小學教學中的信息技術(shù)運用探思

楊興斌

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也促進了信息技術(shù)走向小學教學。小學教學運用信息化、科技化的教學方式可以促使同學們激發(fā)學習熱情，并且方便教學，幫助同學們通過信息化手段來拓展知識并且應(yīng)用到實際的學習生活中。通過信息技術(shù)在課堂上的廣泛運用，使同學們開拓視野，提高了他們對于學習的滿足度，在信息技術(shù)的支撐下使小學教學更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學教學;信息技術(shù);探索思考

引言：

在小學教學中，要求注重對學生興趣的培養(yǎng)與鍛煉，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足小學生在學習方面的訴求，運用信息技術(shù)手段可以提高學生對于學習的熱情，激發(fā)出學生的探索欲望，老師運用多媒體教學方式也推動了教學往更高層次的水平的發(fā)展，并且對于老師而言，是使自己的教學模式得到鍛煉的機會;對于學生而言，通過信息技術(shù)傳授知識拓展了知識面同時也激發(fā)了學習興趣。

一、小學教學中的信息技術(shù)運用的探索

（一）發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習熱情

在運用信息技術(shù)的小學教學中，教師充當著一個特殊的作用，老師利用多媒體講解傳授知識，不單單只是把課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體上，要有創(chuàng)新思維，引申知識，涵蓋面要十分廣泛，并且采取學生喜愛的教學方式，如制作課件使可以加強動畫效果，吸引學生注意力，通過觀看一個小故事的視頻引申出這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，來激發(fā)學生們的學習熱情，既減少了學生與老師之間的距離，并且也使課堂氛圍達到高潮。在信息技術(shù)的大背景下，教學方式是具體的、可視的，老師可以向同學們展示平時日常生活中沒有見到過的場景以及現(xiàn)象，用雙眼看見的事物比想象出來的事物更加讓人記憶深刻，老師把大腦中能夠想象的事物，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，應(yīng)用到信息技術(shù)中，供學生們觀看和探索，教學效果是書本上不能提供給學生的，激發(fā)學生的學習熱情達到事半功倍的效果。

（二）抽象事物具體化，展示直觀過程

在小學教學中，書本上往往通過文字的方式予以講解，且通過老師的講解加深印象，鞏固知識，但是畢竟是學生想象出來的，直觀的感受不足，這時候就需要老師運用信息技術(shù)通過對抽象事物的具體化來幫助同學們加深理解，更好的掌握所學的內(nèi)容，這樣的教學方式不僅給學生們眼前一亮的感覺，同時也促進了學生創(chuàng)造性思維的加強，在課下學生也會學習老師的教學模式，主動通過信息技術(shù)手段來完成學業(yè)上的不足，并且促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，運用多媒體技術(shù)，達到了老師平時通過語言或者問題表打不出來的效果，同時加深了學生的學習印象，通過展示教學的直觀過程來促進學生在學習生活當中的高質(zhì)量發(fā)展，這對于學生來說是十分重要且有意義的[1]。

二、小學教學中信息技術(shù)的思考

（一）注重實踐，將信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

信息技術(shù)的教學方式彌補了同學們抽象對抽象問題的思考，但是值得注意的是傳統(tǒng)教學仍舊很重要，書本上的知識應(yīng)用是信息技術(shù)所不能給到的，所以我們要將信息技術(shù)的教學方式與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能從真正意義上實現(xiàn)對學生學習的負責。同時也應(yīng)注重實踐，來鍛煉學生思維方式的轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，譬如我們在信息技術(shù)教學中得到的經(jīng)驗教訓也應(yīng)用到實踐中，做到思維與行動的雙重考驗，并且在一定程度上提高了創(chuàng)新思維，通過傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的輔佐，來幫助學生深刻理解知識點，并應(yīng)用到學習生活中。

（二）信息技術(shù)是輔佐工具，要為教學服務(wù)

在課堂上利用信息技術(shù)固然可以提高學生們對于抽象事物的理解，但是不能以偏概全，在教學中，如果一味的運用多媒體教學，長此以往對于學生的長遠學習也是不利的，并且信息技術(shù)也是輔佐與教學的，應(yīng)該分清主次，不是所有的課程都需要信息技術(shù)的支撐的，如果一味運用信息技術(shù)來進行講課，筆者認為也是片面的，有些實踐課程是需要學生去親身體會，加以揣摩的，不需要過多的描述與詮釋，所以說不能一味依賴于信息技術(shù)來講授知識，要認清信息技術(shù)歸根結(jié)底是一個輔助工具，要想使學生教學達到非常深刻的理解一定要認清這一點，信息技術(shù)是服務(wù)于教學的。

（三）運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性

首先老師在利用多媒體教學時，需要注意的一點就是不宜把課件做的太浮夸，要分清主次，在小學階段，很多學生注意力不集中，如果做的太浮夸會使學生的注意力轉(zhuǎn)移到別處，對學習的內(nèi)容會有一定的削弱作用。另外，老師在制作課件時，一定要給足學生足夠的思考空間，可以先給出學生題目，讓學生思考片刻，并且有了自己的答案后再公布答案，讓學生進行對比，出錯的地方也會讓學生印象深刻并且記憶猶新，從而達到教學目的。所以說，在運用信息技術(shù)時應(yīng)具有針對性、實用性，在充分思考的前提下制作適合學生學習的課件[2]。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)應(yīng)用到小學教育中創(chuàng)新了教育方式與教學體系，信息技術(shù)的應(yīng)用一定程度上可以使教學內(nèi)容更加生動形象，也在一定程度上拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，有利于形成思維的鍛煉，也促進了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，但是信息技術(shù)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本，要做到信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，方便教學，達到教學的突出化效果，并且運用信息技術(shù)要有針對性。其次，也應(yīng)注重實踐，讓同學們在實踐中自我創(chuàng)新、自我摸索，同時要突出它的實用性，做到信息技術(shù)服務(wù)于教學，并且有效應(yīng)用于教學，信息技術(shù)的教學模式一定會促進學生學習的進步以及拓寬老師的教學思路。

參考文獻：

[1]趙安國.小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的探索與思考[J].安徽教育科研，2020（16）：2.

[2]王曉.信息技術(shù)化在小學低段語文教學中的應(yīng)用探究思考研究[J].語文新讀寫，2020（10）：1.