陳燁
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略
長期以來,在教師講學(xué)生聽的固有語文課堂模式下,文本解讀權(quán)掌握在教師手中。課堂大多表現(xiàn)為傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一模式,呈現(xiàn)出一種高耗低效的局面。合作學(xué)習(xí)的模式將一部分文本解讀權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,這種變化能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)事半功倍的效果。在合作實踐教學(xué)中,教師也要注意開展合作學(xué)習(xí)模式的方式方法。
一、抓住學(xué)習(xí)重心,開展合作學(xué)習(xí)
凡事都要把握時機。雖然合作學(xué)習(xí)模式效果較好,但也要適當(dāng)運用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時機是教師要首先學(xué)習(xí)的。教師要注意把握學(xué)生心理,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力下降,難以集中精神聽教師講課時,可以組織學(xué)生自主討論文章情節(jié),合作學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)的時間長短也需要控制,時間過長會使學(xué)生失去耐心,討論重心轉(zhuǎn)移,造成紀(jì)律混亂,時間過短又會導(dǎo)致討論不徹底。教師要根據(jù)實際教學(xué)中思考題的難易把握時間;另外,教師還要注意討論題目的難易程度,挑選難易適中的題目讓同學(xué)們討論。
例如,在學(xué)習(xí)四年級上冊《現(xiàn)代詩兩首》一課時,課后習(xí)題中有需要學(xué)生閱讀古詩后想象情景的題目。若教師在課堂剛開始就讓學(xué)生自由討論的話,學(xué)生會因為對詩句內(nèi)容的陌生而不知該從何下手,導(dǎo)致自由散漫心理的出現(xiàn),使小組中的個別同學(xué)不認真思考。教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生梳理古詩文意,講解完基礎(chǔ)知識后再進行提問,對于難度較大的問題讓同學(xué)們討論,合作得出答案。課后習(xí)題通常難度都不大,但是問題都比較瑣碎,例如“詩歌分別有哪些意象?它們分別具有怎樣的特點?通過哪些手段來表達詩歌的情感?”。在經(jīng)過個人思考后,教師可以給學(xué)生5到8分鐘的時間合作討論,得出相對完整的答案。
二、合理設(shè)計小組,優(yōu)化學(xué)生組合
合作學(xué)習(xí)模式的常規(guī)表現(xiàn)形勢就是小組學(xué)習(xí)。小組合作的模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生表達能力,提高人際交往能力,還可以減輕教師負擔(dān),是一種事半功倍的學(xué)習(xí)方法。這一切都要建立在合理設(shè)計小組的基礎(chǔ)上,否則將會事倍功半。在小組人數(shù)上,不可過多不可過少,控制在5人左右最好。小組人員構(gòu)成上,要有男有女,培養(yǎng)學(xué)生們與異性的交往能力,發(fā)揮性別優(yōu)勢,分享不同的觀點。同時教師應(yīng)注意小組中人員能力的大小,能力強弱搭配,以強帶弱,達到最好的效果。
例如,在學(xué)習(xí)五年級下冊《草船借箭》一課時,有這樣一組問題,“讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了進一步的了解?”,這個問題前半部分難度較小,學(xué)生可以根據(jù)自己的文學(xué)常識來回答,而后一個問題涉及到文章情節(jié)的分析,存在一定難度,教師可以讓學(xué)生進行合作討論,共同說說對周瑜、諸葛亮等人物的印象。小組討論過程中,人數(shù)過少可能會導(dǎo)致缺少強能力者,造成根本沒有人能回答問題的情況。若人數(shù)較多,其中個別同學(xué)則會抱有僥幸心理,濫竽充數(shù)。若小組中沒有能力較強的同學(xué),也會出現(xiàn)無人回答的尷尬場面。因此,小組設(shè)計要在充分了解全班學(xué)生性格能力的基礎(chǔ)上,合理規(guī)劃小組成員。
三、教師適當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)建良好氛圍
合作學(xué)習(xí)也不是將全部的閱讀教學(xué)任務(wù)交由學(xué)生獨立完成,教師在其中也發(fā)揮著重要作用。對于小組討論的內(nèi)容,教師要實時跟進,討論中出現(xiàn)錯誤或偏差,及時加以指導(dǎo);討論過程當(dāng)中,一些同學(xué)也可能出現(xiàn)矛盾,教師要及時關(guān)注并加以解決。對于文章理解上的差異,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生求同存異,允許多元的答案,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;對于討論的問題,教師可以超越書本上的內(nèi)容,結(jié)合社會熱門事件提出一些思考題。教書育人,教師更重大的責(zé)任在于育人。學(xué)生更加關(guān)注社會,可以增加他們的見識,提高自身格局,并通過分析時事真正地把知識學(xué)以致用。
若有的學(xué)生出現(xiàn)了回答有誤或者答案不完整的情況,班上其他同學(xué)可以進行補充。合作小組的創(chuàng)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整合和文學(xué)資源更好地利用,為群體和個人之間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。這樣,學(xué)生不僅能感受到合作學(xué)習(xí)中的各種樂趣,讓他們更熱愛閱讀,而且能鍛煉孩子們的實踐探索精神。四年級上冊中,有一篇名為《為中華之崛起而讀書》的文章,文章的課后題中讓學(xué)生查閱資料了解當(dāng)時的社會狀況,在此問題上,教師可以結(jié)合中國近代頑強斗爭的艱辛歷史進行講解,讓學(xué)生懂得如今美好生活的可貴,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
四、結(jié)語
總而言之,合作學(xué)習(xí)模式的運用確實對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有重要作用。教師應(yīng)迎上時代潮流,堅持豐富小學(xué)語文課堂形式的原則,通過合作學(xué)習(xí)形式來革新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。
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