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關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;古詩詞課
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化發(fā)展五千多年來的優(yōu)秀文化凝結(jié)代表之一,它包含著過去眾多優(yōu)秀偉大人物的思想,把過去的一些事情、一些景色都呈現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)古詩詞的每個(gè)人面前。對古詩詞的學(xué)習(xí)來說,其中有很多生僻字和較為難懂的意思,所以這個(gè)學(xué)習(xí)過程是較為復(fù)雜的,需要教師選擇好教學(xué)方式,首先激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)利用合作方式將課堂開展得更加有序化、豐富化。通過合作,不僅能夠讓每一位學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)與討論的課堂之中,而且可以讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富有趣。
一、小組合作探討,多角度多維度思考問題
首先在進(jìn)行一些問題和情感的探討時(shí),教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來思考問題。如果是教師一個(gè)人面對整個(gè)學(xué)生群體多個(gè)人的時(shí)候,那么在課堂之中如果要進(jìn)行一些問題的探討,那這個(gè)過程就充滿了復(fù)雜性,而且這樣的過程不能保證每個(gè)學(xué)生都正確進(jìn)行自主性思考和有效的課堂學(xué)習(xí)。如果教師把探討問題交給小組來做的話,那么每個(gè)學(xué)生都能在小組思考的過程中積極地進(jìn)行自己思想的闡述,保證課堂的參與性。除了能夠提升每一位學(xué)生的參與度之外,小組合作思考問題的方式,同樣是將多個(gè)人的思想?yún)R總起來進(jìn)行思想火花交匯的一個(gè)過程。在這樣的過程中,問題的答案往往是多角度多方面的,而且結(jié)果也可能更加全面有效。
就比如面對同樣一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí),教師可以把詩中所表達(dá)的情感作為一個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)探討,那么在探討過程中,有的學(xué)生可能想到的是對友人的依依不舍,有的人可能想到是作者對自身孤獨(dú)的思考和對前途的憂慮等。很多時(shí)候,一名詩人進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),他的情感往往是復(fù)雜的、包含多個(gè)方面的,通過小組合作也能夠使學(xué)生們更好地對詩人作者的愛情感進(jìn)行把握。
二、學(xué)生小組合作朗讀,模擬詩歌唯美情景
對于小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程來說,朗讀同樣是一個(gè)非常重要的手段。通過朗讀的方式,首先學(xué)生可以對詩詞內(nèi)容發(fā)音等方面進(jìn)行一定的了解,同時(shí)能夠通過朗讀來初步體會作者的情感和文章所表達(dá)的情境等等。那么當(dāng)教師把學(xué)生的朗讀與合作學(xué)習(xí)融合到一起時(shí),學(xué)生們通過合作朗讀,在周邊同學(xué)的帶動(dòng)與影響之下,也能夠增加自身對古詩詞內(nèi)容和情感的了解與把握。
這樣合作朗讀的方式可以用在一些山水田園詩中,就比如《鳥鳴澗》。一個(gè)人的力量是有限的,但集體的力量是無窮的。在小組合作的朗讀之下,學(xué)生們的聲勢更浩大,而且情感更加澎湃,就像真正身處于美妙的景色之中一樣。同樣在一些作者情感較強(qiáng)烈的詩歌中,比如《石灰吟》中這樣合作朗讀對于把握作者情感來說也是非常有效的。因?yàn)樵娭械囊恍┰~語和字眼,就能夠讓學(xué)生對于詩人的情感產(chǎn)生靈魂上的共鳴。
三、小組合作實(shí)踐,深入探究詩詞背后的內(nèi)容與情感
對于構(gòu)建良好向上的小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)課堂來說,小組合作進(jìn)行實(shí)踐同樣也是非常有效的。雖然說合作探討問題,把握詩人情感也算一種變相的實(shí)踐,但是在這里我想強(qiáng)調(diào)的是通過一些實(shí)踐活動(dòng)來更好地融入古詩詞所創(chuàng)造的情境中。通過實(shí)踐,學(xué)生們的參與感更加強(qiáng)烈,而且也會變相的提升他們的積極性以及興趣度等各個(gè)方面的一些因素。
這樣的實(shí)踐過程可以是一場以小組為模塊、講述詩人講述詩句的競賽,也可以是通過小組讓學(xué)生們就某一首詩進(jìn)行情景劇的展示。就比如在講述一些送別詩的時(shí)候,就可以采用情景劇的方式來讓學(xué)生們真正體會作者的情感。在小組營造的特定情境之中,有的人扮演詩人,有人扮演友人。然后學(xué)生們分別在這個(gè)過程中通過融入情境展示真切的送別過程,就像把自己帶入到詩中一樣。不僅對于扮演者本身來說有一定的影響力,也能夠?qū)ζ渌^看進(jìn)行劇的同學(xué)產(chǎn)生更多的共鳴。
四、結(jié)語
小組合作作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,不僅可以適用于小學(xué)語文古詩詞課堂中,而且能夠用在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)甚至其他科目的教學(xué)之中。古詩詞作為我們中華民族的優(yōu)秀文化,它所包含的文化底蘊(yùn)是非常深厚的,有很多知識需要我們進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí),也有很多情感需要我們帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行深刻體會和把握。畢竟小學(xué)階段作為學(xué)生們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的第一步來說,是非常重要的。教師在這個(gè)過程中,一定要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與興趣度,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都注重參與。
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