淺談小學班主任如何在德育中“以心交心”

劉艷蓮

【摘要】教育是需要情感的投入，我們教育的對象是朝氣逢勃、天真可愛的學生，面對這些純潔無瑕的學生，教育者要用愛去教導他們;只有教師熾熱的愛心才能感化學生，只有教師盡職盡責工作，與學生以心交心，才能為學生的成長之路作更好的指導。

【關(guān)鍵詞】小學德育;班主任工作;愛心;熱心;耐心

班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有深入了解學生，才能更好地引導學生?；厥走@些年的班主任工作，筆者的確感到當一名小學班主任的艱辛，這其中有苦也有甜，下面談談自己對德育工作的幾點感悟。

一、用愛心拉近師生心理距離

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對教師筑起一堵墻，我們應想法縮短與學生的心理距離。每接一個新的班級，筆者總是用最短的時間去熟悉學生，熟記學生的名字、學習基礎(chǔ)、家庭狀況等，要讓學生知道，他們時時刻刻都在教師的關(guān)注之中。和學生談話時，筆者總是先說生活中的一些趣事，而不是一上來就談學習和紀律，這就會無形中拉近彼此之間的距離，也能增強學生對教師的信任感。對成績好的學生不偏愛，對后進生不歧視，平易近人，讓學生感到你的可親可敬，愿意接受你的教導從而健康成長。相反，如果教師動不動拉開架勢發(fā)脾氣，時而哄騙，時而流露出不耐煩、漫不經(jīng)心的情緒，那就會失去學生的極大信任，學生對你也會敬而遠之。

有一天，許多學生圍著筆者聊天。忽然，一個學生說：“老師，您上課時很嚴厲，我們見了您都有點害怕，總怕有什么事沒有做好給您批評。”閑聊中，學生突然冒出這么一句話，使筆者驚奇，也很有啟發(fā)。筆者隨即問道：“好的，你們覺得老師哪些方面沒有做好呢？”“你有時批評我們會很大聲，是不是……”在平時的教育中，要求學生之間要友好相處，要愛一切有生命的東西，而自己卻在教學中沒有展示出愛心，教師的強勢讓學生內(nèi)心退卻，學生出于“師道尊嚴”，只能默默地忍受。此時，筆者豁然明白，這也是課堂氛圍“一潭死水”的原因，是筆者嚴厲的目光打斷了學生的思維，是筆者嚴肅的表情澆滅了學生內(nèi)心的激情;學生更多的是“麻木”地執(zhí)行班級紀律。學生們的意見引起了筆者重視，后來筆者給自己定下了“傾聽，接近學生，去幫助學生”的工作要求，主動地和學生玩游戲;在多次近距離接觸后，學生們都能敞開心扉，在教學活動中都能展示自我。可見，能和學生拉近距離、能與學生建立良好的溝通是班主任順利開展班級工作的首要因素之一。

二、用熱心激發(fā)學生上進心

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一種無形的“催化劑”，教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師，都會遇上既不努力又不違紀的學生，既得不到教師的表揚，也不會給教師批評。如，筆者班的小明就是這樣一個“不動聲色”的學生。在筆者教他的一年多的時間里，沒有特別的表現(xiàn)。直至有一天，一件微不足道的小事改變了筆者對他的看法，也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙地往外擠，筆者站在講臺上維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，都沒有注意到橫在地上的拖把。這時，小明擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，拾起拖把時自已卻給擠倒在地，爬起來就走了。這一幕被筆者看到了，做完操后回教室，筆者立刻在班上表揚了小明，并極力贊美他關(guān)心集體、為他人著想的好行為。此后，筆者又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激勵和升華。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高。這件事給筆者啟示頗深，在班主任工作中，筆者開始注重以人為本，面向全體，細心觀察、捕捉他們身上的每一個閃光點，及時表揚、認可每一個學生，使之發(fā)揚光大，使每個學生都感到“我能行”“我可以”。實踐使筆者懂得：教師一個表揚、一個贊美的眼神、一個激勵的手勢……往往能給學生增長動力，滿足其成就感，有助于建立良好的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。及時的表揚能促進學生積極向上，教師的贊揚能促進學生明天的成功。

三、用責任心溫暖后進生的自尊心

我們常常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要教師耐心、細心的呵護……對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂地成長。如，筆者班的后進生小聰，就是不愛做作業(yè)，導致學習成績差，幾次找家長談話，效果也不是很好。在幾次談話中，筆者發(fā)現(xiàn)他自尊心較強，學習成績也并不是差得“無藥可救”的。于是，筆者開始對他進行思想教育。沒過幾天，小聰?shù)拿∮址噶?，筆者有些生氣，同時也有些失望，想不再管他了。但是，責任心讓筆者不忍也不能，于是，筆者調(diào)整好自己的心態(tài)，與他一邊談心一邊引導，盡力地糾正他。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)小聰已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，筆者及時肯定了小聰?shù)倪M步，后來連續(xù)幾天小聰都能按時交作業(yè)，讓筆者更高興的是小聰不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量還很高。筆者在批改他的作業(yè)時，會加上一句批語，有時是“你能按時完成作業(yè)，教師真高興”或是“你可要堅持哦！要一直堅持到底”。每當看到小聰獲得好成績時，筆者心里總有一種說不出的喜悅。通過這件事情，筆者明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師要了解他們存在的問題，從各個方面去關(guān)心他們、愛護他們，使他們感受到教師在關(guān)注他們，給予他們信心，呵護他們的自尊，這樣才能讓學生有信心去改變自己、提升自己。

四、用耐心去傾聽學生的內(nèi)心

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，教師應該積極去傾聽，與學生交談，從中了解學生的某些行為。特別是學生重新犯錯誤時，不給他們說話的機會，還對學生大聲訓斥，這樣很不利于教育好學生。如，有一次，預備鈴都響過了，班里的小剛還沒來。后來，上課了一聲“報告”，打斷了學生們的朗讀。對于經(jīng)常遲到的小剛，筆者昨天找到他談話時，他還保證說再也不遲到了。于是，筆者狠狠地瞪了他一眼?！袄蠋煟以诼飞稀薄澳阌衷诼飞夏ゲ?，你看，都幾點了?！惫P者沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口聽課。課后，筆者才了解到，小剛上學路上，碰到鄰居李奶奶在市場口摔倒了，他送李奶奶回家，所以才來晚了。知道事情的原因后，筆者后悔自己沒有認真聽完他說的話。后來，筆者在全班學生面前表揚他，并向他道歉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們，認真傾聽他們的說話。古人云：“人之相交，貴在交心?！彼?，教師要放下架子，把握好機會，聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分展示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關(guān)愛。

俗話說：“愛心和熱心能給世界和自己帶來美好和歡樂，耐心和責任心則是構(gòu)建美好世界的必要條件?！毙W班主任既是嚴師，又是慈母。筆者深信，愛是一種傳遞，當教師付出自己的真愛時，收獲的必定是學生們更多更真誠的愛。愛心、耐心、熱心、責任心是做一名合格班主任的必要條件，也是教師幫助學生成長的主要因素之一。

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責任編輯? 羅良英