生源多元化背景下地方高校新聞與傳播碩士培養(yǎng)模式的重構(gòu)

畢翔

【摘? ? 要】近年來，地方高校的研究生教育呈現(xiàn)出生源多元化的現(xiàn)象，不同專業(yè)、不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)的學(xué)生在理論和實(shí)踐中的水平差異較大，“一貫式”研究生教育培養(yǎng)模式已不再適用。針對(duì)地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性、新聞與傳播碩士研究內(nèi)容不斷向深向廣延展的現(xiàn)象，亟需從多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下探索新的研究生教育路徑，重構(gòu)地方高校新聞與傳播碩士培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科多元化;地方高校;新聞與傳播碩士;培養(yǎng)模式;探索與重構(gòu)

【基金項(xiàng)目】本文為本湖北省教育廳和湖北文理學(xué)院《新媒體研究》研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：9319005）。

一、引言

2020年5月，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開始布局?jǐn)U大新聞傳播類專業(yè)的碩士研究生招生規(guī)模，人才培養(yǎng)主要定位在研究生層次，將優(yōu)化學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的博士、碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。[1]面對(duì)國家研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和高等院校研究生教育的快速發(fā)展，新聞與傳播碩士研究生的生源呈現(xiàn)出生源多元化的現(xiàn)象，即滿足招生要求的不同專業(yè)學(xué)生均可通過國家統(tǒng)一考試成為新聞與傳播碩士研究生。但由于學(xué)生的專業(yè)和關(guān)注領(lǐng)域差異性較大，不同學(xué)科的本科生在就讀研究生后面臨著同一專業(yè)、同一方向的人才培養(yǎng)模式，這勢(shì)必導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在能力和水平上存在較大的差異，使一些學(xué)生無法按照既定的教學(xué)方案完成學(xué)業(yè)，更不能按照教學(xué)進(jìn)度安排研究工作，長此以往將使學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力下降、科研工作無法開展、社會(huì)服務(wù)無從下手的惡性循環(huán)，必然影響研究生的就業(yè)。此外，碩士研究生的培養(yǎng)階段，學(xué)生年齡多處于20-30歲，此時(shí)正是培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期，其研究成果的孕育和產(chǎn)生也多在這一階段，因此，開展有針對(duì)性、目的性和任務(wù)性的思維、技能培養(yǎng)，有利于提升研究生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和學(xué)科自身的多元化發(fā)展。

二、媒介產(chǎn)業(yè)化發(fā)展導(dǎo)向下地方高校卓越傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)的厘清

碩士研究生學(xué)位點(diǎn)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的階段性與標(biāo)志性成果，是學(xué)校建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的重要支撐，是地方高校人才培養(yǎng)工作的重要組成，也是地方高校建設(shè)多學(xué)科綜合性大學(xué)的必經(jīng)之路。[2]地方高校新聞與傳播碩士研究生教育的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的一專多能型高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。隨著科技的進(jìn)步，新媒體產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，尤其是在當(dāng)下用人單位對(duì)研究生的能力需求呈現(xiàn)“多元化”、“高層次應(yīng)用型”的要求下，新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案走入了一些認(rèn)知的誤區(qū)，這集中體現(xiàn)在：一是對(duì)多元化認(rèn)知的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)科背景呈現(xiàn)多樣性或交叉性即為多元化;二是對(duì)高層次應(yīng)用型人才的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為地方高校培養(yǎng)的新聞與傳播碩士應(yīng)當(dāng)成為“技術(shù)流”人才，忽略了對(duì)理論研究的積累。因此在制定培養(yǎng)方案的過程中，許多地方高校在新聞與傳播碩士的課程體系或?qū)嵺`安排中更突出技術(shù)類或技能型內(nèi)容，且為“一貫式”無針對(duì)性的“一體化”培養(yǎng)模式。面向媒介產(chǎn)業(yè)化發(fā)展導(dǎo)向下不斷增強(qiáng)的卓越傳媒人才需求，厘清“多元化”和“高層次應(yīng)用人才”的雙重培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科多元化背景下的地方高校卓越傳媒人才培養(yǎng)模式的改革和探索很有必要。

（一）多元化的傳媒人才

多元的含義是指從單一向多樣的發(fā)展過程，但其又包含著統(tǒng)一的關(guān)系。[3]新聞與傳播碩士培養(yǎng)是對(duì)研究媒介、社會(huì)、人際關(guān)系等現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的專門人才的教育，單一的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)背景無法解決復(fù)雜的實(shí)際問題，單一化的思維方式更無法創(chuàng)造性地思考未來媒介的發(fā)展走向和趨勢(shì)。這就要求多元化應(yīng)建立在知識(shí)的多元化、能力的多元化和知識(shí)能力的統(tǒng)一性上。而我們目前的培養(yǎng)理念與模式有些還停留在最初的由單一向多樣的發(fā)展階段，即學(xué)生知識(shí)的多元化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)科背景中判斷是否具有多元化特征，這使得人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上難以滿足業(yè)界的需求，畢業(yè)生競爭優(yōu)勢(shì)明顯不足。

（二）高層次應(yīng)用型

新聞與傳播的工作或研究并不是單純的技術(shù)性工作，是關(guān)涉社會(huì)科學(xué)問題的研究或活動(dòng)，技術(shù)工作只是隱含在實(shí)踐過程中的一種知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)高層次應(yīng)用型傳媒人才應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)符合中國基本國情、服務(wù)國家建設(shè)的具備深厚媒介素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，并能夠充分運(yùn)用自身知識(shí)和技能解決社會(huì)實(shí)際問題的媒介從業(yè)者，他們需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、技術(shù)技能的實(shí)操能力，在重復(fù)的工作中能夠創(chuàng)新思維，在新事物研究中能夠凸顯格局。

三、生源多元化背景下地方高校新聞與傳播碩士培養(yǎng)方案的體系性重構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)生源多元化背景下地方高校新聞與傳播碩士人才的高質(zhì)量輸出，必須建立生源多元化視域下的課程設(shè)置與專業(yè)方向的多元化和就業(yè)方向的多元化培養(yǎng)理念，重構(gòu)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（一）多元化的輸入模式

地方高校新聞與傳播碩士的生源第一志愿填報(bào)學(xué)生不能滿足招生計(jì)劃，存在調(diào)劑甚至是多次調(diào)劑的狀況，因此，被調(diào)劑的生源多元化現(xiàn)象較為突出，學(xué)生本科專業(yè)和方向也存在較大的差異性，多數(shù)院校的做法是要求學(xué)生按照學(xué)校制定的專業(yè)研究方向謀劃學(xué)術(shù)研究，并未針對(duì)研究生的本科專業(yè)設(shè)立新的研究方向。而這會(huì)造成學(xué)生研究方向與本科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的割裂，難以形成學(xué)科上的交叉和知識(shí)上的復(fù)合。針對(duì)這一問題，需要將研究生的培養(yǎng)方向與本科專業(yè)或方向打通銜接，即針對(duì)研究生的招生情況設(shè)計(jì)研究生的具體研究內(nèi)容。

1.建立分級(jí)制的研究內(nèi)容

研究生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)圍繞具體的研究內(nèi)容展開研究工作，這一過程需要在研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)專業(yè)的認(rèn)知后才能確定。[4]因此，在確立研究生的研究方向時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究生生源的學(xué)科背景制定，具體的研究內(nèi)容更應(yīng)與本科專業(yè)緊密相關(guān)，尤其是一些相關(guān)或相近的學(xué)科，在制定研究方向的同時(shí)需要分類綜合考慮。如本科來自漢語言文學(xué)專業(yè)秘書學(xué)方向的學(xué)生，在攻讀新聞與傳播碩士期間，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其選擇媒介與社會(huì)、媒介管理等研究方向，同時(shí)由導(dǎo)師指導(dǎo)其對(duì)具體的研究內(nèi)容展開研究工作。表1是根據(jù)部分學(xué)科背景生源設(shè)置的新聞與傳播碩士研究方向示例。除此之外，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生還應(yīng)建立具體的研究內(nèi)容，針對(duì)不同的研究對(duì)象展開分析研究工作，不同級(jí)的研究生還可以建立學(xué)科多元化的交叉研究。

2.建立生源學(xué)科背景審核制

目前，地方高校的新聞與傳播碩士專業(yè)招生時(shí)，多數(shù)未對(duì)本科學(xué)生的專業(yè)設(shè)置限制條件，調(diào)劑過程中也未對(duì)本科的專業(yè)方向有所設(shè)定，因此擴(kuò)大了研究生的生源范圍，出現(xiàn)了本科專業(yè)與新聞傳播學(xué)科并無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，導(dǎo)致生源疊加了不同的學(xué)科教育背景，但這種疊加似乎只是簡單的續(xù)接，并沒有體現(xiàn)專業(yè)或研究方向的融合，甚至出現(xiàn)了學(xué)生的本科專業(yè)與研究方向無法對(duì)接的情況，浪費(fèi)了地方高校的研究生招生資源。為此，需要建立與地方高校新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)相匹配的生源學(xué)科背景審核機(jī)制，從中篩選出與地方高校人才培養(yǎng)資源相協(xié)調(diào)，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相統(tǒng)一的生源，確保培養(yǎng)工作的切實(shí)可行。

3.導(dǎo)師的學(xué)科多元化融合

隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，地方高校新聞與傳播碩士導(dǎo)師的研究方向也與地方環(huán)境緊密結(jié)合，但導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)科背景和學(xué)緣結(jié)構(gòu)有時(shí)也存在單一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致生源多元化背景下的研究生與導(dǎo)師配合不夠密切，研究方向不能協(xié)調(diào)的問題。在人才培養(yǎng)過程中，除了對(duì)生源學(xué)科多元化提出要求外，地方高校還應(yīng)對(duì)導(dǎo)師的學(xué)科多元化給予研究支持。嘗試建立學(xué)科多元化的導(dǎo)師組培養(yǎng)模式，即將不同專業(yè)、不同研究方向的導(dǎo)師建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和工作，搭建交叉學(xué)科的團(tuán)隊(duì)教學(xué)和指導(dǎo)平臺(tái)，盡可能提供多學(xué)科交叉融合的知識(shí)供給，將生源學(xué)科多元化與導(dǎo)師學(xué)科多元化融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）多元化的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式

按照全國新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于設(shè)置新聞與傳播專業(yè)碩士核心課程的通知》要求，《新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)》《新聞傳播學(xué)研究方法》《新媒體研究》《媒介經(jīng)營與管理》《新聞傳播政策、法規(guī)與倫理》五門課程是新聞與傳播專業(yè)碩士教育的核心課程，[5]這些課程必須納入新聞與傳播碩士的人才培養(yǎng)方案中，并作為研究生教育的必修課。面對(duì)學(xué)科多元化背景下的生源，除上述五門課程外，教學(xué)設(shè)計(jì)體系更要突出學(xué)科多元化的特征，即結(jié)合培養(yǎng)方向、研究方向、研究內(nèi)容等設(shè)置學(xué)科多元化的選修課程。但這并非是要孤立地設(shè)置單獨(dú)的選修課，而是需要根據(jù)研究方向和內(nèi)容設(shè)置選修課程的模塊組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞與傳播專業(yè)通識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的方向選擇合適的模塊課程，并就這一模塊展開深入的學(xué)習(xí)，建立研究對(duì)象。由于教與學(xué)同在學(xué)科多元化背景下，在模塊的設(shè)計(jì)上，應(yīng)建立導(dǎo)師組與研究生共同設(shè)計(jì)的模式，針對(duì)導(dǎo)師組內(nèi)研究生學(xué)科背景和導(dǎo)師的研究方向設(shè)置模塊課程，優(yōu)化已有的選修模式。同時(shí)，建立跨導(dǎo)師組選修模式，即不同導(dǎo)師組下的研究生可以同時(shí)選擇同一模塊的課程，或是在修完本模塊課程的前提下，選修其他導(dǎo)師組中與自身研究方向相近或相關(guān)的課程，增加學(xué)生的交叉學(xué)科研究能力。

（三）多元化的研究工作協(xié)同模式

由于新聞與傳播碩士是專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘環(huán)節(jié)，多數(shù)地方高校采用的是雙導(dǎo)師制模式，即校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生的工作，這強(qiáng)化了新聞與傳播碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)。[6]但校外實(shí)踐環(huán)節(jié)多安排在研究生的第四學(xué)期或第五學(xué)期，導(dǎo)致新聞與傳播碩士的實(shí)踐培養(yǎng)滯后，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，容易在理論研究中忽視實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)踐應(yīng)用中難以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行“復(fù)盤”。研究生的實(shí)務(wù)能力與實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，即從第一學(xué)期開始。然而，在入學(xué)伊始安排研究生展開校外實(shí)踐是不切實(shí)際的，這就需要建立校內(nèi)實(shí)務(wù)培養(yǎng)機(jī)制?；谏磳W(xué)科多元化的這一特點(diǎn)，首先，將學(xué)科多元化轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)實(shí)務(wù)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生之間依托不同的學(xué)科展開研究工作的協(xié)同模式。如理工科背景的學(xué)生能夠參與到人文社科學(xué)生的研究方向，以理工思維解決人文社科中的實(shí)際問題，涉足人文社科的研究領(lǐng)域，建立新的研究范式;其次，以任務(wù)模式組建研究工作協(xié)同團(tuán)隊(duì)，通過研究生技能競賽，項(xiàng)目研究等方式構(gòu)建研究任務(wù)，按照任務(wù)需求組建學(xué)科多元化的研究團(tuán)隊(duì)，各導(dǎo)師組中的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科背景的差異組合，以滿足完成任務(wù)的需要;最后，搭建多樣化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從研究生的普適教育向研究生的技能應(yīng)用教育、小班輔導(dǎo)教育、實(shí)戰(zhàn)化教育轉(zhuǎn)型。將學(xué)生納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，以立足校內(nèi)、服務(wù)學(xué)校、放眼實(shí)踐為目標(biāo)，在校內(nèi)的新媒體平臺(tái)維護(hù)等方面發(fā)揮作用，提升運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）多元化就業(yè)導(dǎo)向的“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化輸出模式

黨的十九大報(bào)告明確提出，“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2017年12月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)[2017]95號(hào)）》中明確要求“推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)能力”，并提出了要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。[7]這對(duì)于新聞與傳播碩士的人才培養(yǎng)提出了新的要求，但產(chǎn)教融合的模式對(duì)地方高校而言顯然還不夠豐富，地方高校應(yīng)當(dāng)以服務(wù)地方建設(shè)為主，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，這就需要建立更為全面的“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化輸出模式。所謂“政產(chǎn)學(xué)研用”即將政府引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐運(yùn)用融合為一種模式，并形成從輸入到輸出的一體化人才培養(yǎng)模式。普遍適用性是新聞與傳播碩士和其它專業(yè)碩士的區(qū)別之一，這一區(qū)別也體現(xiàn)了新聞與傳播碩士就業(yè)的寬口徑特點(diǎn)，無論是在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的宣傳部門，或是當(dāng)今自媒體發(fā)展的領(lǐng)域，新聞與傳播知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)人才的就業(yè)都具有適用性，因此緊緊貼近當(dāng)下的新聞宣傳思想，培養(yǎng)各行業(yè)廣泛適用的新聞與傳播碩士是一體化輸出模式的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)與地方政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的宣傳部門建立緊密的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，簽訂實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議，并適當(dāng)展開訂單式輸送，即學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)考評(píng)優(yōu)秀的前提下，用人單位可以優(yōu)先錄用。此外，還需要建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地“黑名單”制度，對(duì)學(xué)生反饋的實(shí)踐效果較差、無法融入實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或不能保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的單位應(yīng)列入“黑名單”，必要時(shí)解除實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議。

（五）新時(shí)代的新聞與傳播碩士核心觀念教育模式

新聞與傳播碩士的核心觀念教育是馬克思主義新聞?dòng)^教育，丁柏銓教授指出，對(duì)于當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問題的解釋和指導(dǎo)的重任，由馬克思主義新聞?dòng)^中有著緊密內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)部分共同擔(dān)當(dāng)：一個(gè)部分是馬克思主義經(jīng)典作家在彼時(shí)彼地形成和發(fā)展起來的馬克思主義新聞?dòng)^;另一部分是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人在對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^有所繼承的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的部分。[8]在培養(yǎng)新聞與傳播碩士過程中，馬克思主義新聞?dòng)^教育至關(guān)重要，尤其是在生源的學(xué)科多元化背景下，許多學(xué)生從未接觸過新聞學(xué)或傳播學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)知甚少，更無從談起如何應(yīng)用馬克思主義新聞?dòng)^解決現(xiàn)實(shí)中的問題。因此，需要對(duì)新聞與傳播碩士開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，這其中有兩個(gè)原因：一是馬克思主義新聞?dòng)^是從馬克思主義的中國化的實(shí)踐中總結(jié)出來的對(duì)新聞現(xiàn)象或新聞傳播活動(dòng)的總的看法，是新聞的本質(zhì)、本源、傳播規(guī)律，因?yàn)樾侣劕F(xiàn)象或新聞傳播活動(dòng)的變化，馬克思主義新聞?dòng)^也存在“茍日新日日新又日新”的過程;二是通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，認(rèn)真地反復(fù)地學(xué)習(xí)馬克思主義新聞理論，從而反思新聞與傳播學(xué)習(xí)研究中的問題，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)踐，更準(zhǔn)確地把握新聞傳播的方向。

按照上述地方高校新聞與傳播碩士培養(yǎng)方案的模式，可以形成“1+1+1+2+1”的研究生學(xué)習(xí)方式，即1個(gè)學(xué)期的研究方向及研究內(nèi)容確立，并融入馬克思主義新聞?dòng)^通識(shí)教育的培養(yǎng)，1個(gè)學(xué)期的學(xué)科多元化模塊課程修讀，1個(gè)學(xué)期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，2個(gè)學(xué)期的“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)和1個(gè)學(xué)期的學(xué)位論文修業(yè)，這期間還貫穿了研究生的學(xué)術(shù)研究成果產(chǎn)出和學(xué)位論文選題的確立。

結(jié)語

隨著我國高等教育工作的不斷推進(jìn)和社會(huì)分工的日益細(xì)化，新聞與傳播碩士的就業(yè)渠道正在從單一化向多元化邁進(jìn)，傳統(tǒng)的粗放型人才培養(yǎng)模式將無法滿足用人單位和傳媒行業(yè)對(duì)高層次、高質(zhì)量、應(yīng)用型人才的需求，尤其是與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的傳媒研究方向更是出現(xiàn)了“一才難求”的局面。這必然要求地方高校的新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行革新和調(diào)整，完善學(xué)科多元化的輸入輸出模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化并重構(gòu)新聞與傳播碩士研究生培養(yǎng)模式，使之符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

注釋：

[1]前瞻網(wǎng).最后一屆？網(wǎng)傳清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將取消本科！院方回應(yīng)[EB/OL].http：//finance.tom.com/cjsy/202005/1854034774.html，2020-05-15，2020-

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（作者單位：湖北文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）

責(zé)編：周蕾