高中歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”?素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊芳

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的課程宗旨，其中包括家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)十分重要。一直以來，高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷的素養(yǎng)培養(yǎng)就占有著重要的地位。但是，在課堂教學(xué)中，不少教師卻過于重視識(shí)記歷史知識(shí)，而對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)有所缺失。在歷史學(xué)科中，家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與中華民族悠久的歷史、燦爛的文化有著緊密的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了識(shí)記知識(shí)、掌握運(yùn)用能力，更為重要的是對(duì)中華民族幾千年歷史文化的深入了解和傳承，對(duì)歷史背后的人文知識(shí)和價(jià)值觀進(jìn)行探究。

一、通過多樣化的授課方式，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

教師在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用多媒體來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的代入感，而且適度的視頻和內(nèi)容能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從感官上、聽覺上能夠讓學(xué)生更加直觀的理解書本上的歷史內(nèi)容，在適度的視頻中能夠讓學(xué)生親身感受到歷史的社會(huì)狀況，讓他們置身其中，能夠讓他們從內(nèi)而外的激發(fā)出愛國(guó)的情感。其次，歷史教師還需要盡可能地了解課本中的歷史故事，需要把其中的故事分成各個(gè)階段，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以此來吸引學(xué)生們的興趣。教師還可以給學(xué)生們呈現(xiàn)一些在歷史過程中比較慘烈的現(xiàn)場(chǎng)圖片，讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到故步自封、墨守成規(guī)是最烈的一種慢性毒藥，讓他們知道只有勇敢向前才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)。我們腳下踩的每一塊土地都有著自己獨(dú)特的歷史，所以教師可以通過講解地方史的形式來拉近學(xué)生與歷史之間的距離，這樣能夠從根本上激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情懷。

二、植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生建立信心

家國(guó)情懷要求學(xué)生樹立民族自信和民族自豪，這是對(duì)中國(guó)歷史文化的自信和對(duì)中國(guó)現(xiàn)代狀況的自信，而這些自信是不能離開學(xué)生關(guān)于社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)同，學(xué)生要有四個(gè)自信-道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。與高中政治課堂教學(xué)不同，歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容更看重結(jié)果上的佐證，這就需要?dú)v史教師利用古今中外歷史材料的對(duì)比，給學(xué)生展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度與其他制度相比的優(yōu)越性，借此促進(jìn)學(xué)生建立對(duì)國(guó)家的信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

比如，在“改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”這一單元課堂教學(xué)正式開始之前，我可以先給學(xué)生放《這就是中國(guó)》的視頻。這個(gè)視頻是復(fù)旦大學(xué)的教授張維為主講的，將改革開放的中國(guó)與現(xiàn)代中國(guó)做比較，以此更有效的突出改革開放帶給中國(guó)的影響。與中國(guó)自身縱向發(fā)展相比，從新中國(guó)成立到現(xiàn)在，中國(guó)由一個(gè)不能造出拖拉機(jī)的國(guó)家到一個(gè)工業(yè)大國(guó)，可以看出，中國(guó)有了巨大的變化，這也證明了中國(guó)所選擇的道路是正確的。

三、立足歷史教材，使學(xué)生形成家國(guó)情懷觀念

在核心素養(yǎng)的背景下，家國(guó)情懷的培養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的“三觀”，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀健康的人生態(tài)度。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過歷史課程的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)，這就需要教師加大對(duì)歷史教材的研究和挖掘，讓歷史知識(shí)在新時(shí)煥發(fā)出光彩。

比如，在學(xué)習(xí)“啟蒙運(yùn)動(dòng)”知識(shí)模塊的時(shí)候，對(duì)理性的啟蒙問題進(jìn)行探討，正如康德所說，啟蒙運(yùn)動(dòng)使得人類脫離了不成熟狀態(tài)，更好地運(yùn)用自己的理智。在中學(xué)生的歷史素養(yǎng)當(dāng)中，理性思維能力十分重要，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展來說至關(guān)重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了初步的理性思維，但是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往當(dāng)中卻缺少理性的思辨能力。隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的人格發(fā)展越來越追求自由化，但是在面對(duì)困境時(shí)，又容易感情用事，缺乏理性的思考，而這不利于其自身健康的發(fā)展，容易產(chǎn)生極端化思想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程中，理性思維能力的培養(yǎng)是十分重要的構(gòu)成，在高中階段青春期時(shí)期其重要性更加凸顯。因此，在學(xué)生健全人格塑造的過程中，需要加強(qiáng)人文精神的涵養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，不僅能夠掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)健康的心態(tài)、健全的人格、浩然的家國(guó)情懷。因此，需要在歷史教材各章節(jié)教學(xué)中合理地融入包括思維品格的核心素養(yǎng)要素，在潛移默化中提升學(xué)生的理性思維。

四、創(chuàng)建家國(guó)情懷教學(xué)情境，營(yíng)造愛國(guó)學(xué)習(xí)氣氛

高中歷史課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、時(shí)空跨度大、人物事件交錯(cuò)，若教師單一地講解知識(shí)的時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生枯燥感。在家國(guó)情懷的情境之中，學(xué)生更容易受到愛國(guó)情懷的感染，明白國(guó)對(duì)于家的重要性。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地滲透家國(guó)情懷，將家國(guó)情懷情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)“祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)”這部分知識(shí)體系的時(shí)候，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以提出這樣的問題：同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)家國(guó)情懷的理解說一說中國(guó)在統(tǒng)一大業(yè)中做出了哪些努力？是什么因素阻礙了國(guó)家統(tǒng)一的道路？學(xué)生在回答問題的過程中展開互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于中華民族的重要性，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而家國(guó)情懷一直都是優(yōu)良的傳統(tǒng)，能夠讓中華兒女團(tuán)結(jié)一心，能夠凝聚國(guó)家向心力。家國(guó)情懷不僅是新課程改革的要求，也是十分重要的歷史核心素養(yǎng)，其有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將歷史教學(xué)與家國(guó)情懷深度融合，在學(xué)生理解掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾武賜.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（33）.