電教媒體在語文閱讀教學中的應用策略探究

莫慧金

隨著我國科學技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多教輔設備涌入實踐教學的過程中，尤其是電教媒體的教學引入，極大地豐富了學生的實際生活。談及電教媒體，許多人應該并不陌生，這既是指充分運用電腦與多媒體教學，最大限度地豐富學生的實際生活，給語文課堂帶來活力。從實現(xiàn)全面電教化教學來看，在實踐教學過程之中仍有一定路要走，想要實現(xiàn)這一點，并非易事，需要任課教師在事假教學的過程中，要充分搭建起電教媒體傳播的中間環(huán)節(jié)，做到有目的的傳導與變革，創(chuàng)新與發(fā)展，提升學生愛學情緒，促進學生成為一項輕松愉快地體驗，助力學生在寓教于樂的過程之中實現(xiàn)深度學習。

一、運用電教媒體直觀性，加深特殊兒童理解能力

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中，學生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，這也同樣造成了學生課堂之中無法準確地把握文章的重點，影響學生學習效率。尤其是對特殊兒童而言，他們的接受能力比一般孩子要弱，而電教媒體逐漸引入能夠充分發(fā)揮電教的直觀作用，能夠做到最大程度彌補學生的學習缺陷，充分提升特殊兒童的語文理解能力。以《白鷺》文章教學為例，對于聾啞兒童而言，僅僅對動物的描述無法讓學生了解深刻，此時任課教師可以搜集一些圖片，視頻通過電教媒體播放出來，讓孩子們最直觀地了解課本核心。通過視頻片段，引導學生通過課文比較不同鳥兒的特征。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。通過多媒體課件的引導，能夠最直觀地指導學生了解白鷺的特性，實現(xiàn)深度思考，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求。在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了電教媒體的直觀性，能夠有效凸顯語文教學的重難點，對于提高教學質(zhì)量具有重要幫助。

二、挖掘電教媒體趣味性，促進學生語文學習興趣

小學年齡段的孩子們處在思想發(fā)育的關鍵時期，他們沒有完善的學習基礎，對于趣味性的知識點更具本能的學習興趣，而電教媒體的引入恰恰能夠充分激發(fā)學生學習欲望，通過一些動畫類型的小視頻，小片段能夠極大活躍課堂氣氛，能夠帶動學生們在寓教于樂的過程之中實現(xiàn)對語文知識的深度學習。以《將相和》課文教學為例，對于智力障礙的孩子們，無法直接了解課文的內(nèi)核。此時任課教師可與運用電教媒體，將課文分為三個部分“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”，一句句分析帶動學生進行深度了解。例如學生自由學習第1—10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過總結(jié)，趙王得到一件無價之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過；藺相如認清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結(jié)果。通過事例與學習總結(jié)，學生能夠理解主人公的相關精神，藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神值得人們稱贊。后續(xù)再通過第二課時、第三課時進行“澠池之會”“負荊請罪”后兩部分知識，強化對于故事的認知。在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了電教媒體的趣味價值，這正是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，讓學生能夠在無形之中實現(xiàn)深度學習，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

三、聯(lián)動電教媒體寬廣性，拓寬學生的認識與眼界

語文學科與其他學科不同，知識與知識的連通性鑄造了語文學科之美，因此，良好的語文學科教學不僅需要學習課本知識，還需要大量的學習資料輔助，幫助學生站在更高的地方觀察語文。教師利用信息技術(shù)為學生提供背景資源，能夠開闊學生的眼界，使學生發(fā)現(xiàn)語文學習的價值，改變學生的學習心態(tài)，促使學生參與到語文探索中來，以此真正實現(xiàn)拓寬學生的認知與眼界。以《圓明園的毀滅》課文教學為例，用反襯手法描寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。小學年齡段的孩子們無法了解“圓明園”的毀滅承載著什么，任課教師可以運用電教媒體進行相關拓展。圓明園毀滅之際，恰逢中國處在內(nèi)憂外患，中國備受欺凌，作為萬園之園，集合時代之大成的圓明園被慘遭毀滅，圓明園的園林藝術(shù)成就被普遍認為既體現(xiàn)了中國封建時代的燦爛文化，也暴露了封建帝王的揮霍無度。這無異于是對于民族成長的一種深刻打擊。通過資料與視頻的相關拓展，引導學生能夠形成更加完善的語文認知，能夠在以后的學習與生活之中努力學習，為中華之復興貢獻自己的綿薄之力。在這樣的教學引導下，無異于將語文課堂有效延伸，最大限度地提升了語文學習的廣度與深度，這對于培養(yǎng)學生的思辨能力與語文素養(yǎng)都具有重要幫助。

四、帶動基礎課堂新變革，創(chuàng)新電教媒體實踐開展

電教媒體作為近些年來逐漸衍生出的教學手段，如何通過教學創(chuàng)因，增加其在基礎課程之中的運用是任課教師應當思考的重要問題。這既是真正指導電教媒體教學模式走出去，實現(xiàn)基礎課堂的有效創(chuàng)新，也是要改變地理環(huán)境的制約，開辟電教媒體新創(chuàng)新。拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”電教媒體背景下新課堂教學，可以通過設計云課件督促學生交流來增加學生的參與。以《落花生》課文教學為例，任課教師還可以制作詳細的復習電教課件，引導學生能夠在實際生活之中充分學習。如可以將落花生的過程劃分為若干進行全面解析，通過“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序進行指導。這樣一來，不論聾啞兒童，或是智力障礙兒童都能充分掌握文章重難點，從而深度理解課文之中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。這才是真正指導電教模式走出去，如此一來，充分實現(xiàn)了語文教學探究的有效延伸。這正是優(yōu)秀教育的體現(xiàn)，圍繞學生展開了教學探索，豐富了學生的學習世界，向?qū)W生展示了語文的魅力，想學生之所想，急學生之所急，在無形之中充分調(diào)動學生的學習欲望。

結(jié) 語

綜上所述，電教媒體在實踐教學之中的運用是十分廣泛的，尤其是對特殊兒童的教育教學過程，這能夠最大程度降低學生學習缺陷，提升學生對語文學習的濃厚興趣。此外，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，特殊小學也應該牢牢把握信息化教學發(fā)展時機。為此，學校領導者要根據(jù)本校實際情況不斷思考信息化教學體系的建設方法，并隨著教育活動的推進及時加以改進和調(diào)整，從而逐步達到最優(yōu)化的教學效果。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“電教媒體在語文閱讀教學中的應用策略探究”這一重要課題，以期待為每一位孩子們健康成長保駕護航。