欣賞型探究手段在高中政治教學(xué)中的運用

岳斌

摘要：在立德樹人教育宗旨下，高中政治課教師要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。欣賞型探究為高中政治課堂教學(xué)提供了新的視角，教師要借此增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教學(xué)品質(zhì)，通過欣賞型探究手段助推核心素養(yǎng)在高中政治課堂上落地生根。

關(guān)鍵詞：欣賞型探究? 高中政治

美國凱斯西儲大學(xué)教授大衛(wèi)Wingdings 2VB@庫珀里德在20世紀(jì)80年代提出了欣賞型探究的思想理論。其核心思想是人們對于他人或周圍世界的積極因素和正能量有著天然的向心力，并以此為動力，對自己擁有的一切資源或強(qiáng)勢智慧加以整合、設(shè)計和利用，旨在實現(xiàn)既定目標(biāo)，彰顯自身價值。欣賞型探究運用在課堂教學(xué)中，意味著教師要以學(xué)生的自我認(rèn)同和自我肯定為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的一切潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動能和強(qiáng)勢智慧，有效且靈活地運用現(xiàn)有資源，旨在促進(jìn)個人的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，說教味甚濃，死板的理論無法和鮮活的實踐相結(jié)合，學(xué)生更多的是在接受知識，沒有參與感和學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性沒有真正發(fā)揮出來。在“教—學(xué)”的機(jī)械模式下，師生、生生之間缺少欣賞、鼓勵的對話，課堂缺少探究的動力，學(xué)生無法深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。在核心素養(yǎng)指引下，高中政治課教師要帶領(lǐng)學(xué)生，從欣賞的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在互動生成中欣賞探究——豐富教學(xué)成果

互動是當(dāng)下高中政治課堂的主要樣態(tài)，只有互動，才能引發(fā)積極的生成。但教師在教學(xué)中對互動的把握往往失度：要么太嚴(yán)，造成互動邏輯單一，直指目標(biāo);要么太松，導(dǎo)致互動最終沒有實在的生成。究其原因，互動依然是以教師為中心。事實上，互動是一種基于雙方的合作和對話，是師生或者生生雙方懷著欣賞的目光和信任的心態(tài)開展的心與心的交流。在互動過程中開展欣賞型探究，就是要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色定位，以學(xué)習(xí)參與者的身份同學(xué)生對話，同時遵循學(xué)生的個體差異和不同學(xué)情。學(xué)生在得到鼓勵、支持的情況下開展合作探究式學(xué)習(xí)，最終獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。

（一）分等式對待

“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！边@句話體現(xiàn)了因材施教的原則。子曰說：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之?！边@也從側(cè)面反映出學(xué)生的個體差異，給因材施教提供了良好的范例。學(xué)生由于認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自身知識水平等不同，在課堂上分享、接受和表達(dá)的水平皆有不同，教師要用欣賞的目光打量學(xué)生，用包容的胸襟悅納學(xué)生，做到區(qū)別對待，并能量體裁衣，讓每個學(xué)生都能欣賞自己，并以積極的心態(tài)融入到課堂學(xué)習(xí)活動中去，從而展示自己別樣的風(fēng)采。

（二）合作式教學(xué)

“一花獨放不是春”，探究需要合作的支持。只有合作學(xué)習(xí)，相互探究，彼此分享成果，交流發(fā)現(xiàn)，取他人之長，為自己所用，才能做到“百花齊放春滿園”。要想踐行真正的合作學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生覺得自己是個有思想、有主見、有個性的人，從而和他人交流分享自己的學(xué)習(xí)成果。要想做到這一點，就要讓學(xué)生在“被欣賞”的氛圍下進(jìn)行探究，并在教師的指導(dǎo)下表達(dá)自己的真實感受。學(xué)生若被他人牽著鼻子走，則極有可能在學(xué)習(xí)中失去了自我探究的動力。教師欣賞的眼光能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。每個學(xué)生都想成為積極的探索者和發(fā)現(xiàn)者，但這需要教師用心來點燃學(xué)生探究的火把。例如在教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》“征稅和納稅”內(nèi)容時，筆者先播放一段《稅的起源》的短視頻，然后提出以下問題：（1）個體有征稅權(quán)嗎？（2）征稅后還要不要返還給我們？（3）國家征稅后用于何處？（4）征稅的對象一成不變嗎？然后，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都化身為“征稅”的主人或“納稅”的客人，他們在彼此欣賞和接納的氣氛里開展了深入的探究活動，最終促進(jìn)了課堂有效生成。

（三）積極性體驗

當(dāng)下，政治課堂教學(xué)更多的是傳統(tǒng)的說教與分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗重視不足。教師要創(chuàng)設(shè)各種各樣的探究性活動，讓學(xué)生通過實踐產(chǎn)生積極豐富的體驗。例如，在教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》“多彩的消費”一節(jié)時，筆者讓學(xué)生當(dāng)一次“財政部長”，思考：假設(shè)有四組家庭，月收入分別為8000元、6000元、4000元和2000元，則怎樣來安排這四組家庭的月費支出呢？學(xué)生通過這次實踐活動，理解了影響消費水平的因素和消費的類型，同時也在實踐中形成了理性的消費觀，促進(jìn)了立德樹人理念在課堂上的落實。

二、在反思總結(jié)中欣賞探究——提升教學(xué)品質(zhì)

反思和總結(jié)是一節(jié)課必不可少的組成部分，教師要通過反思和總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，并給予肯定和表揚，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)自己的所得，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探究的動能。然而，在傳統(tǒng)課堂中，教師往往開展診斷性評價，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生就知識點的掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)化檢測。教師往往過多地關(guān)注學(xué)生卷面的“失分處”，并對學(xué)生提出意見、建議甚至正告，而對于學(xué)生的“得分處”往往不做評價或忽略不計。事實上，“得分處”正是學(xué)生努力后的表現(xiàn)，教師要運用欣賞的目光來看待學(xué)生的“得分處”，增加學(xué)生自信心，從而讓學(xué)生找到自我的內(nèi)在認(rèn)同感。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)只是教育這朵花上的一片花瓣而已?！备咧姓谓處煵粌H要教給學(xué)生學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要肩負(fù)起育人的使命。通過政治學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會分析問題，并運用政治學(xué)科知識來解決問題，從而逐步成為一個熱愛生活、善于生活和勇于接受生活挑戰(zhàn)的人。筆者認(rèn)為，衡量政治教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的發(fā)展程度。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的和諧發(fā)展，努力促進(jìn)其情感向善、態(tài)度向上。只有在“三觀”方面實現(xiàn)質(zhì)變，課堂的教學(xué)效果才能有所提升。因此，高中政治課教師要學(xué)會運用形成性評價手段來提升教學(xué)品質(zhì)，要注意學(xué)生在課堂上的參與度、投入度，要觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、語言表達(dá)，要高度重視學(xué)生的批判性思維等高階思維。教師要不斷欣賞、悅納學(xué)生在課堂參與和學(xué)習(xí)過程中的積極性和能動性，從而提升學(xué)生的自信心，呵護(hù)學(xué)生的探究欲。為此，筆者在總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，找尋學(xué)生的亮點、閃光點，讓學(xué)生互相欣賞，互相“點贊”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的心靈深處播下自信、好學(xué)、欣賞的種子。

總之，欣賞型探究是貫徹立德樹人教育宗旨、實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)提升目標(biāo)的絕佳途徑，高中政治課教師要聚焦學(xué)生的發(fā)展，運用欣賞和肯定的態(tài)度來促進(jìn)學(xué)生在課堂上的全面發(fā)展，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等給予肯定性的評價，讓學(xué)生在教師欣賞的目光中培養(yǎng)一顆探究的心，全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳莉麗.基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].教育科學(xué)論壇，2020（8）：2931.

[3]李敏.基于欣賞型探究視角的學(xué)生評價策略[J].名師在線，2020（9）：9495.

責(zé)任編輯：唐丹丹