初探初中英語教學中教學情境的創(chuàng)建

黃樺

關鍵詞：初中英語;教學;情境創(chuàng)設

一、情境教學在初中英語教學中的重要性

（一）符合英語教學要求

中學階段的英語內容更加深入，對學生的英語思維要求也更高，而且學生的抽象思維又處于發(fā)展的重要階段。此時，老師根據情景教學自身的趣味性，通過創(chuàng)設與文章內容相貼合的情境，吸引他們注意力的同時讓他們能夠結合現有的知識內容進行發(fā)散思考。

（二）有助學生加深理解

情境教學是一種對知識難度做減法，對知識廣度多做加法的一種教學方式。它通過生動化教材內容，讓復雜的知識變得直觀;通過融合教材以外的信息，擴展了學生們的視野。這種方式不僅有效的幫助學生理解梳理知識體系，還對學生的綜合能力進行了良好的培養(yǎng)。

二、情境教學在初中英語教學中的創(chuàng)設策略

（一）意境式情境創(chuàng)建

中學階段學生的思維方式還處于感性向理性過渡的階段，大體上還呈現出比較活躍、對新奇的事物比較好奇的特征。這一時期，生動有趣的畫面往往比枯燥繁復的文字更能吸引他們的注意力。因此，老師可以利用現代技術的優(yōu)勢，結合教材內容，通過展示一些與文本相關聯的畫面，來激起他們的好奇心和探索欲。比如，在學習《How often do you exercise？》時，老師可以播放一些健身房項目的運動視頻，讓學生對各個項目進行辨認，并思考每個運動項目主要鍛煉的哪一方面。老師這時可以提問學生：“What exercise habits do students usually have？”，借助意境的創(chuàng)造來喚醒學生對運動的記憶。然后老師可以利用大數據的優(yōu)勢，給學生展示一些適合自己的運動項目，并講明長期、健康的運動習慣能夠給學生們的身心帶來怎樣的益處。在學生對運動有一個充分的認知之后，老師可以以“My exercise plan”為主題，引導學生將所了解的信息進行融合之后，完成一篇運動計劃和對運動的認知的文章，進行課堂學習情況的總結。老師通過運動場景的營造，能夠讓學生對運動的項目、好處等內容更加了解，還能讓學生對教材之外的知識進行拓展性學習。

（二）互動式情境創(chuàng)建

傳統(tǒng)模式下的英語教學，往往過度重視老師的作用，而忽視了學生才是學習的重點對象，從而讓教學結果呈現為老師付出了很多心血而教學結果卻不達標，同時學生的參與度也不高的尷尬局面。這不僅不利于老師教學工作的開展，對于教學水平的提升有著一定的影響。因此，現階段的初中英語老師們，需要對自己的教學方式進行變革，要加強與學生的交流，了解學生的課堂體驗感，從而更好地指引學生思考的方向。比如，在學習《Don’t eat in class》時，老師可以向學生提問：（1）Why can't you eat in the classroom（2）What are the rules and regulations in the classroom.通過遞進式對學生提問，可以有效地引導學生的思維逐漸遞進，把握文章的內涵，同時也增長了學生學習的專注時間。然后老師還可以再將學生進行分組，讓學生們以小組為單位理清文章的脈絡、思考相關問題，老師再從旁加以引導，最終選舉代表進行發(fā)言總結。通過這樣的方式，不僅讓學生能夠主動的接觸問題，還能提高學生的綜合素質。

（三）體驗式情境創(chuàng)建

相比于小學生而言，初中學生的思維和認知已經有了一定的變化，然而在面對更加凝練的英語教材時，還是很容易因為知識的發(fā)散性忽視了某一部分中的知識，相比起書本知識來說，他們對生活中常見的事物卻具備更強的共情力和探究欲。因此，老師在進行教學工作時，要充分考慮學生所處階段的具體心理，結合他們周邊熟悉的事物進行舉例，讓學生在對文章進行沉浸式體驗的過程中，掌握課本知識。比如，在學習《Will people have robots？》老師可以首先給學生展示一些當代技術的發(fā)展情況，然后讓學生們思考，自己在日常生活中體驗過哪些現代技術和人工智能帶來的便利性。通過結合實際生活的方式，首先吸引學生的興趣，拉近英語教材與現實生活的關系，降低學生的學習壓力。然后在學完文章之后，老師可以向學生們提問：“If you were to invent robots，what would you use them for？”通過問題的提出引導學生結合實際進行創(chuàng)想，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維，還能讓學生將所學的知識融入生活實踐中。再比如，在學習《Can you come to my party？》時，老師可以讓學生以對話的形式就邀請和被邀請方進行情景模擬式對話，通過表演的方式，學生可以將自己沉浸化的帶入到角色身份中，不僅改變了以往枯燥的課堂情況，加大了大家的活躍度，還能讓學生在自我探究的過程中，自主性的掌握知識內容，提高學習能力。

三、結語

隨著社會教育理念的改變和對人才綜合要求的提高，情景教學作為一種教學手段，被廣泛地應用到英語教學中。它不僅降低了英語學習的難度，還給學生們提供了更多學習的可能性。因此，初中英語老師需要不斷地創(chuàng)新教學模式，通過對學生學習情況的掌握和對現代教學方式的借鑒，結合教材進行教學方式的創(chuàng)新，為班級學生打造出最適宜的教學方式，從而能夠最大化的發(fā)揮教學的價值，促進學生能夠得到全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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