大學(xué)美術(shù)館的角色與定位

譯｜胡炘融

在2006 年美國大學(xué)藝術(shù)聯(lián)盟（College Art Association，簡稱CAA）的年度會(huì)議上，《藝術(shù)期刊》（Art Journal）編輯部召集幾所高等教育機(jī)構(gòu)下屬美術(shù)館的18 位負(fù)責(zé)人開啟了圓桌討論。談?wù)摰脑掝}包括機(jī)構(gòu)所面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)、與其他市政機(jī)構(gòu)的異同、永久收藏的利弊，以及與公眾互動(dòng)的多種可能性。討論由來自耶魯大學(xué)美術(shù)館的安娜 · 哈蒙德以及來自多倫多大學(xué)的助理教授約翰 · 里科主持。

大學(xué)美術(shù)館作為思想實(shí)驗(yàn)室

安娜 · 哈蒙德：我們首先來談一談大學(xué)美術(shù)館作為思想實(shí)驗(yàn)室的角色。我希望在座的各位可以聊一聊你們最初對(duì)于自己機(jī)構(gòu)的設(shè)想，以及它們目前的狀態(tài)。雪莉·康科特新近就職于一家藝術(shù)機(jī)構(gòu)，這家機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)非常成熟了，所以你的挑戰(zhàn)是如何使你的機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更有效的互動(dòng)，并對(duì)其作出改變。同樣，查爾斯·里夫最近也在做一些新的項(xiàng)目，何不從你們二位開始呢？

雪莉 · 康科特（美國費(fèi)城，坦普爾大學(xué)泰勒藝術(shù)學(xué)院）：我的工作是負(fù)責(zé)與泰勒藝術(shù)學(xué)院的各個(gè)部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng)：藝術(shù)教育、藝術(shù)史、建筑學(xué)院和藝術(shù)家工作室項(xiàng)目。我們部門只有我與另外一名全職員工，因此，這對(duì)我們來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在我就職以前，我們機(jī)構(gòu)除藝術(shù)家工作室項(xiàng)目之外沒有太多與其他部門的互動(dòng)。我們沒有自己的藏品，做小的展覽項(xiàng)目會(huì)存在很多交通方面的問題。我們的主體機(jī)構(gòu)是一家位于市區(qū)的畫廊，但是我們在坦普爾的校區(qū)與分校區(qū)也有分部。我們機(jī)構(gòu)的內(nèi)在挑戰(zhàn)是如何吸引公眾前來我們畫廊，并參與到我們的項(xiàng)目中。我們迫切希望有一個(gè)關(guān)注藝術(shù)本身的項(xiàng)目，一個(gè)為公眾提供思考藝術(shù)的空間，這對(duì)我而言也是最大的挑戰(zhàn)。我們的前任總監(jiān)致力于發(fā)展跨學(xué)科項(xiàng)目，但這使學(xué)校的很多人感覺自己置身事外。我們學(xué)校也受到自身資金運(yùn)作的影響。我們計(jì)劃從郊區(qū)的埃斯特斯公園搬遷至費(fèi)城坦普爾校區(qū)，在坦普爾成立一個(gè)新的畫廊，做一些新的項(xiàng)目，以確保畫廊成為一個(gè)能與公眾互動(dòng)、讓更多人前來參觀的地方。如果可以的話，我也希望能夠擴(kuò)張我們的公共項(xiàng)目，而不僅僅做一些展覽和講座。

費(fèi)城有很好的藝術(shù)生態(tài)，我們需要在其中找到自己的位置。我們學(xué)校致力于培育青年藝術(shù)家，因此，我們的項(xiàng)目也特別關(guān)注年輕藝術(shù)家群體（或者說更加關(guān)注他們的藝術(shù)實(shí)踐）。我們每年會(huì)為年輕藝術(shù)家舉辦兩到三場展覽，開展的藝術(shù)家駐留項(xiàng)目也是為了促進(jìn)他們的進(jìn)步。我們在城區(qū)的畫廊旁邊有一套公寓。今年秋天，我們與菲爾 · 科林斯（Phil Collins）做了一個(gè)非常短暫的藝術(shù)駐留項(xiàng)目，他與我們呆了一周，做項(xiàng)目、辦講座，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地與他交流。另外，我也在與美術(shù)史系和其他一些學(xué)術(shù)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人交流，看看能否合作開展一些其他新的項(xiàng)目。

查爾斯 · 里夫（加拿大多倫多，安大略藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)）：我六個(gè)月前開始就職于安大略藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)，從這時(shí)起，我便將多倫多完善的博物館生態(tài)系統(tǒng)作為我考慮問題的核心。我們學(xué)校是一個(gè)很大的學(xué)校，總共有大約3600 名學(xué)生，是美洲最大的藝術(shù)學(xué)院之一，也是北美第三大藝術(shù)學(xué)院。我們的一項(xiàng)優(yōu)勢在于，我們屬于一所完備的藝術(shù)學(xué)院，位于市區(qū)，與安大略美術(shù)館只有一步之遙。我們所在的社群對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的價(jià)值深信不疑，這使我們可以非常自由地進(jìn)一步思考我們需要成為什么，能為校內(nèi)校外的公眾經(jīng)驗(yàn)提供什么。我花了許多時(shí)間與學(xué)校內(nèi)外的藝術(shù)家、記者等人開展討論。

①“超流體天堂”（A Very Liquid Heaven）展覽現(xiàn)場， Francis Young Tang 教育博物館及藝術(shù)館，2004 年

③ 菲爾 · 科林斯（Phil Collins）在泰勒藝術(shù)學(xué)院畫 廊展出的作品《孤注一擲》（數(shù)字投影，7 小 時(shí)，2004 年）。該作品由兩個(gè)不同的影像投影 構(gòu)成，每一個(gè)影像都展示了一群巴勒斯坦青年 用一整天的時(shí)間在同一組西方流行樂中舞蹈， 直至精疲力竭

② 觀眾在Francis Young Tang 教育博物館及藝術(shù) 館舉辦的展覽“超流體天堂”中欣賞查爾斯和蕾 · 伊姆斯（Charles and Ray Eames）1977 年的作 《十的次方》（Powers of Ten）攝影：阿瑟 · 伊文斯 （Arthur Evans）

① 胡德藝術(shù)博物館，達(dá)特茅斯學(xué)院，漢諾威 攝影：艾里森· 帕里佐羅（Alison Palizzolo）

我發(fā)現(xiàn)，主要有兩個(gè)問題引人關(guān)注：第一是關(guān)于“更多”（more）的概念。當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)世界總是在不斷發(fā)生越來越多的事件。我們有成百上千的博物館與畫廊，然而，對(duì)于展覽來說空間卻永遠(yuǎn)不夠。第二，是將畫廊打造成一個(gè)問號(hào)。這一觀點(diǎn)從出發(fā)點(diǎn)上懸置了公眾對(duì)于畫廊的期待。

我在康奈爾大學(xué)研究生時(shí)期的導(dǎo)師杰夫·維特曾經(jīng)說過：“如果你的職位可以使你說出任何你想說的話而免受攻擊，那么身處該崗位的人必須被要求至少每年一次，說出那些原本會(huì)致使他被免職的話?！蔽也徽J(rèn)為我們需要為了挑釁而挑釁，但畫廊與博物館需要在諸如紐約、巴黎、倫敦這樣的文化中心之外去銷售門票，或者，推廣藝術(shù)。在這些中心之外，我們同樣有能力去做出影響與改變。

沙倫 · 科恩（美國緬因州，科爾比學(xué)院美術(shù)館）：我非常喜歡你提到的畫廊作為問號(hào)這個(gè)概念。弗雷德 · 威爾遜（Fred Wilson）提出過一個(gè)觀點(diǎn)：將博物館作為一個(gè)問題的所在地，而不是答案的所在地。我認(rèn)為大學(xué)美術(shù)館與其他美術(shù)館的區(qū)別之處在于，這里有產(chǎn)生批判性思考的潛力，這種思考不僅僅關(guān)于物，也關(guān)于陳列方式或者其他。我覺得實(shí)驗(yàn)室是一種很棒的模式，一個(gè)博物館就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)場所，它提出問題，承受風(fēng)險(xiǎn)。我相信在概念層面，每個(gè)人都希望具備這種潛力，但是在實(shí)踐層面上卻變得越來越難。我對(duì)如何在博物館推動(dòng)這種批判性思考十分感興趣，并且我想再重復(fù)一遍，這種思考不僅僅局限于我們與物的互動(dòng)，也在于我們與整個(gè)展陳框架的互動(dòng)。

約翰 · 斯通貝利（美國馬薩諸塞州，威廉姆斯學(xué)院藝術(shù)博物館）：實(shí)驗(yàn)室概念是驅(qū)使我們機(jī)構(gòu)思考的動(dòng)力。我們能夠去做一些并不是任何人都想要去做的事情。我們博物館現(xiàn)在已經(jīng)做過兩場在市政博物館不可能完成的展覽。我希望我們能夠?qū)⒁曈X文化問題推進(jìn)市政博物館無法企及的地方，因?yàn)橛羞@樣一些作品，它們由于不符合藝術(shù)的定義、或者由于沒有足夠的吸引力而被博物館拒之門外。

我希望我們在大學(xué)里能將自己定位在視覺文化討論的中心位置，去關(guān)注人們?nèi)绾我曈X化地體驗(yàn)圖像與生活。我們是一家藝術(shù)博物館，但這不能使我們受制于傳統(tǒng)而拒絕更加廣泛的文化討論。我們的座右銘是以藝術(shù)的知識(shí)教學(xué)，而不是教授關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)。在這里，我們嘗試將藝術(shù)帶入課堂。

② 胡德藝術(shù)博物館的三間學(xué)習(xí)室。在這里，達(dá)特茅 斯學(xué)院的老師與學(xué)生可以近距離接觸所需藏品 攝影：邁克爾· 莫蘭（Michael Moran）

③ 胡德藝術(shù)博物館內(nèi)景 攝影：邁克爾· 莫蘭（Michael Moran）

伊安 · 貝瑞（美國紐約州，斯基德莫爾學(xué)院Tang 教育博物館及藝術(shù)館）：達(dá)到這一目的的方式之一是從博物館的命名開始。這對(duì)我們來說是一個(gè)優(yōu)勢，我們學(xué)校還沒有一個(gè)實(shí)體博物館。但我們以博物館的名字來暗示我們的職責(zé)：Tang 教育博物館及藝術(shù)館。當(dāng)你以“想法”（ideas）為線索開始工作，物的大門便向你敞開，它們不僅僅指那些被明確標(biāo)識(shí)為藝術(shù)品或者來自于歷史的物件，而是包括任何東西。這同樣引出了另一個(gè)問題：誰在博物館擁有話語權(quán)？不僅僅是專家、藝術(shù)史學(xué)家、贊助人、鑒賞家能夠言說關(guān)于博物館的思考，一個(gè)物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、母親，或者一個(gè)五歲的小孩都需要參與其中。同時(shí)，我們也需要保證那些博物館以往的?？汀缢囆g(shù)史學(xué)家或者藝術(shù)家—不會(huì)感到自己置身事外。

帕米拉 · 弗蘭克斯（美國康涅狄格州，耶魯大學(xué)美術(shù)館）：如此看來，借鑒其他機(jī)構(gòu)的模式似乎對(duì)你們更有幫助，比如組織一個(gè)智囊團(tuán)或者藝術(shù)論壇之類的。

伊安 · 貝瑞：是，也不是。我們并沒有放棄鑒賞、形式主義、收藏等這些定位博物館傳統(tǒng)角色的職能。與物品的即時(shí)互動(dòng)仍然是我們的興趣。可以肯定，我們?nèi)耘f熱愛組合不同展品帶來的鮮活體驗(yàn)。我們在博物館有很大的自由度，這是很多教授在他們的課堂上所沒有的。約翰 · 斯通貝利：是的，一所教育博物館是需要激發(fā)人、挑釁人的。

大學(xué)vs 市政機(jī)構(gòu)

安娜 · 哈蒙德：我們再來談一談大學(xué)博物館與其他公立博物館（市政博物館）的關(guān)系。我們?nèi)绾螌?duì)市政博物館做出回應(yīng)并對(duì)其產(chǎn)生影響？

沙倫 · 科恩：所有的大學(xué)博物館現(xiàn)在都是教育型博物館嗎？我認(rèn)為這是個(gè)問題。

約翰 · 斯通貝利：或者說，所有的博物館都是教育型博物館嗎？

沙倫 · 科恩：你說得對(duì)。我的意思是，它們的區(qū)別在哪里？

雪莉 · 康科特：我有同時(shí)在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和市政機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷?？梢哉f，曾經(jīng)有一段時(shí)間，博物館掀起了一股視覺文化熱潮，大家都紛紛期望在藝術(shù)品、藝術(shù)專家之外打開經(jīng)驗(yàn)，以提高公眾的視覺素養(yǎng)。我從公共機(jī)構(gòu)、市民機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)聽來的言辭別無二致。我在從事博物館教育工作之初見證了這場潮流，我相信大學(xué)博物館能夠做出不一樣的東西。

安娜 · 哈蒙德：我們能定義這種東西嗎？

約翰 · 斯通貝利：對(duì)我而言，教育博物館與市政博物館之間有很大差別。市政博物館開展的教育活動(dòng)是為特定的購票人群設(shè)定的。而教育博物館，課程的可能性預(yù)示了我們的每一個(gè)決定。

帕米拉 · 弗蘭克斯：大學(xué)博物館處在一個(gè)學(xué)習(xí)與教育的環(huán)境中。在大學(xué)的語境下，人們大部分的時(shí)間都是在學(xué)習(xí)、閱讀、做教育。這是大家的主要工作。大學(xué)環(huán)境的一個(gè)巨大優(yōu)勢是你可以將思考與學(xué)習(xí)作為你的資源。在市政博物館同樣存在以腦力工作為主的參觀者，但他們的背景更加寬泛。

① 索爾 · 勒維特（Sol LeWitt）作品《墻畫# 559》（Wall Drawing #559）（1988 年）， 科爾比學(xué)院美術(shù)館，2013 年 圖片來源： Bittermann Photography

伊安 · 貝瑞：我們的工作環(huán)境已經(jīng)為我們提供了一個(gè)學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)。我在其他博物館的同事不一定有這種自由。我們可以自己選擇合作的藝術(shù)家，嘗試做不同的項(xiàng)目，或者決定不同的展覽呈現(xiàn)方式。我并不是指市政博物館沒有在做教育工作，但是機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間取得成功所立足的基礎(chǔ)是不一樣的。

凱瑟琳 · 哈特（美國新罕布什爾州達(dá)特茅斯學(xué)院胡德藝術(shù)博物館）：我們還沒有太多考慮學(xué)術(shù)自由的問題。我們只是在做我們該做的。學(xué)校院系能在我們這里做學(xué)術(shù)展覽，同時(shí)我們會(huì)鼓勵(lì)他們開展相關(guān)的項(xiàng)目。他們不需要去考慮太多條條框框的限制與準(zhǔn)則（比如時(shí)間軸之類的）。我們的主要目標(biāo)是回歸一個(gè)教育型博物館的使命，通過知識(shí)面的廣泛涉獵培育廣大學(xué)生的視覺素養(yǎng)。這包括帶動(dòng)那些平時(shí)不太進(jìn)入博物館的學(xué)生，幫助他們進(jìn)行視覺性的思考。

帕米拉 · 弗蘭克斯：學(xué)術(shù)型展覽的可能性是個(gè)值得討論的問題。這或許無關(guān)學(xué)術(shù)自由或者審查制度，而是關(guān)于收藏資源與學(xué)院的智力資源匯聚時(shí)所能夠帶來的巨大潛力。凱瑟琳剛才的話中有一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)，即博物館的項(xiàng)目深入課堂能夠使平時(shí)參與性不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入博物館。但關(guān)鍵是，演繹的深度也同樣發(fā)生在不同的學(xué)術(shù)背景碰撞之時(shí)，它們能夠揭露新的知識(shí)，誕生新的闡釋，我們對(duì)學(xué)術(shù)方面的理解也因此而加強(qiáng)，博物館因此培育了公眾的視覺素養(yǎng)。

② 科爾比學(xué)院美術(shù)館外理查德 · 塞拉 （Richard Serra）的雕塑《4-5-6》，耐候鋼， 混凝土基底，48×60×72 英寸，2000 年， 科爾比學(xué)院美術(shù)館收藏。美術(shù)館外墻上 為藝術(shù)家路易斯 · 加姆尼則（Luis Camnitzer） 的場域特定作品《美術(shù)館即是學(xué)校》 （The Museum is a School），2011 年 圖片來源：Bittermann Photography

③ 科爾比學(xué)院美術(shù)館2013 年新建的阿爾 方德 · 盧恩德爾家庭館（Alfond-Lunder Family Pavilion）內(nèi)的藝術(shù)工作室 圖片來源：Bittermann Photography

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特（美國弗吉尼亞州，霍林思大學(xué)埃利諾威爾遜博物館）：當(dāng)我們在討論我們的機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何做時(shí)，我們是在計(jì)劃層面與實(shí)際操作層面共同組建我們的想法。與我們共同工作的學(xué)生都接受過研究與展覽的良好訓(xùn)練。我們需要支持學(xué)校的院系—無論是通過與藝術(shù)家或是藝術(shù)史學(xué)者合作，還是出于專業(yè)或是課程需要的目的。我們學(xué)校在決定建造視覺中心與博物館時(shí)，已經(jīng)有了一個(gè)基于畫廊形態(tài)的五十年之久的展覽項(xiàng)目。

安娜 · 哈蒙德：他們?yōu)槭裁磿?huì)做出這種決定？

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：學(xué)院建立藝術(shù)中心的最初目的是為了將有關(guān)藝術(shù)的各項(xiàng)資源整合在一起。比如說，我們藝術(shù)史系在一棟大樓，純藝術(shù)在另外一棟，大家分散在各個(gè)地方。因此，我們建造一個(gè)藝術(shù)中心的動(dòng)機(jī)是希望把所有的項(xiàng)目匯聚到一個(gè)屋檐下。

④ 科爾比學(xué)院美術(shù)館舉辦的藝術(shù)家Torkwase Dyson 個(gè)展“海上黃昏”（Nautical Dusk） 展覽現(xiàn)場，2018 年 攝影：加布蘇扎 （Gabe Souza）

而建造博物館的動(dòng)機(jī)坦白來說是因?yàn)殄X。有一個(gè)贊助人過來和我們說，我們畫廊空間做的項(xiàng)目很棒。他們正在做收藏，需要一個(gè)博物館來幫助他們邁向下一步工作。

這對(duì)我們來說是一種完全不同的思考方式—需要從一個(gè)工作室／美術(shù)史系扶持的項(xiàng)目主體轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立實(shí)體，我們沒有了上級(jí)權(quán)威的限制，并且具有了一個(gè)截然不同的使命和預(yù)算規(guī)劃。作為第一任總監(jiān)，我的任務(wù)是去思考我們現(xiàn)在談到的一些話題，簡單點(diǎn)來說，我們需要成立一個(gè)機(jī)構(gòu)，確保大家在學(xué)校里知道我們、肯定我們所做的事情。我同樣關(guān)注那些與觀眾互動(dòng)的有趣方法，但我們的首要任務(wù)是吸引學(xué)生進(jìn)入博物館。另一件最重要的事情是確保在博物館工作的學(xué)生能夠得到鍛煉，學(xué)到東西。事實(shí)上，我們有一些學(xué)生暑期曾通過我們的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在大都會(huì)博物館或者蘇富比工作，他們有十分出色的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，不只是我們在充當(dāng)教育者的角色，我們也在向他們學(xué)習(xí)。

沙倫 · 科恩：與學(xué)生共同工作的另外一個(gè)好處是他們可以充當(dāng)媒介的角色，帶來其他的學(xué)生。他們有與幼兒園小孩以及同齡人溝通的獨(dú)特嗓音，我不認(rèn)為學(xué)校的其他人都具備這種能力。如果我們以這種方式與大學(xué)生開展交流，比如說讓他們制作展簽，開展課程，介紹作品，會(huì)有更多的人進(jìn)入博物館。

伊安 · 貝瑞：我們在這一點(diǎn)上是從教師開始的，事實(shí)上不僅僅只有學(xué)生能吸引他們的朋友前來。舉個(gè)例子，一個(gè)心理學(xué)教授與藝術(shù)家馬特 · 穆里肯（Matt Mullican）在美術(shù)館展開對(duì)話，這位教授的學(xué)生也會(huì)前來美術(shù)館。如果這位教授隨對(duì)這樣的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，決定一年開展一次這樣的課程，或者一學(xué)期一到兩次，每年這個(gè)時(shí)候，都會(huì)有一批全新的學(xué)生群體加入我們的活動(dòng)。理想的話，他們將來會(huì)自覺地前來美術(shù)館。

典藏與教學(xué)

沙倫 · 科恩：這個(gè)話題是科爾比學(xué)院美術(shù)館一直面臨的問題—典藏項(xiàng)目如何與藝術(shù)史和學(xué)院的教學(xué)需求有效結(jié)合？有限的資源和藏品是我們的短板。我們不可能成為一個(gè)調(diào)研型的美術(shù)館，我們無法用已有的藏品回應(yīng)美術(shù)史全體教員的需求。

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：但你能提出需求。

沙倫 · 科恩：的確如此，我們的許多展覽都通過借展的方式呈現(xiàn)。除了這么做，還有什么其他的解決途徑呢？

帕米拉 · 弗蘭克斯：我認(rèn)為重點(diǎn)是大學(xué)博物館如何發(fā)揮自身獨(dú)特的潛力。耶魯大學(xué)美術(shù)館和許多其他的博物館或許擁有成百上千的藏品，而有的博物館只擁有五百件，對(duì)于這些博物館而言，學(xué)生們可以通過整個(gè)大學(xué)四年的時(shí)間對(duì)每件藏品都捻熟于心。因此，我認(rèn)為核心問題是如何充分發(fā)揮每一所博物館特有的資源和條件。

耶魯目前所做的事情之一是定期開設(shè)各種以藏品為基礎(chǔ)的課程。我們關(guān)注的幾個(gè)問題是：我們收藏什么？學(xué)校能提供什么？我們的課程需求是什么？然后在這些問題中將我們機(jī)構(gòu)打造成一種最好的教育模式。

① 威廉姆斯學(xué)院藝術(shù)博物館設(shè)置的學(xué)習(xí) 型展廳。攝影：凱特 · 德魯 · 米勒（Kate Drew Miller）

② 藝術(shù)家羅德 · 格里斯（Lordy Rodriguez） 與威廉姆斯學(xué)院地球科學(xué)專業(yè)的學(xué)生 在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行討論。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室 （Object Lab）是威廉姆斯學(xué)院藝術(shù)博 物館建立的一個(gè)連接美術(shù)館與學(xué)院的 教育平臺(tái)。來自不同學(xué)科的教員能夠在 此與美術(shù)館員工合作，挑選需要的藝術(shù) 作品在館內(nèi)進(jìn)行展示，并開展教學(xué)活動(dòng)

凱瑟琳 · 哈特：談到藏品缺失，有時(shí)候會(huì)有另外一種情況，比如有一位教授，他出于教學(xué)目的剛好需要一件藏品，但是他不愿意為了這一件藏品特意前來博物館。所以有段時(shí)間我們想在博物館里建造一間智能教室，在這里可以圍繞某件藏品或一批藏品建立一整套數(shù)據(jù)庫，教員可以在這里整合我們擁有的所有視覺資源。這樣能使他們覺得不虛此行。將教學(xué)與藏品、掃描圖像結(jié)合在一起是新數(shù)碼時(shí)代的典型特征。

沙倫 · 科恩：這提醒了我一件事情。人人都希望在未來擁有一個(gè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)藏品系統(tǒng)，但我的擔(dān)憂是，這會(huì)使我們的藏品信息太容易被外界獲取。如果學(xué)生或者教員能夠在他們的辦公室或宿舍中對(duì)網(wǎng)絡(luò)上數(shù)字化的藏品開展研究，我們?nèi)绾未_保他們走進(jìn)博物館？并且，如果人們不再走入博物館，在倉庫中（拉出一個(gè)架子或者翻閱一個(gè)盒子內(nèi)的儲(chǔ)藏品時(shí)）的意外收獲也會(huì)隨之消失。

安娜 · 哈蒙德：就像打開圖書館的藏書庫那樣。

約翰 · 斯通貝利：我也想談?wù)勱P(guān)于永久藏品的話題。我們很多關(guān)于永久藏品的活動(dòng)并沒有在展廳中進(jìn)行。兩年前我們關(guān)閉了一個(gè)公共展廳，將之改造為一個(gè)學(xué)習(xí)型展廳。我們的博物館在任何時(shí)候都確保有大約380 件供人參觀的藏品，但在學(xué)習(xí)型展廳中，我們一年中順利展出了1000 多件物品。

安娜 · 哈蒙德：這是如何運(yùn)營的呢？

安娜 · 哈蒙德：我們會(huì)在這里開展一整天的教學(xué)課程。參與的學(xué)生由十人或十二人的小組構(gòu)成，共同觀看二十、三十或四十件展品。這就是這件屋子的功能：一個(gè)展開行動(dòng)的地方。我們有一名全職員工，但他太忙了，我們不得不雇傭一名兼職助理，現(xiàn)在我們正試著增設(shè)第二個(gè)全職崗位。所以我們需要兩人在學(xué)習(xí)型畫廊工作。過去每年有1800 名同學(xué)參觀我們古老的打印室，而現(xiàn)在，一年當(dāng)中就有3200 名同學(xué)到訪我們的學(xué)習(xí)型展廳。因此，我們現(xiàn)在正嘗試將學(xué)習(xí)型展廳作為一個(gè)展覽的實(shí)驗(yàn)室：比如某教授向我們詢問了19 件藏品，那么這19 件藏品便成為了組織一次展覽的基礎(chǔ)。

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：你只需要開啟你的創(chuàng)造性思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何微小的因素都能被重新思考與改變。我放棄了我的辦公室，將之改造為一間教學(xué)資料室和打印學(xué)習(xí)室。我知道我不需要一件令人厭惡的超級(jí)大辦公室—我更需要一間資料室。

約翰 · 斯通貝利：可以把你的辦公室給我嗎？（笑）

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：我們有一個(gè)空間，本來打算將它建造為儲(chǔ)藏室，但最后我們把它改造成了一個(gè)禮品商店。我們會(huì)使用滾輪推車在畫廊中央直接展示作品?？赡芪覀兊恼箯d正在進(jìn)行一場當(dāng)代藝術(shù)展覽，但是我們會(huì)召集學(xué)生，在展廳中間直接展示19 世紀(jì)的版畫。

安娜 · 哈蒙德：這聽起來很棒，雖然有些復(fù)雜。這提出了我們機(jī)構(gòu)在改建過程中一直關(guān)心的問題—將展品研究室和教學(xué)陳列室始終放在博物館的中心位置。當(dāng)我們?nèi)龡澖ㄖ耆⒐r(shí)，我們將為這些區(qū)域制定活動(dòng)計(jì)劃并增加員工。我們對(duì)很多事情都堅(jiān)定不移，對(duì)開辟專門的教育空間更是如此。但這為永久藏品的陳設(shè)提出了問題：如何安排常設(shè)展廳的藏品才能使它們在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮最大效果？如何應(yīng)對(duì)博物館對(duì)展品選擇的干涉，以及由此對(duì)策展人活躍度造成的影響？在所有這些情況下，合作是最重要的（但并非聽起來那么簡單）。請(qǐng)問你們各個(gè)博物館如何處理教學(xué)與館藏常設(shè)展之間的關(guān)系？

凱瑟琳 · 哈特：胡德美術(shù)館在策展上面臨的一個(gè)問題是，我們擁有很多不是為了展覽而收集的藏品，它們本身的藏品狀況或者其他方面存在缺陷，但它們都是很棒的研究對(duì)象，有時(shí)候它們也會(huì)走進(jìn)展區(qū)。我們擁有一個(gè)對(duì)公眾開放的教學(xué)空間，我們可以在那做任何我們想做的事情，但是這些展品不一定被移至永久藏品的展示區(qū)域。

在我們的駐留項(xiàng)目中，外界學(xué)者會(huì)與我們的教員一同圍繞藏品開展工作，這有助于活躍氣氛，同時(shí)打開更多關(guān)于藏品的對(duì)話。我們會(huì)召開專門的會(huì)議，討論如何更好地將這些藏品利用到教學(xué)中去。我們曾有幾名美洲原住民學(xué)者和策展人加入對(duì)話，他們質(zhì)疑我們?yōu)楹螞]有將美洲原住民藝術(shù)融入美國藝術(shù)的展示空間。因此，與外界的討論確實(shí)能帶出一些問題。

安娜 · 哈蒙德：引進(jìn)外界人士的確是一個(gè)推動(dòng)對(duì)話的有效方法。

凱瑟琳 · 哈特：外來學(xué)者能夠引進(jìn)各種類型的不同觀點(diǎn)。與博物館工作人員向各院系介紹博物館藏品的做法不同，我們擁有一位外部專家專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。有時(shí)我們會(huì)離開片刻，以便教員與這位學(xué)者共度時(shí)光。我們剛剛與克里斯 · 羅伊（Chris Roy）和朱迪思 · 拜菲爾德（Judith Byfield）有過類似的合作。克里斯 · 羅伊是愛荷華大學(xué)研究非洲藝術(shù)的一位歷史學(xué)者，朱迪思 · 拜菲爾德是非洲和加勒比歷史領(lǐng)域的教授。他們二位與我們的非裔策展人共同待了五天，討論與我們藏品有關(guān)的話題。

伊安 · 貝瑞：所以我們博物館決定成為一個(gè)關(guān)于“想法”的博物館……這種類型的博物館應(yīng)該擁有怎樣的藏品呢？我們還應(yīng)該擁有藏品嗎？我們還應(yīng)該擁有玩偶、專利、地圖、當(dāng)代藝術(shù)、錄像、書籍，以及物質(zhì)文化的器物嗎？我們的做法是邀請(qǐng)所有這些不同的學(xué)科、想法和器物進(jìn)入展廳。我們是否還需要收藏?cái)?shù)百年前美洲藝術(shù)的藏品作為備案呢？這一問題還尚未明晰。

安娜 · 哈蒙德：那么你們?yōu)槭裁匆婚_始還要做收藏呢？

伊安 · 貝瑞：在構(gòu)思Tang 博物館之前，我們接受了一批來自斯基德莫爾學(xué)院的藏品。我們非常開心能夠擁有它們。它們符合我們的教學(xué)目標(biāo)，適宜常規(guī)使用，也利于基于物件的學(xué)習(xí)。但它不一定與我們博物館（關(guān)于“想法”的博物館）的使命相匹配。自從Tang 博物館對(duì)外開放以來，我們還沒有決定開展積極的收藏，因?yàn)槲覀內(nèi)栽诜磸?fù)思考：我們的藏品應(yīng)該是什么？我們應(yīng)該出售所有的藏品嗎？

安娜 · 哈蒙德：這正是萊斯藝術(shù)中心所做的事情。他們重新分配了在過去數(shù)年中收集起來的藏品。他們現(xiàn)在擁有一個(gè)項(xiàng)目空間，每年他們會(huì)委托當(dāng)代藝術(shù)家做五個(gè)場域特定裝置。這的確是一種很好、又極為特殊的模式。

伊安 · 貝瑞：我?guī)缀蹩梢院芸隙ǖ卣f，我們不會(huì)這么做。物品有它們奇妙的用途，它們是博物館中各種事件的積極參與者。我們使用畫廊中的藏品吸引捐助者、參與當(dāng)代藝術(shù)世界。假如沒有它們，我們不可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。所以我們不會(huì)放棄收藏，但是我們可以討論它們能夠是什么，或者應(yīng)該是什么。

③ 威廉姆斯學(xué)院的拉希達(dá) · 布拉格斯 （Rashida Braggs）教授在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室 教授課程

約翰 · 斯通貝利：有時(shí)我們展廳中的展品會(huì)與其他博物館的非常不同。我們將展示一件器物，但并沒有打算賦予它作為杰作的特殊地位。相比于把它視為杰作，我更愿意博物館展品有一千個(gè)其它吸引人的理由。我想這也是我們與大都會(huì)博物館的區(qū)別之—，即對(duì)物品的質(zhì)詢。事實(shí)上我昨天還在授課，我們注視著一件及其糟糕的畫作。它是一幅18 世紀(jì)紅色粉筆畫，解剖是完全錯(cuò)誤的。你看它，渾身散發(fā)著古老杰作應(yīng)被贊許的氣息。學(xué)生走進(jìn)并膜拜它， 但是在仔細(xì)觀看十或十五分鐘之后，他們會(huì)意識(shí)到，“這真糟糕，這真是一件糟糕的畫作。畫者應(yīng)該是一位屠夫或類似的從業(yè)者”。這種方法非常有效，但在其他語境中，這件作品可能會(huì)被完全塵封。

④ 威廉姆斯學(xué)院藝術(shù)博物館的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn) 室 攝影：布拉德利 · 威克法（Bradley Wakoff）

① 耶魯大學(xué)美術(shù)館系列建筑，從左至右：Louis Kahn 大樓（由 Louis Kahn 設(shè)計(jì)，建成于1953 年），老美術(shù)館（由Egerton Swartwout 設(shè)計(jì)，建成于1928 年），Street Hall（由Peter Bonnett Wight 設(shè)計(jì)，建成于1866 年） 攝影：克里斯托弗 · 賈納（Christopher Gardner）

② 耶魯大學(xué)美術(shù)館的永久收藏始于1832 年。目前，美術(shù)館 已擁有超過25 萬件藏品，跨度范圍從東方至西方，由 古代至當(dāng)代

沙倫 · 科恩：我們的一部分任務(wù)是對(duì)特定藝術(shù)家的作品展開深度的大批量收集。如果我們擁有亞歷克斯 · 卡茨（Alex Katz）的600 件作品，我們顯然成為了一個(gè)研究他的資源與學(xué)習(xí)中心。如果我們擁有了約翰 · 馬林（John Marin）的大量藏品，學(xué)生和教員便能夠前來深入研究他的作品。這樣的機(jī)會(huì)是獨(dú)一無二的。

查爾斯 · 里夫：我曾經(jīng)接受了一批來自安大略藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（OCAD）的藏品，不是很多，大約3500 件，但這足以構(gòu)成一個(gè)事件。這批藏品曾在上個(gè)世紀(jì)被隨意安置，因?yàn)樗c正處于發(fā)展期的美術(shù)館的使命沒有太多關(guān)聯(lián)。

剛剛你的討論讓我覺得，或許這些永久藏品受到我們的托管，但它們與博物館的整體使命并不一致。也許一個(gè)“想法”博物館的使命之一是管理這所大學(xué)的永久藏品—但這些永久藏品并不期待被整合進(jìn)博物館的整體規(guī)劃中。某人需要管理它，這個(gè)人可能是你，但那并不意味著這些藏品需要被強(qiáng)令給與一個(gè)它本不屬于的使命，特別是如果它有其他目的的話。

大學(xué)與社區(qū)的互動(dòng)

查爾斯 · 里夫：我們大學(xué)一直存在的問題是：它看上去有些與世隔絕。盡管它處于鬧市多倫多的中心，但多年以來它不僅被認(rèn)為與更廣泛的社區(qū)隔離，也與周邊的藝術(shù)和設(shè)計(jì)群體沒有太多聯(lián)系。因此，我認(rèn)為我工作的一部分是創(chuàng)造一種工具或機(jī)制，幫助大學(xué)走進(jìn)社區(qū)，使我們成為社區(qū)中不可分割的文化資源。

我們不需要為了吸引當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家而制造爆點(diǎn)，他們或許會(huì)自動(dòng)來我們這里。但是除此之外的其他人群呢？那些住在離學(xué)院幾步之遙的其他大學(xué)的學(xué)生呢？那些如雨后春筍般興起的書店呢？所以，我們思考的問題之一是：如果我們啟動(dòng)一個(gè)項(xiàng)目，其中的每一個(gè)展覽都伴隨著一套完整的、可供下載的線上討論資源包，事情將會(huì)變得怎樣？

雪莉 · 康科特：我認(rèn)為我們所有人每天都需要持續(xù)面對(duì)來自不同生活的、各式各樣的觀眾。我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生，盡管我們都服務(wù)于學(xué)生。這是所有大學(xué)都在直截了當(dāng)討論的首要事情。如果我們要做成某事，我們需要與其他院系和團(tuán)體結(jié)成聯(lián)盟。許多問題是政治性的，對(duì)于綜合性大學(xué)而言，一些問題僅僅與后勤統(tǒng)籌有關(guān)。

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：但大學(xué)、博物館或畫廊在學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的位置決定了它們的影響力。我知道這是一個(gè)共識(shí)。如果審視大學(xué)博物館的未來，我們可以看到它們在學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的位置對(duì)它們自身產(chǎn)生的影響，因?yàn)檫@一定位的確也在影響我們自己的視野與產(chǎn)出。我不是在陳述何者更好或更差，但是作為一名并非來自學(xué)術(shù)界的博物館專業(yè)人士，我知道如果博物館處于一個(gè)學(xué)院下運(yùn)作，真正的學(xué)術(shù)自由是不存在的，真正的展覽自由也是不存在的。所以，達(dá)到自由的最好方法是轉(zhuǎn)移該機(jī)構(gòu)，將它從系部脫離出來，以便于更全面發(fā)展，即使改變只有很少一部分。鑒于這些畫廊和博物館力圖定義自身，這應(yīng)該是被討論的問題。

伊安 · 貝瑞：我們需要面對(duì)的另一部分觀眾來自大學(xué)校園之外。就像我們很多博物館那樣，Tang 博物館可能是我們社區(qū)中主要的公共空間之一。它為公眾提供參觀的空間，使他們了解大學(xué)中發(fā)生的事情。這種公共空間可能是個(gè)足球場，可能是個(gè)戲劇節(jié)目，也可能是博物館。這些地方是校園之外的世界參與大學(xué)的媒介。在斯基德莫爾學(xué)院，我們沒有其他這些地方，博物館便扮演了這樣一個(gè)公共空間的角色。我們在這個(gè)舞臺(tái)上做的越好，我們在大學(xué)里就越有主動(dòng)性。我們成為了一個(gè)充滿著大量興趣、能量和注意力的地方，所有這些都對(duì)我們項(xiàng)目自身的發(fā)展頗有助益。

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：我們常常忘記了大學(xué)博物館作為社區(qū)博物館這樣一個(gè)更大的角色。在很多情況下我們機(jī)構(gòu)的博物館是一個(gè)城鎮(zhèn)或這片區(qū)域中唯一的博物館。

雪莉 · 康科特：這也引出了一個(gè)有趣的話題，你能以一個(gè)稍微不同的方式來審視你的博物館。我所處的部門會(huì)定期發(fā)行新聞稿。每個(gè)人的展覽項(xiàng)目都會(huì)這樣做。我們一直在對(duì)外輸出信息。我們機(jī)構(gòu)擁有很多大學(xué)的其他部門不可能存在的功能，特別是那些古老的、成熟的大學(xué)。我們需要以學(xué)術(shù)的方式確立自己的價(jià)值，但同時(shí)我們也能以學(xué)院的方式或者利用已有的公共關(guān)系為人們提供專業(yè)知識(shí)。

帕米拉 · 弗蘭克斯：大學(xué)博物館的公共或社區(qū)功能也為我們的學(xué)生打開了一個(gè)通往學(xué)院之外的大門。它能成為一種超越大學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參與真實(shí)世界的界面。

雪莉 · 康科特：這些問題對(duì)我們來說是顯而易見的。我們已經(jīng)花了很長時(shí)間去做這一類事情，并且我們當(dāng)中的一些人已經(jīng)卓有成效。但是，我們大學(xué)中的大多數(shù)教員和管理者并不認(rèn)為我們位于泰勒的空間應(yīng)該做這些項(xiàng)目，而這是我一直在努力推動(dòng)大家去做的事情。

凱瑟琳 · 哈特：我們可以在某一分鐘做某些非常嚴(yán)肅和學(xué)術(shù)化的事情，也可以在下一分鐘做某些開放型的項(xiàng)目。我們擁有這種自由，我們不需要擔(dān)憂門檻問題。我不知道我們當(dāng)中還有多少博物館在售賣門票。

約翰 · 斯通貝利：這里還有人售賣門票嗎？

凱瑟琳 · 哈特：我們的確售賣，但我們的行政機(jī)構(gòu)并不以進(jìn)出人群的數(shù)量來衡量我們的工作。

伊安 · 貝瑞：我們不得不意識(shí)到的一件事情是：在學(xué)生們的閑暇時(shí)間我們是閉館的。博物館開放時(shí)他們正在上課，從早上十點(diǎn)到下午五點(diǎn)。而我們還反復(fù)詢問，“為什么他們不來逛博物館呢？”，所以現(xiàn)在我們推遲了開館時(shí)間。

③ 坐落于斯基德莫爾學(xué)院中的Francis Young Tang 教育博物館及藝術(shù)館

第二次世界大戰(zhàn)期間，來自波士頓美術(shù)館的藏品被轉(zhuǎn)移至威廉姆斯學(xué)院的勞倫斯藝術(shù)博物館（Lawrence Art Museum）保存。此圖為藏品正在被裝車運(yùn)回波士頓美術(shù)館? WCMA

帕米拉 · 弗蘭克斯：我認(rèn)為這就是我們“通向?qū)W生之路”的問題所在。很多學(xué)生是通過他們的教授走進(jìn)博物館的，他們在這些課堂中獲得了意義非凡的體驗(yàn)。但同時(shí)，也有大量學(xué)生是通過他們的課外小組或社團(tuán)走進(jìn)博物館—這是我們目前正在努力的方向。無論學(xué)生們是通過研討會(huì)、講座，還是學(xué)校的同性戀團(tuán)體走入博物館，他們都是帶著他們自己的興趣過來的，他們也是通過這樣一層特殊的透鏡在觀看展品。在很多情況下，博物館通過教學(xué)計(jì)劃步入課堂要更容易一些，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)課表。我們能夠通過與教授的交流得知課程框架的發(fā)展方向，估計(jì)他們或許會(huì)涉及到的藏品。但慢慢地，我們獲得了一些與校內(nèi)的課外小組／社團(tuán)合作的寶貴機(jī)會(huì)，他們可以自己來制定一些活動(dòng)計(jì)劃。

安娜 · 哈蒙德：我想把話題轉(zhuǎn)向權(quán)力批判，以及藝術(shù)史學(xué)者和博物館之間的關(guān)系、策展人和博物館的關(guān)系、非專業(yè)學(xué)者和博物館的關(guān)系等問題。從藝術(shù)史實(shí)踐角度與非藝術(shù)史實(shí)踐角度觀看和解讀物品是不同的。你們?nèi)绾慰创@些問題？

伊安 · 貝瑞：我認(rèn)為我們在生產(chǎn)真的學(xué)術(shù)。當(dāng)我們機(jī)構(gòu)向外界發(fā)聲時(shí)我們會(huì)強(qiáng)調(diào)，我們正通過參與不同領(lǐng)域具有權(quán)威性的論壇努力實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。一個(gè)由人類學(xué)家和她的學(xué)生策劃的展覽可以接受當(dāng)?shù)貓?bào)紙中藝術(shù)欄目的訪談，但也會(huì)出現(xiàn)在《人類學(xué)社會(huì)》（Society of Anthropology）的期刊中。這意味著，我們能夠通過展覽在其他學(xué)科產(chǎn)生影響，比如使物理學(xué)期刊開始關(guān)注物理學(xué)者所做的展覽。

約翰 · 斯通貝利：如果我們是實(shí)驗(yàn)室、我們的展覽是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么如何使人們將展覽視為一個(gè)過程的成果而非墻上的一組照片便是我們極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。

查爾斯 · 里夫：我對(duì)你剛才做的類比，可能不盡然同意。我認(rèn)為，如果大學(xué)美術(shù)館是實(shí)驗(yàn)室，那我們的展覽就是實(shí)驗(yàn)。

約翰 · 斯通貝利：我當(dāng)然能看清這一點(diǎn)，但結(jié)果常常是內(nèi)在不確定的。

安娜 · 哈蒙德：這依機(jī)構(gòu)而定。在一個(gè)地方，你可能擁有大量的自由去創(chuàng)造開放式的展覽，但在其他環(huán)境，你可能就沒有這些自由，這與實(shí)際藏品、策展傳統(tǒng)和院系傳統(tǒng)有關(guān)。

伊安 · 貝瑞：再次談到這個(gè)問題—如何能使展覽說了算？當(dāng)你還是一名低級(jí)別的教員并且正向終身教職奮斗時(shí)，如果我邀請(qǐng)你來為一本畫冊撰寫論文，或策劃一場展覽，而你的主任說論文或者展覽不算學(xué)術(shù)成就，那么你還會(huì)答應(yīng)去做嗎？我關(guān)注的焦點(diǎn)是如何使展覽實(shí)踐在不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)上合法。

懷諾納 · 林奇 · 麥克懷特：誰是你們的主要支持者呢？在大學(xué)博物館里，最終和首要的任務(wù)是教育，這超越了藏品，超越了保存，超越了其他任何問題。

雪莉 · 康科特：但這里存在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化。思考和看待學(xué)生與看待全體教員沒有我們想象中那么不同。我們將全體教員看作是我們的盟友，而不僅僅是觀眾。

伊安 · 貝瑞：觀眾應(yīng)該期待博物館來挑戰(zhàn)他們的經(jīng)驗(yàn)，為他們提供積極而非被動(dòng)的互動(dòng)，為他們提供問題而非答案。大學(xué)博物館需要為培育這樣的意識(shí)作出努力。我認(rèn)為，我們處于這樣一個(gè)位置，如果我們不對(duì)我們?nèi)后w中的某些人構(gòu)成挑釁，我們就不能被視作在履行我們的職責(zé)。