淺談高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)有效措施

呂路

關(guān)鍵詞：高三;物理復(fù)習(xí);措施

在高三的物理復(fù)習(xí)中，教師需要明確復(fù)習(xí)的目的是提高學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的理解，同時(shí)保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握物理核心內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從容面對(duì)高考。復(fù)習(xí)中需要幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)概念以及物理規(guī)律公式的理解和應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行物理難題的解決，同時(shí)能夠提高對(duì)問題的分析能力和解決能力。在高考中，物理難題對(duì)許多學(xué)生來說是有壓迫感的，所以要想在高考中達(dá)到一個(gè)物理的好成績(jī)，就需要學(xué)生在高三階段進(jìn)行對(duì)高考物理針對(duì)性復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)好成績(jī)。

一、回歸教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)開展都是以高考為目標(biāo)，所以在復(fù)習(xí)的過程中，就應(yīng)該回歸到教材內(nèi)容中去，將教師進(jìn)行講解的課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中所講的物理知識(shí)能夠準(zhǔn)確理解靈活應(yīng)用之后，形成一種物理知識(shí)體系。當(dāng)然，僅憑學(xué)生掌握的課本知識(shí)，進(jìn)而通過教學(xué)分析來達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果是完全不可能的，這就需要學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，從自己所能想到的知識(shí)中，進(jìn)行勾勒一幅完整的知識(shí)體系，學(xué)生在構(gòu)建物理知識(shí)體系的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合以及查漏補(bǔ)缺。但教師在這個(gè)過程中，并不是無所事事的，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，比如在構(gòu)建物理知識(shí)體系之前，為學(xué)生打好一個(gè)“地基”，能夠讓構(gòu)建的物理知識(shí)體系更加牢固，更加靈活。

其實(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，在高三這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，時(shí)間對(duì)學(xué)生們來說是十分短缺的，大多數(shù)學(xué)生沒有過多的時(shí)間去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行延伸，所以回歸教材對(duì)學(xué)生們來說，是比其他方法都要切合實(shí)際的，回歸教材內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過模擬練習(xí)夯實(shí)教材知識(shí)將教材內(nèi)所講解的知識(shí)點(diǎn)與題目更好吻合，從而促使學(xué)生在參加高考時(shí)，遇到難以理解的物理題目，能夠從題目中分析解題關(guān)鍵點(diǎn)，更好結(jié)合教材中所包含的物理知識(shí)， 從相關(guān)的物理知識(shí)入手，解答題目。在這個(gè)過程中，能理清學(xué)生的物理解題思路，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，以及為今后解決物理問題打下牢固的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)，提高知識(shí)技能

我們觀察到許多的物理學(xué)家，比如牛頓和愛因斯坦等等比較出名的人物，他們?cè)谶M(jìn)行物理的研究時(shí)，是通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行一步步地探究，所以由此可以見得，要想提高自己的知識(shí)素養(yǎng)水平，必須在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)更加關(guān)注動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要。讓高三的學(xué)生進(jìn)行物理的復(fù)習(xí)時(shí)，更多的學(xué)生只是關(guān)注物理的知識(shí)點(diǎn)，可能僅僅是通過課本上的知識(shí)來進(jìn)行記憶性的理解，而那些物理基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，對(duì)課本上相關(guān)的物理知識(shí)可能不太理解，所以在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)中，適當(dāng)使用實(shí)驗(yàn)的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于他們自身的知識(shí)技能提高也有很好的幫助。

物理好比書上說的一樣，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理真就是科學(xué)嗎？答案一定是否定。所以要想讓高三的學(xué)生在高考中的物理成績(jī)能夠得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，就需要教師將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的遨游，讓學(xué)生將課本上的圖片和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)中實(shí)際存在的物品，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)，他們的觀察能力以及思維能力都可以通過實(shí)驗(yàn)而提高，大多數(shù)不理解的物理知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生可以更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在物理實(shí)驗(yàn)上提高學(xué)生的知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生今后在高考復(fù)習(xí)上也有重要的幫助。

三、加強(qiáng)情境，提高解決能力

我們可以通過觀察這些年來的物理高考試卷，其中最引人注目的題型就是有關(guān)情境式的問題，這類問題一直以來都是高考物理題型中的一個(gè)難點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生的丟分點(diǎn)，所以教師就可以從這一題目入手，加強(qiáng)情境是題目的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決物理問題的能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要多費(fèi)苦心去關(guān)注情境式問題，以及它其中所包含的物理知識(shí)和物理素材，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理與把握，在指導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生的情境式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)情境式的物理題不再膽怯。

教師將自己整理的物理知識(shí)和素材轉(zhuǎn)化為高考中的情景題型時(shí)需要關(guān)注多方面的內(nèi)容，展開情景式的教學(xué)方式，提高學(xué)生在面對(duì)實(shí)際物理問題時(shí)的解決能力。首先，教師在進(jìn)行選取物理素材時(shí)，要盡量貼近于學(xué)生的生活，從生活中的事例和學(xué)生所熟悉的內(nèi)容展開，從而在教學(xué)中能夠引起學(xué)生間的共鳴，學(xué)生在面對(duì)自己所熟悉的事物時(shí)，同時(shí)也能激起他們的探究能力。其次，教師在進(jìn)行情境式的教學(xué)時(shí)，高考物理情境題型對(duì)學(xué)生們來說已經(jīng)算是很難了，尤其是在高三學(xué)生的物理復(fù)習(xí)中，題型的練習(xí)要做到從簡(jiǎn)到難的一個(gè)過程，問題不能一上來就用難題壓倒學(xué)生，對(duì)學(xué)生展開情境題型的訓(xùn)練，要一開始從簡(jiǎn)單的題目做起，讓學(xué)生輕而易舉地解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)大大提高，如果題目過難的話，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

四、結(jié)語

總之，在高考?jí)毫ο碌母呷龑W(xué)生，要想讓他們的物理復(fù)習(xí)得到一個(gè)很好的成效，就必須著重于教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)措施，夠促進(jìn)學(xué)生的物理成績(jī)提升，在高考上，讓學(xué)生的狀態(tài)達(dá)到最佳，能夠取得一個(gè)好的高考成績(jī)。

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