基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探析

郭簦菊

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

近年來，我國越來越重視教育的問題，對教育的認(rèn)識更加深刻。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是“育人”。數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和獨立思考的能力，增強(qiáng)其邏輯思維，對學(xué)生今后的成長乃至走向社會都將產(chǎn)生積極的影響。

一、引入數(shù)學(xué)歷史，豐富課程內(nèi)涵

教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)數(shù)學(xué)歷史的小知識，進(jìn)而教師可以在課堂中引入數(shù)學(xué)歷史，引導(dǎo)學(xué)生增加對數(shù)學(xué)歷史的了解，進(jìn)而了解到中國作為一個延續(xù)了兩千年的國家，在此過程中產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的文化積淀，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，滲透愛國主義精神，培養(yǎng)其道德文化素養(yǎng)和知識遷移的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多知識都與我國數(shù)學(xué)歷史有著關(guān)聯(lián)，教師可以在教授這部分內(nèi)容時穿插進(jìn)數(shù)學(xué)歷史的講解，讓學(xué)生了解重要數(shù)學(xué)理論的來源和我國源遠(yuǎn)流長的數(shù)理文化。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一課程之時，教師可以引入祖沖之探索圓周率的故事。在南北朝時期，社會上并沒有輔助計算的儀器，祖沖之前輩首次將圓周率精確到了小數(shù)點后七位，領(lǐng)先世界。在學(xué)習(xí)正數(shù)負(fù)數(shù)的時候，同樣可以增加對數(shù)學(xué)歷史的講解，向?qū)W生們提出，我國首次提出負(fù)數(shù)概念以及正負(fù)數(shù)加減法則。與此同時，在學(xué)習(xí)方程這一章的時候，可以拓展知識，比如我國在十三世紀(jì)時就已經(jīng)有了十次方程的解法。在學(xué)習(xí)加減乘除時，也可以告訴學(xué)生們，我國最早出現(xiàn)的四則運算，西方落后于我們數(shù)百年，通過對比和數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)愛國主義精神。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有著很強(qiáng)的相關(guān)性，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往會把各個部分的知識獨立開來，從而使學(xué)生難以形成全面的數(shù)學(xué)邏輯體系。在日常的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，設(shè)計好圖形的顏色、結(jié)構(gòu)和文字穿插，將課本的內(nèi)容體系有層次地串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象和注意力。教師通過思維導(dǎo)圖將凌亂、煩瑣的公式與復(fù)雜的解題思路變得更加清晰直觀，幫助學(xué)生形成綜合、宏觀的小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架。教師也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，在過程中學(xué)生會復(fù)習(xí)知識、加強(qiáng)知識的結(jié)構(gòu)想象能力，激勵他們勇于提問、勇于說出自己的疑問和觀點。

要做到切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只是單純地依靠教師制作的思維導(dǎo)圖來指引學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若想在思維導(dǎo)圖課堂模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，教師需要鼓勵學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖的制作。學(xué)生自己制作的思維導(dǎo)圖一定更適合他們個人的思維方式，而設(shè)計圖形、歸納知識的過程更能良好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手，發(fā)揮主體作用。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作后，教師可以選取優(yōu)秀的示例給同學(xué)們展示，鼓勵同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、借鑒。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造實踐課堂

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的過程中，教師要堅持實踐并經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，才可以更全面地完善并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的不足。教師應(yīng)明白，相比于死記硬背式學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的是鍛煉小學(xué)生的動手體驗?zāi)芰椭R遷移能力，使孩子們在親身實踐中感受知識，讓他們對教材產(chǎn)生自己的獨特理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以實踐的方法來解決數(shù)學(xué)問題，同時找到自己喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上或者其他地方，將學(xué)生分成小組來安排課堂任務(wù)。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)去發(fā)現(xiàn)、尋找自己身邊的長方體和正方體;另一部分學(xué)生則帶著尺子親自測量被找到的正方體、長方體的數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄，在記錄完畢后，全體學(xué)生共同通過測量結(jié)果來計算長方體和正方體的表面積和體積，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和探索意識，樹立集體觀念。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破課本和卷面的限制，走進(jìn)我們的身邊。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計和概率知識時，教師可以布置更加生活化的統(tǒng)計題目，讓學(xué)生在放學(xué)后去落實統(tǒng)計數(shù)據(jù)。隨后在課上引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖表，將零散的數(shù)據(jù)生動直觀地表現(xiàn)在圖像中，幫助學(xué)生降低知識的理解難度，培養(yǎng)其數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思維和解題技巧。

四、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)確實對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了良好效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，耐心進(jìn)行啟迪，創(chuàng)設(shè)多元的數(shù)學(xué)問題情境，從而達(dá)到使學(xué)生德智雙全的教育目的。

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