫作教學模式還有些保守，意味著在新課程改革下，語文教師要積極轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，借助于信息技術等現(xiàn)代化手段，推陳出新，增強作文的實用性和創(chuàng)新性，全面提升寫作教學效果。

參考文獻

[1]鐘瑞芳.新課程理念下高中語文作文教學有效性探究[J].學周刊，2022（02）：71-72.