寫文·寫心

石子娟

關鍵詞 ：寫文·寫心;高年級作文指導

寫作文時如果無法從內心出發(fā)來寫，那么寫出的作文就沒有真正意義上的思想感情，現(xiàn)在的高年級學生在應試教育的影響下和教師的講解下，將什么是好作文的定義已經曲解了，他們認為只要作文符合考試的格式要求，并且文字語言優(yōu)美，加上一點情感的升華就是比較好的作文，因此可以看到現(xiàn)在高年級學生為了追求分數(shù)，作文中有許多內容都是虛構的，既然是虛構的怎么能真正體驗到其中的意義呢？低年級作文雖然從文章的結構上以及情感的表達 上都不如高年級寫得那么好，而且還會讓人覺得內容過于簡單，但低年級的教師卻可以從學 生的作文中捕捉到學生們的內心世界，這樣的文章才更能提高學生的寫作能力而不是為了應付考試。因此高年級作文教師在指導作文時一定要將“寫文·寫心 ”的理念傳遞下去。那么在高年級作文指導中讓學生如何做到“寫文·寫心 ”是高年級在作文指導中重點研究的問題。

一、“由境入心”的作文思路闡釋

高年級的學生生活經驗已經較為豐富了，因此教師在指導上可以讓學生積累身邊的素材，經過自己對生活中事件的觀察總結來體驗，并指導學生用心去體驗生活中發(fā)生的情境，以便學生更好地表達來自學生內心的情感。一次作文課上筆者布置了這樣一個作文題目“點亮心中的燈”，學生在進行簡單的構思之后就開始進行寫作，在寫作過程中筆者觀察到許多學生的作文內容特別離譜，根本沒有辦法表達自己內心的情感。原因多是由于平時學生在生活情境中沒有足夠的體驗，而且學生為了追求文章的新穎程度能帶來較高的分數(shù)才寫成這樣。因此筆者 在對學生進行指導時讓學生到生活的情境中去看看什么事件可以點亮心中的那 一盞明燈。這樣的指導過后，學生們紛紛改變了自己原有的思路，筆者沒有再讓他們進行寫作，而是讓學生們集體進行訴說，幫助更多的學生找到思路?！霸诼飞峡吹狡蛴懻呶颐髅饔绣X卻沒有幫助他們，我覺得我的錢還可以用來買我喜歡的東西呢，可是正在這時我卻看到比我小很多的小妹妹，她的內心卻是特別單純 的，她沒有猶豫就將自己的錢給了乞丐”;“奧數(shù)學習班有兩個名額可以獲得證書和獎勵，但是競爭的人卻有很多，老師說，得過的學生可以將這次機會讓給新同學，雖然我已經得過幾次了但是虛榮心還是讓我沒有放棄名額，我覺得以我的水平完全可以贏得這次機會，因為比我能力更強的人沒有幾個，可是讓我意想不到的事情發(fā)生了，他們紛紛讓出自己的名額，而我卻在糾結，最后雖然我得到了這份榮譽，但我心里并不開心，因為我覺得我沒有他們那樣的品格，我甚至感激他們，是他們點亮了我心中的那盞燈”。這 兩個情境在我們的生活中是再普通不過 的了，但這些情境卻能更真實的表達學生的內心情感，雖然這些事件是平淡的，但是它所表達的意境卻不平凡。這樣的寫法也可以讓作文內心情感的表達得以升華，所以這才是真正的“寫文·寫心”。

二、“寫文 ·寫心”的作文思路指導

針對高年級學生在作文寫作的指導過程中，寫作思路的指導非常重要，良好的思路，找準作文寫作的切入點，是寫好作文的關鍵。作文教學中如果把學生的作文看作一種信息的輸出，那閱讀就是信息的輸入。輸出是以輸入為基礎的，因此閱讀就成為寫作的基礎。閱讀的關鍵在于讓學生品味文章人文內涵的同時，掌握作者的表達技巧。這里特別強調的是，不同學生往往有著不同的秉性，因而他們在 閱讀時必須有所選擇，有所喜惡。順著他們的天性，有針對性地給他們推薦相關的書籍，可以更好地給他們以積累作用。學生作文一般沒有“兩句三年得，一吟雙淚流”的情形，自然也少有賈島那樣的“推敲”情景，但從文字的陳述來看，仍然要讓學生養(yǎng)成這樣的心態(tài)與習慣，這樣才能真正讓學生達到寫文·寫心的境 界。在學生有了一定的語言積累之后，再引導學生學會用適當?shù)恼Z言來表達自己 的思想。這是一個不 斷錘煉、打磨的過程，類似于“推敲 ”。

三、“寫文·寫心”高年級作文指導反思

現(xiàn)在大部分的教師在指導作文時的思想還停留在自己少說一些讓學生多點時間寫，如果教師指導得過少學生完全沒有思路，那么這種指導對于學生的寫作是沒有任何意義的，所以高年級作文教師一定要反思什么樣的方式才能讓學生更容易地提升寫作能力，因此在指導高年級語文作文的寫作，應該多為學生講講“文”與“心”之間的關系，讓學生能明白寫作文不僅僅是為了考試還是他們能力培養(yǎng) 的基石。教師也要有這樣的觀念，學生無論寫出怎么的作文，是文章內容夸大其詞還是字里行間如行云流水，教師應指導他們去尋找內心的聲音，學生的寫作能 力才會慢慢提高，也有利于他心智的發(fā)展。

高年級的語文教師們應該不斷總結經驗，將“寫文寫心”的理念運用到高年級的作文指導中，讓高年級學生能把心中 的情感表達出來，幫助學生轉變觀念，讓他們明白用心寫作文，不僅僅可以提升作文成績也可以培養(yǎng)他們的其他能力，這是一舉多得的事情。在老師和同學們的共同努力下，高年級的同學能更好地進行情感的表達，并不斷地提升自身的寫作水平，將語文的寫作功底進一步提升，從而提升語文學習成績，增強學習興趣。

參考文獻：

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