關(guān)于高中思想政治課學(xué)生審辯思維的培養(yǎng)策略分析

■趙子雯／1.吉林師范大學(xué)；2.吉林省舒蘭市第二高級(jí)中學(xué)校

一、對(duì)審辨思維能力的解讀

關(guān)于審辯式思維或者說(shuō)是審辯式思維的定義有很多種，其中比較權(quán)威的是美國(guó)邏輯與審辯式思維學(xué)者Вrооkе Nоеl Мооrе和 Riсhаrd Раrkеr所提出的，題目認(rèn)定審辯式思維（сritiсаl thinking）是一種謹(jǐn)慎地運(yùn)用推理，并基于這樣的推理去斷定一個(gè)觀點(diǎn)是否科學(xué)、正確的思維能力與思維習(xí)慣。

“審辯”在我們?nèi)粘５睦斫夂驼J(rèn)識(shí)中其帶有判斷和批判的意思與傾向，但事實(shí)上審辯式思維更多的還是指的是保持思考的自主性及思維過(guò)程中的邏輯性、嚴(yán)密性。審辯式思不是習(xí)慣于被動(dòng)地、全盤(pán)的接受，當(dāng)然也不是刻意的帶著某些偏見(jiàn)去駁斥某些觀點(diǎn)。Мооrе和Раrkеr指出，審辯式思維是可以通過(guò)學(xué)習(xí)的鍛煉得以提升和發(fā)展的。

對(duì)于多數(shù)而言其的思維方式包括為兩種：其一是海綿式思維（sроngе аррrоасh），其二是淘金式思維（раnningfоr-gоl(xiāng)d аррrоасh）。所謂的海綿式的思維，其實(shí)就是說(shuō)具備這類(lèi)思維能力的人往往會(huì)像海綿一樣被動(dòng)的、幾乎無(wú)差別的吸收與接受各類(lèi)信息。這種思維方式與模式其優(yōu)勢(shì)就是可以幫助人們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就獲取大量的信息，同時(shí)這樣的思維方式也不需要繁瑣的的復(fù)雜的思考與分析問(wèn)題的過(guò)程。但是它的弊端也是很大的，這樣的思維往往很難作出合理的評(píng)判和取舍，使得具備了這樣思維模式的人往往對(duì)其獲得信息幾乎都是深信不疑，沒(méi)有自己的意識(shí)、觀點(diǎn)和主見(jiàn)。淘金式思維則和海綿性思維恰好相反，淘金性思維屬于一種積極的、主動(dòng)的獲取知識(shí)與信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中與這些信息實(shí)際上都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，具備這樣思維模式的人往往像淘金者一樣在謹(jǐn)慎思考與分分析問(wèn)題，會(huì)想淘金者一樣不斷的過(guò)濾信息。這樣思維模式雖然能夠建立理性分析下很好的事物、觀點(diǎn)的甄別與認(rèn)識(shí)能力，但是卻顯得過(guò)于的耗費(fèi)時(shí)間，具備這樣思維的人往往顯得優(yōu)柔寡斷。

而我們研究的審辯式思維，是對(duì)這兩思維方式整合與重組，在大量的信息的獲取的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的甄別。也就是說(shuō)審辯式思維的獲得，需要建立在大量知識(shí)和信息被吸收的基礎(chǔ)上來(lái)獲得辨識(shí)信息好壞的能力。由此可見(jiàn)，審辯式思維并非一種容易獲得的思維品質(zhì)。

二、高中生思政學(xué)習(xí)中審辨思維能力培養(yǎng)的策略

前面已經(jīng)提到了在高中階段的思想政治課程的學(xué)習(xí)中，，審辯式思維的培養(yǎng)是課程教學(xué)的目標(biāo)之一。實(shí)際上這和高中思政課程的教學(xué)性質(zhì)有直接的關(guān)系，思政中涵蓋的哲學(xué)方面的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于大量的政治信息與知識(shí)，學(xué)生只有具備了，審辯式思維的能力才能更為有效的去科學(xué)、合理的分析政治問(wèn)題、政治事件。高中思政課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審辯式思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要契機(jī)，在高中的思政課程中，審辯式思維的培養(yǎng)需要采取一定的措施和策略，現(xiàn)具體闡述如下：

（一）從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，重能力而非知識(shí)

在初高中階段，政治學(xué)科的教學(xué)主要還是以應(yīng)試性的教育、教學(xué)方法為主，教學(xué)目標(biāo)基本也都停留在學(xué)生掌握了具體的知識(shí)點(diǎn)、概念等。但是事實(shí)上，政治教學(xué)的目的不僅僅是傳遞一些基本的思想觀念和意識(shí)形態(tài)，更多的時(shí)候其還要落實(shí)在為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)方面。

因此需要從本質(zhì)上把握好思政課程教學(xué)的方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分的考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)要求學(xué)生并不是單純的記憶和學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候要讓學(xué)生嘗試去分析，為什么要制定某某綱領(lǐng)、為什么某個(gè)事件會(huì)發(fā)生……在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容“是什么”、“為什么”、“怎么做”的分析中學(xué)生的理解與接受信息與知識(shí)的能力得以提高的同時(shí)自身的信息與知識(shí)的分析能力也必然會(huì)得以提高。

（二）注意結(jié)合實(shí)際生活

思想政治課的學(xué)習(xí)與其他課程相比較，最顯著的特點(diǎn)就是政治課程有著明確的價(jià)值取向與目標(biāo)。簡(jiǎn)單而言，就是思想政治是通過(guò)教師的有意指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷認(rèn)知和發(fā)展的過(guò)程，這其實(shí)也是審查辨思維形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)需要從學(xué)生的興趣入手，在生活中尋找素材供學(xué)生分析、解讀與提升自我。

如：在講解《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要使得學(xué)生明白市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，能夠推動(dòng)企業(yè)積極的參與競(jìng)爭(zhēng)，接著教師應(yīng)該引出一些唯利是圖、金錢(qián)至上的極端思想，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，避免學(xué)生在社會(huì)的影響下出現(xiàn)拜金思想。教師也應(yīng)該多給學(xué)生正面的教育，宣傳一些典型人物的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、政治思想的同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審辯式思維的培養(yǎng)實(shí)際上可以算的上是政治課程的靈魂，教師應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展和政治知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，完成時(shí)代對(duì)政治的任務(wù)要求。需要認(rèn)識(shí)到審辯式思維的培養(yǎng)在政治教育中不可或缺，需要充分的將能力與思想意識(shí)的培養(yǎng)、發(fā)展有效的、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人、做事。這樣才能讓政治教育、教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際效用更好的為學(xué)生的發(fā)展提供支持。