音樂游戲在幼兒教學中的應用探索

汪渝濤

關鍵詞：音樂游戲;幼兒;音樂課堂

音樂作為賦予幼兒身心發(fā)展以積極因子的藝術學科，在素質(zhì)教育深入的過程中得到了越來越多的關注。音樂課程不僅具有知識傳播的價值，還具備培養(yǎng)幼兒藝術審美能力的作用。因此，在幼兒園的不同階段來對幼兒進行音樂授課，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學課堂的與時俱進，還能夠基于幼兒的心理需求和興趣所在來引導幼兒進行不同音樂類型的學習。而音樂游戲的有效運用，更能夠高效的活化音樂課堂，從而收獲意料之外的教學成效。

一、尋找生活節(jié)奏，豐富音樂教學

幼兒園時期幼兒更多的習慣和想象都是來源于周邊相關的生活實景。因此，老師應當引導幼兒在生活中去觀察不同類型的節(jié)奏，通過音樂游戲的開展來幫助幼兒認識到節(jié)奏在音樂中的關鍵性，從而讓音樂的教學課堂變得趣味十足。比如，低年級階段的幼兒會對能動動發(fā)出聲音的動物產(chǎn)生觀察的興趣。因此老師可以將動物的聲音納入音樂游戲的內(nèi)容中，通過引導幼兒來對動物在不同環(huán)境下和不同心情支配下的不同叫聲進行模擬，來幫助幼兒認識到音樂的節(jié)奏變化，并感受不同節(jié)奏下的音樂情感，從而再步入音樂欣賞環(huán)節(jié)。例如《鴨子拌嘴》的教學，老師就可以通過鴨子不同情景下產(chǎn)生的不同叫聲扮演，來讓幼兒參與到音樂課堂中來。然后再讓幼兒對打擊樂、動作節(jié)奏和音樂形象進行欣賞和訓練，加強幼兒對音樂的節(jié)奏學習和情感感受。

二、巧用生活物品，創(chuàng)造音樂游戲

生活中不同事物的相互碰撞，都會產(chǎn)生音樂。因此，老師在進行音樂教學的時候，可以將自己的目光集中到幼兒的周圍生活中去，通過發(fā)現(xiàn)幼兒周邊會產(chǎn)生不同聲音的物品，來引導幼兒在欣賞物品碰撞后發(fā)出的聲音的基礎上，進行音樂內(nèi)涵的發(fā)掘。比如，老師可以在教學的時候準備幾個空的玻璃瓶子，在每個瓶子中倒入不等量的水，通過敲擊的方式，每個瓶子會發(fā)出不同的聲音，從而讓幼兒體會到音樂的魅力。再比如，老師還可以選擇一些大小不一的石頭，在課堂演示時通過敲擊不同石頭或者同一塊石頭的不同部位，來對音高進行展示，并且還可以逐漸演奏出一段完整的音樂，讓幼兒在傾聽的過程中獲得音樂欣賞的快樂。老師還可以引導幼兒自己進行嘗試，或者在生活中去尋找其他可以發(fā)出美妙聲音的物品，來提高幼兒在音樂課堂中的參與感和積極性。

三、創(chuàng)設故事情境，增強音樂體驗

情境也會對音樂課程的教學效果產(chǎn)生促進作用。幼兒園階段的幼兒，對于故事性較強的內(nèi)容會產(chǎn)生極大的熱情，老師可以結(jié)合音樂的內(nèi)容，匹配相關的故事情境游戲，來引導幼兒在理解故事的基礎上，對音樂的背景和情感有更加全面的認知。比如，《搖籃曲》的學習過程中，老師可以將創(chuàng)作的背景故事和人文特色給幼兒進行分享，讓他們能夠了解音樂背后的語言。老師通過故事與音樂相融合的教學方式，能夠激起幼兒對音樂傾聽的熱情，將幼兒的注意力牢牢地緊扣在教學課堂上，從而在豐富幼兒文化理解的前提下，來拉近幼兒與音樂作品的心理距離，讓他們能夠更好地配合老師的教學節(jié)奏，來進行音樂的賞析。

四、借助隊形變化，感受音樂魅力

老師在音樂課堂上，還可以借助隊形的變化來創(chuàng)設相應的音樂游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中感受到音樂的不同節(jié)奏節(jié)拍，體會到音樂背后的內(nèi)涵情感。比如，在進行《神奇的小鼓手》時，老師可以指導幼兒將隊形分為里圈和外圈，結(jié)合音樂的行進引導幼兒跟著音樂的節(jié)奏來實現(xiàn)相互之間的默契配合，從而讓幼兒在實踐游戲的過程中感受到擊鼓的趣味。老師編創(chuàng)隊形的教學方式，能夠讓隊形中的幼兒更具參與感，能夠在節(jié)奏的訓練、樂器的嘗試中逐漸形成積極向上的精神風貌。這種教學方式不僅讓幼兒在隊形的演奏中更加放松的體驗音樂、演奏音樂，還能讓幼兒在團隊的合作中逐漸培養(yǎng)起默契感，逐漸增強團隊的凝聚力。

五、拓展歌詞曲譜，進行創(chuàng)新教學

幼兒在學習音樂知識和技法之后，就應當開始進行音樂的藝術實踐。老師的音樂教學在步入最后的環(huán)節(jié)時，可以通過開展靈活運用詞曲重新編創(chuàng)音樂作品的游戲化方式，來引導幼兒在老師的指導下，將自己課程上學習到的知識和既能進行個性化的創(chuàng)作。比如《叮叮咚咚》一課中，幼兒可以在教師的鼓勵下進行自我探索，為音樂作品的創(chuàng)作注入生活化的氛圍感。老師通過借助水杯和其他器材，來即時的進行音樂演奏，讓幼兒能夠及時地對自己編創(chuàng)的音樂進行欣賞和調(diào)整，從而突出幼兒在音樂學習和作品創(chuàng)作中的主體地位，提高幼兒對音樂創(chuàng)作的實踐能力的同時，為音樂課程的教學提供保證。

六、結(jié)語

音樂作為幼兒美育工作中一項堅實的力量，為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了發(fā)展的空間。因此，音樂老師在結(jié)合音樂游戲開展課程教學的過程中，應當趣味化的編創(chuàng)出適合幼兒學習習慣、符合幼兒興趣點的音樂游戲，讓音樂教學在順應時代對教育事業(yè)的新要求的基礎上，滿足幼兒音樂核心素養(yǎng)形成的具體要求，通過音樂游戲的方式來借力使力，從而最大化的發(fā)揮音樂游戲的價值來活化中幼兒園音樂課堂。

參考文獻：

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[2]羅鈺鑫.邊玩邊學，做學合一——淺談游戲在幼兒園音樂活動中的運用[J].家長，2020（34）：158-159.