合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文古詩(shī)詞課中的開展探析

溫進(jìn)城

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;古詩(shī)詞課

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化發(fā)展五千多年來的優(yōu)秀文化凝結(jié)代表之一，它包含著過去眾多優(yōu)秀偉大人物的思想，把過去的一些事情、一些景色都呈現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的每個(gè)人面前。對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來說，其中有很多生僻字和較為難懂的意思，所以這個(gè)學(xué)習(xí)過程是較為復(fù)雜的，需要教師選擇好教學(xué)方式，首先激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用合作方式將課堂開展得更加有序化、豐富化。通過合作，不僅能夠讓每一位學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)與討論的課堂之中，而且可以讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富有趣。

一、小組合作探討，多角度多維度思考問題

首先在進(jìn)行一些問題和情感的探討時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來思考問題。如果是教師一個(gè)人面對(duì)整個(gè)學(xué)生群體多個(gè)人的時(shí)候，那么在課堂之中如果要進(jìn)行一些問題的探討，那這個(gè)過程就充滿了復(fù)雜性，而且這樣的過程不能保證每個(gè)學(xué)生都正確進(jìn)行自主性思考和有效的課堂學(xué)習(xí)。如果教師把探討問題交給小組來做的話，那么每個(gè)學(xué)生都能在小組思考的過程中積極地進(jìn)行自己思想的闡述，保證課堂的參與性。除了能夠提升每一位學(xué)生的參與度之外，小組合作思考問題的方式，同樣是將多個(gè)人的思想?yún)R總起來進(jìn)行思想火花交匯的一個(gè)過程。在這樣的過程中，問題的答案往往是多角度多方面的，而且結(jié)果也可能更加全面有效。

就比如面對(duì)同樣一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以把詩(shī)中所表達(dá)的情感作為一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)探討，那么在探討過程中，有的學(xué)生可能想到的是對(duì)友人的依依不舍，有的人可能想到是作者對(duì)自身孤獨(dú)的思考和對(duì)前途的憂慮等。很多時(shí)候，一名詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，他的情感往往是復(fù)雜的、包含多個(gè)方面的，通過小組合作也能夠使學(xué)生們更好地對(duì)詩(shī)人作者的愛情感進(jìn)行把握。

二、學(xué)生小組合作朗讀，模擬詩(shī)歌唯美情景

對(duì)于小學(xué)語文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程來說，朗讀同樣是一個(gè)非常重要的手段。通過朗讀的方式，首先學(xué)生可以對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容發(fā)音等方面進(jìn)行一定的了解，同時(shí)能夠通過朗讀來初步體會(huì)作者的情感和文章所表達(dá)的情境等等。那么當(dāng)教師把學(xué)生的朗讀與合作學(xué)習(xí)融合到一起時(shí)，學(xué)生們通過合作朗讀，在周邊同學(xué)的帶動(dòng)與影響之下，也能夠增加自身對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容和情感的了解與把握。

這樣合作朗讀的方式可以用在一些山水田園詩(shī)中，就比如《鳥鳴澗》。一個(gè)人的力量是有限的，但集體的力量是無窮的。在小組合作的朗讀之下，學(xué)生們的聲勢(shì)更浩大，而且情感更加澎湃，就像真正身處于美妙的景色之中一樣。同樣在一些作者情感較強(qiáng)烈的詩(shī)歌中，比如《石灰吟》中這樣合作朗讀對(duì)于把握作者情感來說也是非常有效的。因?yàn)樵?shī)中的一些詞語和字眼，就能夠讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的情感產(chǎn)生靈魂上的共鳴。

三、小組合作實(shí)踐，深入探究詩(shī)詞背后的內(nèi)容與情感

對(duì)于構(gòu)建良好向上的小學(xué)語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂來說，小組合作進(jìn)行實(shí)踐同樣也是非常有效的。雖然說合作探討問題，把握詩(shī)人情感也算一種變相的實(shí)踐，但是在這里我想強(qiáng)調(diào)的是通過一些實(shí)踐活動(dòng)來更好地融入古詩(shī)詞所創(chuàng)造的情境中。通過實(shí)踐，學(xué)生們的參與感更加強(qiáng)烈，而且也會(huì)變相的提升他們的積極性以及興趣度等各個(gè)方面的一些因素。

這樣的實(shí)踐過程可以是一場(chǎng)以小組為模塊、講述詩(shī)人講述詩(shī)句的競(jìng)賽，也可以是通過小組讓學(xué)生們就某一首詩(shī)進(jìn)行情景劇的展示。就比如在講述一些送別詩(shī)的時(shí)候，就可以采用情景劇的方式來讓學(xué)生們真正體會(huì)作者的情感。在小組營(yíng)造的特定情境之中，有的人扮演詩(shī)人，有人扮演友人。然后學(xué)生們分別在這個(gè)過程中通過融入情境展示真切的送別過程，就像把自己帶入到詩(shī)中一樣。不僅對(duì)于扮演者本身來說有一定的影響力，也能夠?qū)ζ渌^看進(jìn)行劇的同學(xué)產(chǎn)生更多的共鳴。

四、結(jié)語

小組合作作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以適用于小學(xué)語文古詩(shī)詞課堂中，而且能夠用在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)甚至其他科目的教學(xué)之中。古詩(shī)詞作為我們中華民族的優(yōu)秀文化，它所包含的文化底蘊(yùn)是非常深厚的，有很多知識(shí)需要我們進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，也有很多情感需要我們帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行深刻體會(huì)和把握。畢竟小學(xué)階段作為學(xué)生們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的第一步來說，是非常重要的。教師在這個(gè)過程中，一定要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與興趣度，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都注重參與。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鈕曉雪.淺析小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用價(jià)值及對(duì)策[J].語文課內(nèi)外，2021（8）：344-345.

[2] 徐衛(wèi)兵.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文古詩(shī)教育中的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2021（9）：983.

[3] 陳強(qiáng)山.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中的效用[J].讀天下（綜合），2019（18）：0019.

[4] 覃建棉.小學(xué)語文古詩(shī)詞情景教學(xué)法的研究[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：1068.