小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話策略研究

張亞敏

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;對話教學(xué);策略

人與人之間的對話能體現(xiàn)出其思維品質(zhì)、涵養(yǎng)修為等，善于聆聽是一種品德素養(yǎng)，而善于表達(dá)更是重要能力的體現(xiàn)。在小學(xué)階段教師重視學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)，通過語文閱讀開展對話教學(xué)，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識對話，理解閱讀對話的重要作用的同時，能參與到對話當(dāng)中，鍛煉語言表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施對話教育的重要作用

（一）使學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動語文學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮閱讀教育優(yōu)勢，積極開展對話教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能被充分調(diào)動起來，作為參與對話的主體，學(xué)生能得到充分的鍛煉。加之教師的科學(xué)教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠全身心投入對話練習(xí)中，因而能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)生樂在其中，還能收獲豐富的語文知識與技能，可謂一舉多得。

（二）鍛煉學(xué)生語言思維力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合技能

語文教育的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，尤其在與人日常溝通過程中，如何從對方的話語中思考其意圖，自己能在理解和分析后組織語言表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度等，這都是思維能力的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教育需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的部分。眾所周知，學(xué)習(xí)語文的重要意義在于運(yùn)用。因此，小學(xué)語文以閱讀積極開展對話訓(xùn)練，通過不同主題與形式的對話練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生語言思維力。通過語文教育引導(dǎo)學(xué)生成為用心傾聽他人的人，同時又能積極表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)等，以語文對話練習(xí)活躍學(xué)生思維，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話教學(xué)策略

（一）挖掘語文教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話情景演練

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師注重對話教學(xué)，首先應(yīng)以教材為中心，深入挖掘語文教材中的對話及利于對話訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話情景演練?？梢哉f語文教材中豐富的對話內(nèi)容對學(xué)生語言能力訓(xùn)練是最為直接、有效的，語文教材本身就是非常優(yōu)質(zhì)的對話訓(xùn)練素材。

以部編版小學(xué)語文教材中《在牛肚子里旅行》為例，這篇課文是一篇充滿童趣的童話故事，教師明確本課教育目標(biāo)，通過蟋蟀在牛犢子里一次奇特“旅行”表達(dá)出做人要像青頭蟋蟀那樣，利用生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)紅頭蟋蟀從牛犢子出來，完成了驚心刺激的旅行。青頭臨危不懼，勇敢果斷，智慧又聰敏，這樣才將它的好朋友救了出來。教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色對話情景演練，將青頭和紅頭的性格通過語言和行動表現(xiàn)出來，尤其將紅頭誤入牛犢子里后，青頭詳細(xì)告訴紅頭逃出來的辦法這一經(jīng)典對話情景展現(xiàn)，不但能加深學(xué)生對本課的閱讀學(xué)習(xí)印象，還能增長學(xué)生見聞，如牛有四個胃等，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，就當(dāng)這次歷險是在牛犢子里的一場旅行。

教師深挖教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行對話情景展現(xiàn)，學(xué)生不但能體會到對話的趣味性，還能從對話語言中積累知識，提高技能，實(shí)現(xiàn)語文對話教學(xué)的積極作用。

（二）設(shè)計對話主題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自主思考與訓(xùn)練

教師以閱讀教學(xué)開展對話教育，可設(shè)計富有教育意義的對話主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言分析與表達(dá)力，鍛煉思維反應(yīng)能力等，從對話訓(xùn)練中獲得語文技能，使之在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮積極作用。

以《只有一個地球》為例，教師從關(guān)愛地球、環(huán)境與資源保護(hù)及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)等多角度出發(fā)，深入學(xué)習(xí)與探討本篇說明文，同時組織學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)進(jìn)行對話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維能力，提高語言對話能力與素養(yǎng)。對話訓(xùn)練中，大方向的對話中心為：如何理解只有一個地球這句話？分支對話問題包括為什么地球太容易破碎了？從人口、資源、環(huán)境幾方面進(jìn)行對話訓(xùn)練。一篇短小精悍的說明文將人與地球之間的關(guān)系、存在的問題以及未來設(shè)想寫得清清楚楚，語言嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味和生動性。教師組織學(xué)生自由對話，結(jié)合本課展開大小主題的對話活動。不但能使學(xué)生熟練掌握本課知識，通過對話還能鍛煉學(xué)生語言邏輯，學(xué)生對話過程中也能通過擺事實(shí)、舉例子等來證明自己所講內(nèi)容的合理性。

說明文是優(yōu)質(zhì)的對話練習(xí)素材，教師明確對話主題，結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主對話，強(qiáng)化語文語言學(xué)習(xí)與理解，以對話練習(xí)培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可適度拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解鎖更多豐富對話主題和形式，使學(xué)生熱愛對話活動，不斷突破自我，取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師深挖閱讀內(nèi)容，立足學(xué)生語文語言能力培養(yǎng)的實(shí)際，積極開展語文對話實(shí)踐活動，吸引學(xué)生積極參與到不同形式的對話練習(xí)中，從中接受有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（033）：79.

[2]賈愛芹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的策略探討[J].新課程研究：中旬，2019（001）：45-46.

[3]王紅利，高亮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的問題與對策研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（5）.