中小學(xué)研學(xué)旅行教育存在的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，研學(xué)旅行作為一種可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，近年來(lái)因其獨(dú)特的育人功能被廣泛應(yīng)用，但實(shí)施效果并不理想。文章基于研學(xué)旅行過(guò)程中存在的重“旅”輕“學(xué)”、各類主體參與度不高、研學(xué)活動(dòng)組織科學(xué)性不足、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，提出從加強(qiáng)研學(xué)旅行宣傳力度、推動(dòng)研學(xué)旅行課程規(guī)范化、提升研學(xué)旅行主體參與性、探索研學(xué)旅行過(guò)程精細(xì)化、助力研學(xué)旅行評(píng)價(jià)方式多樣化五個(gè)方面優(yōu)化中小學(xué)研學(xué)旅行教育創(chuàng)新發(fā)展模式，希望能為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué);旅行教育;中小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）35-0007-03

引? 言

在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)研學(xué)旅行受到越來(lái)越多的關(guān)注。與傳統(tǒng)教育模式相比，研學(xué)旅行在提升學(xué)生的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)方面有著不容忽視的作用[1]。目前，研學(xué)旅行在我國(guó)各地逐漸開(kāi)展，一些中小學(xué)在研學(xué)旅行課程體系設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制探索等方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在實(shí)踐操作中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

一、中小學(xué)研學(xué)旅行教育存在的問(wèn)題及原因分析

（一）重視旅游，忽視學(xué)習(xí)

研學(xué)旅行是通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生親近自然、了解社會(huì)的一種教育手段，與一般的旅行相比存在區(qū)別。研學(xué)以學(xué)習(xí)為主要目的，所以無(wú)論行程設(shè)計(jì)還是活動(dòng)安排，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容量化為指標(biāo)，滲透在整個(gè)研學(xué)過(guò)程中。現(xiàn)有的研學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生層面上，都存在將“研學(xué)”等同于“旅游”的問(wèn)題，甚至認(rèn)為研學(xué)就應(yīng)以玩為主。這就導(dǎo)致研學(xué)失去了“學(xué)”的意義，與研究學(xué)習(xí)的初衷相悖。目前的研學(xué)形式與真正的研究學(xué)習(xí)存在很大的差距，究其原因?yàn)檠袑W(xué)活動(dòng)未能根據(jù)青少年的學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)，沒(méi)有將應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為研學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的考查要素，導(dǎo)致研學(xué)旅行的科學(xué)性和有效性不足。

（二）各類主體參與度不高

1.學(xué)生方面

學(xué)生在參與研學(xué)之初往往不能正確認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行的目的，對(duì)很多有目的性的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度不足，成為研學(xué)活動(dòng)的旁觀者。另外，組織者在安排具體活動(dòng)時(shí)，或出于紀(jì)律和安全考量，或受到時(shí)間等因素限制，往往對(duì)很多活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，甚至取消了一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，縮短了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。這樣顯然會(huì)剝奪學(xué)生的自主性，削減學(xué)生的參與熱情。這對(duì)研學(xué)活動(dòng)預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)非常不利。特別是一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

2.教師方面

在研學(xué)實(shí)踐中，教師的角色往往是多位一體的。教師既是研學(xué)活動(dòng)的組織者又是參與者，這使教師承擔(dān)了更多的責(zé)任。但是在實(shí)際研學(xué)過(guò)程中，教師人數(shù)有限，導(dǎo)致其不得不兼任安全員的角色，將大部分精力放在保證學(xué)生安全上，而無(wú)暇顧及其他，不能全面參與和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，自然容易忽視學(xué)生的主體意識(shí)。這導(dǎo)致研學(xué)活動(dòng)重形式、輕體驗(yàn)，難以使學(xué)生在“研”中有所學(xué)，在“游”中有所得。例如，在研學(xué)中，涉及歷史或其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師僅僅作為旁觀者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

3.家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在中小學(xué)研學(xué)中容易扮演較為消極的角色。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，部分家長(zhǎng)將研學(xué)視同旅游，忽視了研學(xué)的重要意義，不支持研學(xué);其二，部分家長(zhǎng)混淆了家庭旅游和研學(xué)旅行的區(qū)別，忽視了研學(xué)旅行作為有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備，以及多層面、多維度參與等方面對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義;其三，部分家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)的重視不足，只負(fù)責(zé)報(bào)名和提供費(fèi)用，對(duì)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不感興趣，產(chǎn)生“甩手”心理，沒(méi)有積極配合研學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)在中小學(xué)研學(xué)中完全成為旁觀者。

（三）研學(xué)活動(dòng)組織科學(xué)性不足

依照研學(xué)內(nèi)容，研學(xué)旅行活動(dòng)可以分為不同類型，常見(jiàn)的有戶外拓展訓(xùn)練、觀賞自然風(fēng)景、參觀名勝古跡，還有參觀展館、農(nóng)場(chǎng)或企業(yè)的生產(chǎn)線等。這些活動(dòng)往往容易出現(xiàn)規(guī)劃科學(xué)性不足的問(wèn)題，體現(xiàn)在組織活動(dòng)方面，即組織精細(xì)程度不足和活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)性不足，從而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、學(xué)有所得的目的。分析原因，是組織者沒(méi)有根據(jù)不同的研學(xué)安排和不同的研學(xué)基地，確定要達(dá)到的研學(xué)目標(biāo)。例如，紅色基地更多的是對(duì)青少年價(jià)值觀的鞏固[2];親近大自然則是教會(huì)青少年生存技能及如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng);參觀一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，更多的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理想的研學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同研學(xué)基地的情況進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)和安排，從而充分發(fā)揮研學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，研學(xué)基地應(yīng)根據(jù)研學(xué)學(xué)生的主體差異進(jìn)行更有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)。當(dāng)下很多教育實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品，沒(méi)有對(duì)教育和課程資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致研學(xué)旅行的效果大打折扣。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

在現(xiàn)有的研學(xué)旅行研究中，研學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)口頭或事后作業(yè)的形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式方法較單一。一些教師允許學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但缺乏可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致研學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，研學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)停留在表面，不利于研學(xué)旅行活動(dòng)的科學(xué)化發(fā)展，也不利于研學(xué)參與者進(jìn)行自我反思。在研學(xué)旅行設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)應(yīng)包括信息收集及處理、思維方式和方法、知識(shí)整理與匯集、動(dòng)手和實(shí)踐能力、意志品質(zhì)和人際交往等方面。但在當(dāng)前的研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，雖然參與者認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性，但由于惰性思維，參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性不足。加之評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)，未能及時(shí)解決研學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

二、中小學(xué)研學(xué)旅行教育的優(yōu)化策略

中小學(xué)研學(xué)旅行在開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、完善人格等方面具有重要意義。當(dāng)前，中小學(xué)研學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，下文針對(duì)這些問(wèn)題提出了具體的優(yōu)化策略。

（一）加強(qiáng)研學(xué)旅行宣傳力度，加深對(duì)研學(xué)的認(rèn)知

相關(guān)工作者要認(rèn)識(shí)到，研學(xué)旅行之所以存在諸多問(wèn)題，是因?yàn)榻處?、學(xué)生和家長(zhǎng)等參與主體對(duì)研學(xué)旅行缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

研學(xué)參與主體對(duì)研學(xué)旅行形成正確的認(rèn)識(shí)，有利于從各個(gè)方面宣傳研學(xué)旅行活動(dòng)。在社會(huì)層面上，教育部門應(yīng)通過(guò)各種媒體向公眾宣傳研學(xué)旅行，提升公眾認(rèn)知度，使社會(huì)大眾了解研學(xué)旅行的意義和價(jià)值。新媒體時(shí)代，除了傳統(tǒng)的廣播電視和報(bào)紙類媒體外，相關(guān)工作者還應(yīng)使用年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳遞信息。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種類型的宣傳會(huì)議，如家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，并組織學(xué)生參加各類培訓(xùn)活動(dòng)及講座，從而傳達(dá)研學(xué)旅行的精神，將研學(xué)的意義、課程目標(biāo)和具體實(shí)施過(guò)程等內(nèi)容告知各類主體，使他們真正了解研學(xué)對(duì)青少年的重要意義。教師也應(yīng)加深對(duì)研學(xué)旅行的理解，并通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)策略。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校工作，深化對(duì)研學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解研學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，促進(jìn)研學(xué)旅行的有效開(kāi)展。

（二）推動(dòng)研學(xué)旅行課程規(guī)范化，建設(shè)特色教育

研學(xué)課程化即將研學(xué)旅行設(shè)置為青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須完成的課程[3]。目前大多數(shù)學(xué)校僅從宏觀角度強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行的重要性。要想改變現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)將研學(xué)旅行作為青少年必修課程之一，將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中。首先，相關(guān)部門應(yīng)將研學(xué)列為正式的教學(xué)安排，融入教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)專門的課程教材。教材應(yīng)具有針對(duì)性，需要根據(jù)青少年所處的不同階段而有所側(cè)重，小學(xué)教材和中學(xué)教材應(yīng)有所不同。同時(shí)，各地應(yīng)優(yōu)先考慮適合的本土資源。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的研學(xué)教育需求，精選研學(xué)路線。研學(xué)不是必須去千里之外，很多研學(xué)活動(dòng)在本地就能夠完成。那些能夠充分展示本地歷史及發(fā)展現(xiàn)狀的研學(xué)旅行往往更有現(xiàn)實(shí)意義。例如，筆者所在的城市四平被稱為“東方馬德里”，是知名的英雄城，紅色旅游資源非常豐富。結(jié)合本地的紅色資源開(kāi)展研學(xué)旅行，能夠增強(qiáng)青少年的民族自豪感，對(duì)青少年價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）提升研學(xué)旅行主體參與性，打造多維格局

研學(xué)主體往往會(huì)直接或間接參與研學(xué)。從學(xué)生角度看，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主體驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)參與研學(xué)旅行的局面。這要求研學(xué)旅行有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，能夠依據(jù)青少年所處的不同階段進(jìn)行系統(tǒng)性安排，使活動(dòng)符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而真正提升青少年的綜合素質(zhì)。在研學(xué)總結(jié)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)青少年用多種多樣的方式來(lái)完成研學(xué)旅行的總結(jié)任務(wù)，如寫散文、進(jìn)行演講比賽或開(kāi)展交流會(huì)等，盡量選擇青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其他研學(xué)旅行。

從教師角度看，教師應(yīng)打破安全員角色的束縛，提高參與活動(dòng)的積極性。例如，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同興趣進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行多角度的預(yù)設(shè)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要作為組織者、示范者、參與者，真正投入研學(xué)旅行，更好地實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的目的。

從家長(zhǎng)角度看，家長(zhǎng)不應(yīng)僅作為資助者，而應(yīng)成為研學(xué)旅行的間接參與者。學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)中不乏各個(gè)領(lǐng)域的專家，學(xué)校應(yīng)該充分鼓勵(lì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與研學(xué)旅行，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。

（四）探索研學(xué)旅行過(guò)程精細(xì)化，促進(jìn)良性發(fā)展

研學(xué)旅行應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。因此，開(kāi)展研學(xué)之前，相關(guān)工作者應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和地區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有可行性和針對(duì)性的研學(xué)方案。在研學(xué)開(kāi)始前，學(xué)校應(yīng)事先進(jìn)行實(shí)地考察，制訂詳細(xì)的研學(xué)規(guī)劃，確?；顒?dòng)的實(shí)踐性、教育性和安全性。研學(xué)過(guò)程中，帶隊(duì)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們真正成為活動(dòng)的主體。此外，學(xué)校必須高度重視安全保障機(jī)制，為參與研學(xué)的師生購(gòu)買意外保險(xiǎn)，提供必要的藥品、食品等物資及經(jīng)費(fèi)保障。

（五）助力研學(xué)旅行評(píng)價(jià)方式多樣化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

研學(xué)旅行是校內(nèi)和校外教育相互結(jié)合的產(chǎn)物，要求相關(guān)主體成為評(píng)價(jià)的重要部分。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式較為單一。學(xué)校應(yīng)采取教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式不應(yīng)僅限書(shū)面作業(yè)形式，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生在研學(xué)旅行中的表現(xiàn)進(jìn)行具體安排。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了新知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否在研學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感升華和品格塑造。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)研學(xué)旅行教育作為一種寓教于樂(lè)的新型教育方式，符合當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在新的教育形勢(shì)下，研學(xué)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)閱歷、提高實(shí)踐能力、豐富個(gè)人情感、磨煉個(gè)人意志。因此，這是一項(xiàng)非常有意義的教育實(shí)踐活動(dòng)。隨著中小學(xué)研學(xué)旅行教育的不斷深入，其價(jià)值一定能夠得到全社會(huì)的認(rèn)可，屆時(shí)研學(xué)旅行教育也必將進(jìn)入新的階段。

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基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題（省級(jí)課題）“吉林省中小學(xué)研學(xué)旅行教育績(jī)效評(píng)價(jià)及優(yōu)化策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH20814）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳艷杰（1974.9-），女，吉林四平人， 碩士學(xué)位，高級(jí)教師，吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)。