運用MG技術制作生動高效的道德與法治動畫型微課

汪韞瑩

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情使網(wǎng)課盛行，而微課則成為線上學習的主要教學手段，然而學生對教師利用PPT錄制的微課的興趣日漸降低。為了提高學生對網(wǎng)課的興趣，筆者將MG技術同道德與法治教學相結合。本文探討了MG動畫型道德與法治微課的內(nèi)涵、優(yōu)點，并以“如何發(fā)掘生命的力量”為例，簡述了運用MG技術制作道德與法治微課的具體步驟，旨在給廣大一線道德與法治教師提供參考。

關鍵詞：MG動畫? 微課? 道德與法治教學

突如其來的疫情使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國范圍內(nèi)拉開序幕。微課成為線上教學的主要手段，但都是以PPT為媒介的實錄型微課為主。視頻錄制耗時且對制作的環(huán)境要求較高。筆者教授的七年級學生剛開始上網(wǎng)課時感到比較新鮮，但時間一長，學生產(chǎn)生倦怠，敷衍了事，教學效果不佳。如何快速制作出生動有趣的微課呢？本文把MG動畫技術同道德與法治微課的制作相結合，展示了一節(jié)既生動有趣又操作簡單快捷的道德與法治微課的制作流程，旨在給廣大一線道德與法治教師提供參考。

一、MG動畫型微課的內(nèi)涵

微課，是在教學過程中教師圍繞重難點和易混易錯點，以視頻為主要載體開展的教學活動。微課時長一般要求在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容以教學知識點為主，并且可以借助手機等設備不受時間地點的限制觀看和學習。MG動畫型微課，一般都是以傳統(tǒng)的平面設計方法為基礎，用各種動態(tài)或者變形的效果來直接呈現(xiàn)教學內(nèi)容的相關文字、圖形、影像，并且配以明確簡單、講解生動的聲樂和語音作品為主要內(nèi)容形式的一門動畫微課。

二、MG動畫型道德與法治微課的優(yōu)點

（一）動畫造型簡單

MG動畫風格簡約扁平，主題鮮明，畫面簡單明了，色彩豐富，容易吸引學生的興趣，使學生保持專注力，讓他們緊跟教師在微課中呈現(xiàn)的情景案例，層層分析。

（二）創(chuàng)設情境教學

情境教學是道德與法治學科的要求之一。在MG動畫中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要靈活選擇教學場景，能夠恰當?shù)卮钆淇ㄍń巧宋锏墓适卤硌莺椭v述，以及各種渲染教學氣氛的純音樂和歌曲配樂，形象地呈現(xiàn)某事件或者話題，使得學生迅速地沉浸在這樣的情境中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而真正實現(xiàn)情境教學。

（三）配音方便

傳統(tǒng)網(wǎng)課制作費時的一個原因就是視頻由教師自己配音，一旦出現(xiàn)問題，則需要重來一遍。而MG動畫在配音上操作簡單，只需要將文字輸入，再采用軟件自帶的配音解說即可。

（四）制作簡單

MG動畫的制作門檻低，不需要高超的繪畫技巧，只需要對素材進行有序地排列和整合，操作方便，特別適合一線道德與法治教師。

三、MG動畫型道德與法治微課的制作環(huán)節(jié)

筆者將MG動畫型道德與法治微課的制作分成前期準備、中期制作、后期處理三大環(huán)節(jié)。

（一）前期準備

1.確定選題，畫出思維導圖

微課的制作首先要確定選題。新冠肺炎疫情讓家長和學生內(nèi)心都恐慌不已。道德與法治教師不僅是教書匠，更是育人梯。因此，筆者選擇了具有振奮士氣的課題“如何發(fā)掘生命的力量”，教育學生要相信歷經(jīng)磨難的中華民族可以戰(zhàn)勝一切困難。課題選定之后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容畫出思維導圖。

2.編寫視頻分鏡頭腳本

制作一節(jié)動畫型道德與法治微課，如同寫一篇教學設計，首先必須要有一個具體的視頻設計文案。其中包括教學環(huán)節(jié)、畫面內(nèi)容、畫面效果、配音、設計意圖等。教師可以選擇用表格的方式來編寫視頻腳本（見表1）。

3.搜集并整理素材

教師根據(jù)分鏡頭的腳本，搜集相關的素材。此處以“如何發(fā)掘生命的力量”為例，介紹素材獲得途徑（見表2）。

（二）中期制作

MG動畫軟件制作微課時間短，可供選擇的功能比較多，操作簡易。由于制作微課的軟件較多，筆者比較熟悉的有AN、AE、PPT、萬彩動畫大師、Focusky等。AN、AE等軟件專業(yè)性相對較強，適合動畫類專業(yè)人員;PPT、萬彩動畫大師、Focusky等對一線教師而言都是易上手操作的軟件。其中萬彩動畫大師自帶豐富的素材和動畫，更加方便教師學習和使用。因此，筆者選擇萬彩動畫大師這一軟件來制作“如何發(fā)掘生命的力量”微課。

1.新建場景

打開“新建空白項目”，單擊左上角“新建場景”。豐富的場景素材可以讓一線教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇所需要的場景。

2.導入素材

在界面的最右側有一排可供選擇的導入素材，如圖形、人物、SWF、幻燈片等。教師根據(jù)分鏡頭腳本選擇導入的素材，如導入文本“新聞播報”、男同學的形象來進行導課。

3.編排素材

在一個場景里面，素材的出現(xiàn)要有先后順序，各個環(huán)節(jié)的設定要合理。元素的出現(xiàn)和時長可以通過鼠標拖動、延遲時間線方式來進行改變;而雙擊時間條則是可以通過改變動畫的出現(xiàn)、保留和退場來達到相應的效果。操作完成后，方可直接單擊“預覽”按鈕查看效果。

（三）后期處理

當所有的素材都編排好之后，便可以直接單擊工具欄中的“發(fā)布”按鈕，并且可選擇適合的視頻尺寸和格式進行圖像導出，而這個圖

首先，閱讀題頭，看清題目信息與意圖。其次，分析題干，審查加入的試劑能與流程圖中的什么物質(zhì)反應，寫出相關的化學方程式。最后，通覽題尾設問，對無連帶效應的問題，根據(jù)已有知識直接作答;對與流程圖相關的問題，弄懂流程原理即可，如安徽2017年中考化學試題13（3），只需根據(jù)質(zhì)量守恒判斷一定含有的元素，不必推算化學式;對于難度較大的題目，要鼓勵學生全面分析流程圖，弄清物料轉化原理，結合題設逐一推敲解答，如安徽2019年中考化學試題13（3），抓住流程圖中物料轉化，F(xiàn)e（NO3）3與Y反應生成Fe（OH）3，產(chǎn)物無氯、鈉元素出現(xiàn)，可推知Y只可能為Ba（OH）2。另外，教師要密切關注全國各地流程圖題創(chuàng)新考查形式，如2020年北京、山西等地的設備流程圖題，適當訓練講解，拓寬學生視野。

縱觀安徽及全國各地中考化學工藝流程圖題，無論情境創(chuàng)設還是問題設置，均以考查學生綜合能力和學科素養(yǎng)為主旨。工藝流程圖題是中考的熱點題型，了解其命題特點與規(guī)律，能更好地引導教師把握教學方向，幫助學生建構認知模型，真正落實學科素養(yǎng)。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

責任編輯：唐丹丹