微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何君蓉

【摘要】微視頻作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段的一種有效補充，可以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。在超視像年代，微視頻以短、小、精的優(yōu)勢受到廣大青少年青睞，其發(fā)展前景引起業(yè)界、學(xué)界廣泛關(guān)注。本文梳理微視頻的概念和特點，探討微視頻在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，用個案研究的方法驗證將微視頻應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微視頻;數(shù)字土著;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用研究

技術(shù)變革必然促進教育方式革新。伴隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，媒介終端日趨微型化、便攜攝錄設(shè)備草根化、短視頻制作方式簡單化，以微視頻為代表的新型學(xué)習(xí)資源應(yīng)運而生，并以短而精的優(yōu)勢呈井噴式發(fā)展。微視頻學(xué)習(xí)資源作為超視像時代的產(chǎn)物，以娛樂化、現(xiàn)實感強、方便共享和傳播等優(yōu)勢受到了廣大青少年的熱烈追捧，其發(fā)展前景引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。微視頻被作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補充引入課堂，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了課堂質(zhì)量和效率。

一、微視頻的概念及其特點

（一）微視頻的概念

從教學(xué)角度上看，微視頻是一種蘊含一定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意義的生動的、直觀的、靈活的微教學(xué)單元?？紤]到微視頻的教學(xué)性和教育性，筆者認(rèn)為，“課內(nèi)插播式”的微視頻應(yīng)該是“時長短則20秒，長則5分鐘，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率服務(wù)的微視頻教學(xué)資源?！?/p>

（二）微視頻的特點

視頻媒體有著得天獨厚的優(yōu)勢。綜合微視頻的媒介特性和在教育領(lǐng)域的教學(xué)特性，筆者總結(jié)微視頻如下特點：

1.直觀形象，多維度傳遞信息

微視頻雖“微”，但它的根本屬性是視頻，其魅力來自于它的媒體特性。一般認(rèn)為，視頻是可以貯存文字符號信息、語言聲音符號信息、活動圖像符號信息的多媒體，這種媒體善于表達(dá)事物運動變化的現(xiàn)象與過程，這是視頻媒體的顯性優(yōu)勢，有著其它媒介如幻燈投影、文字教材、錄音教材、圖片素材難以實現(xiàn)的效果。

2.資源粒度小，內(nèi)容精煉

時間短、追求實用是微視頻學(xué)習(xí)資源的一大顯著特點。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，囿于小學(xué)課堂40分鐘的時間限制，這要求用于課堂教學(xué)微視頻會更短，時長或在20秒至5分鐘之間為宜。微視頻不僅表現(xiàn)在時長短，也表現(xiàn)在制作周期短和投入資金少方面。

3.資源容量小，便于資源共享

微視頻在課堂中的運用優(yōu)勢與其“短、小、精”的特點是分不開的，其具體優(yōu)勢有：（1）引起有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;（2）便于學(xué)習(xí)者自定步調(diào)，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展;（3）便于形成開放性的資源庫。

二、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）微環(huán)境為微視頻提供媒介生態(tài)

無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與移動媒介終端的多樣化為微型學(xué)習(xí)視頻提供了有利支持。隨著拍攝設(shè)備的手持化、高清化、非編系統(tǒng)的簡明化，使得更多人加入微視頻“拍客”隊伍。抖音、快手、微信短視頻等數(shù)字化新媒體的流行引發(fā)了青少年群體的“熱參與”，優(yōu)酷網(wǎng)、愛奇藝、騰訊視頻等在線視頻平臺為其提供充分的展示的舞臺，人人都是微視頻的創(chuàng)作者和傳播者。5G移動通信技術(shù)、Web 3.0技術(shù)、P2P流媒體技術(shù)、視頻壓縮技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)寬帶技術(shù)等飛速發(fā)展保證了微視頻的上傳和播放流暢，促使了網(wǎng)絡(luò)和移動終端融合。新技術(shù)和新理念為微視頻的創(chuàng)作與傳播提供良好的環(huán)境支持。

（二）智慧教育引領(lǐng)下學(xué)習(xí)資源需求的轉(zhuǎn)變

智慧校園促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。智慧教育最顯性的影響體現(xiàn)在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時的學(xué)習(xí)資源需求的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變。教育信息化的發(fā)展，引發(fā)新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教育革命，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被納入課堂教學(xué)中。電腦教室多媒體設(shè)施齊全，電腦本身就是集聲音、視頻、圖像、文本等為一身的載體，一旦學(xué)生置身于電腦教室這個多媒體環(huán)境則期待多媒體設(shè)備可以將其多媒體優(yōu)勢發(fā)揮到極致，全方位刺激其感官，從而對信息課有更高的期待。

（三）“數(shù)字土著”渴望有新的學(xué)習(xí)方式與其匹配

今天在校小學(xué)生多是出生在2010年之后，按照Prensky定義，這代人被稱為“數(shù)字土著（Digital Natives）”，即指伴隨著網(wǎng)絡(luò)和手機等數(shù)字技術(shù)成長起來的人。與“數(shù)字移民（Digital Immigrants）”相反，他們一出生面對數(shù)字化環(huán)境，電腦、平板電腦、視頻游戲、智能手機是他們的玩具。他們習(xí)慣接受信息，渴望與世界實時互動，喜歡文本前呈現(xiàn)圖表而不是相反，喜歡隨機進入影像超文本，習(xí)慣了超文本的瞬時性?！皵?shù)字土著”的特點是：（1）向往無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境;（2）追求個性，厭倦千篇一律;（3）富有好奇心和創(chuàng)造力;（4）信息共享，快捷的通訊使“數(shù)字土著”可以第一時間將生活“曬”給他人。

不同的生活經(jīng)歷成就了不同的大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皵?shù)字土著”的認(rèn)知方式與先輩存在根本性區(qū)別，傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段已經(jīng)滿足不了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，迫切需要一種新型的學(xué)習(xí)方式與其匹配。

（四）“數(shù)字移民”的教師應(yīng)有改變

從信息技術(shù)學(xué)科教師的生存狀態(tài)來看，電腦教師一般“身兼數(shù)職”，課雖不多，但“雜事”頗多。信息技術(shù)教師在學(xué)校常常需要同時扮演維修員、微信小編等多種角色，真正用于教學(xué)的精力有限，職業(yè)幸福感令人堪憂。首先，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每班每周1課時信息課。信息技術(shù)教師常常面臨“一課多授”的重復(fù)性教學(xué)，如果有相關(guān)教學(xué)資源出現(xiàn)可以使其解放雙手是皆大歡喜。其次，信息技術(shù)前沿知識日新月異，這要求教師保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與時俱進。我們不能要求“數(shù)字土著”適應(yīng)舊的學(xué)習(xí)方式，而是呼吁“數(shù)字移民”主動去學(xué)習(xí)新的東西。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求是教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，其中有一條是通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法?；ヂ?lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，以及5G+智慧校園建設(shè)為微視頻在課堂中應(yīng)用提供了硬件條件和技術(shù)保障。聲畫并茂、短小精悍、問題集聚的微視頻將被應(yīng)用于課堂教學(xué)，滿足當(dāng)代學(xué)生對影像超文本的需求，提高教學(xué)效率。

三、微視頻在小學(xué)技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

本文用個案研究法分析微視頻在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果，以微視頻在課堂中呈現(xiàn)的時機為主線探討微視頻在課堂中的導(dǎo)入策略、自主學(xué)習(xí)策略和延伸拓展策略。為了避免贅述，文章僅對運用環(huán)節(jié)進行表述，而不是呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入策略是指教師運用一定的教學(xué)媒體和教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，明確學(xué)習(xí)方向和建立新舊知識聯(lián)系的一種教學(xué)策略。

案例：《巴巴爸爸的誕生》片段，時長3'28''。

片源來自網(wǎng)絡(luò)下載，并簡單剪輯將視頻時長縮短到所需。此微視頻將被用于粵教版小學(xué)《信息技術(shù)》第四冊（上）第5課《神奇的變化——制作形狀補間動畫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用方式是先播后講。本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，本課旨在讓學(xué)生學(xué)會用Flash做圖形變形和文字變形的形狀補間動畫，理解形狀補間動畫的原理，學(xué)會分離對象。形狀補間動畫是學(xué)生第一次真正做動畫，本課學(xué)習(xí)為動作補間動畫打下基礎(chǔ)，對后續(xù)Flash的學(xué)習(xí)有重要意義。

（二）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略是指運用微視頻進行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握知識點的目的。

案例：《熱氣球的畫法》，時長2'50''。

片源來自教師課前用錄屏軟件錄制好的微視頻教學(xué)資源。此微視頻將被用于粵教版教材第一冊（上）第7課 《江岸悠閑游》，課型是操作實踐課，應(yīng)用方式的學(xué)生即時點播。本課旨在讓學(xué)生學(xué)會使用“畫圖”軟件中的“橢圓”工具，并用該工具畫畫。其中，熱氣球（三個組合圓）的畫法是本課的難點。畫三個圓的組合關(guān)鍵在于圓的起點和方向。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，剛接觸信息技術(shù)課兩個月，熱氣球的畫法知識點看似簡單，實則鼠標(biāo)操作步驟多，鼠標(biāo)動作細(xì)節(jié)豐富。雖然教材上有圖解示意圖，但對于抽象思維能力差的小學(xué)三年級學(xué)生來說比較抽象，難以交代事物運動變化的進程。這時，可考慮利用錄屏軟件將屏幕顯示信息同步錄制下來，讓視頻展現(xiàn)操作過程及技巧。在自學(xué)之后，教師再系統(tǒng)講授，歸納總結(jié)，以形成對熱氣球畫法的完整認(rèn)知。

在自主學(xué)習(xí)過程中，微視頻資源扮演了自學(xué)材料的角色，被提前發(fā)到學(xué)生機，供學(xué)生自定步調(diào)，反復(fù)觀看。

（三）課后延伸策略

案例：《震撼人心的神奇第六感科技》，時長3'58''。

片源來自網(wǎng)絡(luò)下載。此微視頻將被用于粵教版教材第一冊（上）第1課 《認(rèn)識計算機》，課型是講授課，應(yīng)用方式是先講后播。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這是他們小學(xué)階段的第一堂信息課。本課采用的結(jié)課方式是開放型結(jié)束。故事很有趣，微視頻中現(xiàn)代科技的靈活應(yīng)用讓學(xué)生對未來科技產(chǎn)生憧憬，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動力，或?qū)⒋偈箤W(xué)生課后多了解計算機發(fā)展史上的有趣故事，多關(guān)注IT前沿知識，拓展知識面。開放型結(jié)課將教學(xué)內(nèi)容向社會實際、生活實際、學(xué)科發(fā)展先進方向開拓延伸，對所學(xué)的知識進行遷移和拓展。用微視頻講故事可以召喚情感，讓人意猶未盡。

微視頻在教學(xué)過程中的呈現(xiàn)時機因課型和微視頻的內(nèi)容而定。一堂課中微視頻的數(shù)目不宜多，1～2個則可。微視頻在課堂中應(yīng)用時應(yīng)注意適時原則、適需性原則、適度性原則、易得性原則。

四、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐效果分析

為了驗證將微視頻資源應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果，筆者對研究對象發(fā)放調(diào)查問卷，旨在了解學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課堂引進微視頻教學(xué)資源后的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及完成任務(wù)的能力等方面上發(fā)生的變化，同時對參與案例研究三位信息技術(shù)教師進行訪談，從授課者的角度明察微視頻的應(yīng)用效果以及教師感受，真實反映微視頻輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢及局限性。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

數(shù)據(jù)統(tǒng)計的工具是EXCEL軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)效果問卷統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

圖4-1說明參與教學(xué)實踐的學(xué)生大部分對于微視頻引入課堂持接納態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為微視頻資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激創(chuàng)作欲望，幫助大家更好地完成操作性知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。較多學(xué)習(xí)者支持教師繼續(xù)引入微視頻學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)。

（二）教師訪談結(jié)果分析

通過對深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)三位信息技術(shù)教師的訪談，得知微視頻引入信息技術(shù)課堂對于信息教師來說意義重大。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成任務(wù)的情況，認(rèn)為微視頻的加入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同層次學(xué)生在動手操作環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)需求，減少了口授、示范等重復(fù)性勞動，有更多精力顧及學(xué)生上課反應(yīng)。同時，即時交流軟件、短視頻應(yīng)用平臺的流行，使得微視頻有更便捷的傳播途徑，滿足學(xué)生異步學(xué)習(xí)需求，為其終身學(xué)習(xí)能力形成打下基礎(chǔ)。

微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用有著明顯的優(yōu)越性。適當(dāng)引入微視頻教學(xué)資源能增添課堂活力，滿足學(xué)生對新型教學(xué)資源的需求，豐富教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，在一定程度上提高教學(xué)效率。然而，微視頻在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上也存在一定的局限性，難度過大或者過小的知識點，不宜單純通過微視頻展現(xiàn)。微視頻應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，與傳統(tǒng)教法相得益彰。我們要揚長避短，合理地編制和應(yīng)用微視頻，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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責(zé)任編輯? 梁國勝