情景劇演繹在內(nèi)科門診護理教學中的應用

李玲莉，黃泳芹，李 珍，楊 清，肖晴文

（四川省南充市川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院門診部，四川 南充 637000）

在內(nèi)科門診護理教學中，為了提高實習生的學習能力，需要將情景劇演繹應用在護理教學中，以便對實習生的臨床實際應變能力與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，提升實習生管理、組織與溝通能力，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的護理人才，從而更好的勝任護理工作[1]。在本次研究中，對內(nèi)科門診護理實習生的教學情況進行分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2019.01-2019.12時間段中，選取我院內(nèi)科門診實習的護理系學生100例為研究對象，分為兩組，50例給予常規(guī)護理教學作為對照組；50例給予情景劇演繹護理教學作為實驗組。對照組中，男生3人，女生47人。年齡最小與最大分別為19歲、24歲，平均為（21.4±0.6）歲。實驗組中，男生2人，女生48人。年齡最小與最大分別為20歲、23歲，平均為（21.8±0.7）歲。兩組基礎資料具有可比性。所有研究對象均在內(nèi)科門診實習2周，

1.2 方法

對照組給予常規(guī)護理教學，實驗組給予情景劇演繹，具體如下：

（1）成立帶教小組

由副主任護理師擔任主帶教，學生在入科的第一天需要給予實習指導，開展 一對一帶教模式，讓實習生能夠盡快熟悉工作環(huán)境與流程，制定出實習的計劃。在入科實習第2天，開始安排小講座，對內(nèi)科門診的相關(guān)護理知識、?？谱o理常規(guī)與溝通技巧等進行講解，以便讓實習生熟練掌握。

（2）情景劇演繹的實施

在開展情景劇演繹的時候，需要確保內(nèi)容符合實習大綱要求，并融入到內(nèi)科門診的護理特色中來，對內(nèi)科門診的護理知識與操作要求進行融合。在情景劇中可以設置多個知識點，部分實習生可以擔任情景劇中的角色，部分實習生負責觀察與發(fā)現(xiàn)情景劇中正確與錯誤的知識點與理論依據(jù)。扮演家屬與患者的實習生需要根據(jù)情景劇要求進行模擬，對患者疾病類型、發(fā)生原因、癥狀與治療情況等進行模擬，以便確保其逼真性，能夠?qū)⒒颊吲c家屬的實際情況真實的展現(xiàn)出來，從而可以讓實習生身臨其境的了解護理內(nèi)容，不斷提升自身的護理技能與操作水平。

1.3 觀察指標

由帶教老師對實習生的學習情況進行評分，對實習生的語言表達能力、溝通能力、思維能力、分析與解決問題的能力等進行全面評估，總分為100分，分數(shù)越高表示實習生掌握的護理知識越全面。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件進行分析，采用（平均數(shù)±標準差）表示計量數(shù)據(jù)，P＜0.05表示具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

教學前，兩組學習評分對比差異不顯著，P＞0.05；教學后實驗組學習評分顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，P＜0.05。見表1所示：

表1 兩組學習情況對比（分）

3 討 論

在內(nèi)科門診護理教學中，通過情景劇演繹的教學方式進行教學，可以促使實習生能夠?qū)A理論知識進行熟練掌握，并有利于培養(yǎng)實習生的評判性思維能力。其中該思維能力主要是借助對證據(jù)、概念與方法的綜合考慮，從而可以形成自我調(diào)控的判斷過程，能夠?qū)κ挛镞M行正確的分析與評價，可以提升實習生的自信心，不斷拓寬專業(yè)知識面，提升分析與判斷能力[2]。在情景劇演繹教學中，可以對學生評判性思維能力進行重點培養(yǎng)，在情景劇演繹中，實習生需要積極投入到情景劇中，實習生需要不斷收集患者資料，對情景劇進行合理選題，并對其進行編劇與演練，在這個過程中實習生可以對實際遇到的問題進行解決，不斷探究新的知識[3]。在面對繁多的資料可以去偽存真，促使學生評判性思維能力的提升。并且通過情景劇演繹，可以將臨床上實際發(fā)生的場景真實再現(xiàn)，可以促使實習生對理論知識進行全面掌握，在實習的時候認真觀察與思考，能夠解決臨床上遇到的常見問題，可以提升實習生的處理問題能力。通過情景劇演繹，可以讓實習生對自身護理水平進行鞏固與提升[4]。

在傳統(tǒng)的護理教學中，帶教老師是教學的中心，教學模式比較單一，實習生通常是被動參與到教學過程中來，會失去學習的興趣與信心，從而導致教學效率較低，實習生無法更好的掌握護理知識與技能。而在情景劇演繹教學模式中，主要以實習生為教學主體，帶教老師作為實習生的引導者，針對門診中出現(xiàn)的各種問題可以引導實習生正確處理。在情景劇演繹的過程中，可以對實習生的表現(xiàn)進行引導，確保實習生能力正確掌握理論知識與實際操作能力?？梢詫⒔虒W以“知識中心型”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰χ行男汀睘橹?，不僅可以提升帶教老師的專業(yè)素質(zhì)，可以促使師生之間加強溝通，激發(fā)學習興趣，能夠促使教學效率的提升[5]。

綜上所述，在內(nèi)科門診護理教學中應用情景劇演繹教學，能夠取得較好的教學效果，讓實習生能夠全面掌握護理要點與技能，促使其臨床護理實踐技能的提升。