初中作文層遞式教學(xué)法初探

語文作為三大主科之一，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。然而，教師在作文教學(xué)中常采用單一的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，這就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，對作文學(xué)習(xí)沒有興趣，從而阻礙了作文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

針對這一問題，教師在作文教學(xué)中可以采用層遞式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中作文層遞式教學(xué)方法進(jìn)行探討與分析，供廣大教育同仁參考和借鑒。

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展與完善。語文作為初中生最重要的課程之一，對學(xué)生語言表達(dá)能力以及世界觀、人生觀與價值觀的形成與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，作文教學(xué)作為語文教學(xué)最重要的組成部分，對學(xué)生發(fā)展起決定性作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式與教學(xué)手段已不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師在作文教學(xué)中引入層遞式教學(xué)法，廣受學(xué)生好評，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生常常遇到許多問題，對寫作產(chǎn)生了恐懼心理。學(xué)生作文千篇一律，缺少個性，寫作漫無目的。教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，將寫作技巧以及寫作方法直接傳授給學(xué)生，學(xué)生作為知識的接收者，往往被動接收寫作的相關(guān)知識。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)方法使得學(xué)生失去了對作文學(xué)習(xí)的興趣及積極性，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略與教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行作文課程的學(xué)習(xí)。

作文來源于生活并且與生活有著密切聯(lián)系，教師在傳授學(xué)生作文知識的過程中，可以引入層遞式教學(xué)法。層遞式教學(xué)法引入后，廣受師生好評，并且能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師采用由淺入深、由抽象到具體的方式講授作文知識，培養(yǎng)了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的寫作效率及質(zhì)量。教師在進(jìn)行層遞式教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生播放一些新聞報道以及生活趣事，使得學(xué)生能夠從中感受到樂趣，從而提高學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

例如，在講授《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察不同小鳥的生活習(xí)性與規(guī)律，并且教師也要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性與熱情，保證學(xué)生每天都寫日記，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，發(fā)揮層遞式教學(xué)的真正價值。

二、利用多種教學(xué)方法夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

學(xué)生在初中階段還沒有形成科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀，而且每個人所處的環(huán)境也存在巨大差異，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力也存在較大差異。針對學(xué)生之間的差異性，教師把層遞式教學(xué)法引入作文教學(xué)，有效提高了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性與熱情，激發(fā)了學(xué)生對作文知識的探究欲望。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于日常的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給大家提供了很大的便利。隨著教育教學(xué)的改革，教師也將多媒體技術(shù)引入作文層遞式教學(xué)活動中，利用多媒體中的圖片、文字、音樂、動畫、信息、視頻、聲音等吸引學(xué)生注意力，從而將較為抽象的寫作技巧以及寫作方法變得更加直觀，確保每個學(xué)生都能積極參與作文學(xué)習(xí)，使各個層次的學(xué)生能夠?qū)W有所獲，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)及良性發(fā)展。

例如，教師在講授《中國石拱橋》時，可以利用多媒體為學(xué)生展示石拱橋的圖片，使較為抽象的內(nèi)容變得更加直觀與立體，讓學(xué)生對課文有較為深刻的感悟。教師趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生開展對課文的仿寫訓(xùn)練，在布置寫作內(nèi)容時，也要根據(jù)學(xué)生的興趣及寫作能力進(jìn)行分層次的布置，使得每個學(xué)生都能積極參與到寫作中，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)營造出一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、開展系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練

俗話說得好“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，也要進(jìn)行有效的閱讀積累，從而提高寫作能力與水平。因此，教師在利用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出具有針對性的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，讓學(xué)生對課文中的好詞好句進(jìn)行仿寫，使得學(xué)生能夠掌握寫作技巧以及寫作方法，提高寫作效率與寫作水平。

例如，朱自清先生的文章《背影》中有這么一個段落，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去”。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何進(jìn)行穿著的描寫，讓學(xué)生掌握有關(guān)人物描寫的寫作技巧。

總之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的表達(dá)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過寫作可以形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。然而教師在作文教學(xué)中常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，使得學(xué)生失去了對作文課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。針對這一現(xiàn)象，教師把層遞式教學(xué)法引入初中作文教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)生對作文課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高了學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。