“雙減”路上，悅讀先行

葉碧麗

閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的“鑰匙”，只有愛(ài)上閱讀，才會(huì)更快地打開語(yǔ)文的“大千世界”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出“提高課后服務(wù)質(zhì)量……充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)……”在“雙減”政策之下，學(xué)生在課余時(shí)間里該干什么呢？其實(shí)，政策已經(jīng)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，文體、藝術(shù)、勞動(dòng)……學(xué)生的童年除了“語(yǔ)數(shù)英”等文化成績(jī)，還可以有更多的選擇和可能，其中最簡(jiǎn)而易行且對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的當(dāng)屬“閱讀”。

一、豐富多樣的悅讀形式

在這學(xué)期的教學(xué)中，筆者減掉機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)，減掉枯燥乏味的大量紙質(zhì)練習(xí)，布置了更多與閱讀有關(guān)的作業(yè)。如，課前探究性閱讀，課后拓展性閱讀，大量背誦韻文和美文，每日寫輪流日記，每周寫讀書心得等。

筆者的班級(jí)人人都有《讀書摘抄本》，摘抄本的首頁(yè)寫有學(xué)生的讀書座右銘、讀書感言和本學(xué)期所讀書的書名及閱讀日期。記錄內(nèi)容豐富：有精彩片斷的賞析，有與書中人物的對(duì)話和思考，有讀后感，還有好詞好句的摘抄和寓言集錦。此外，還用美篇記錄學(xué)生們的閱讀印跡，用手機(jī)拍下學(xué)生讀書的精彩瞬間，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的爭(zhēng)章活動(dòng)，每月評(píng)出“陽(yáng)光悅讀章”，學(xué)生們閱讀的興趣被激發(fā)出來(lái)。

二、形式多樣的悅讀游戲

為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，筆者有這樣一些嘗試：1.以游戲激趣。筆者采用游戲的方式，拍手、唱童謠、念三字經(jīng)、誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讓學(xué)生讀經(jīng)典，從而產(chǎn)生閱讀這類書的興趣。2.以表演激趣。像《我要的是葫蘆》《坐井觀天》這類故事性很強(qiáng)的書籍，筆者編排課本劇，讓學(xué)生演一演，用表演的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3.以獎(jiǎng)勵(lì)激趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，筆者以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生。獎(jiǎng)品可以是教師寫有讀書箴言的書本、精美的小書簽、獎(jiǎng)勵(lì)周末和教師過(guò)一天。4.以比賽激趣。通過(guò)“陽(yáng)光約讀章”“閱讀達(dá)人”的評(píng)比，課外知識(shí)競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行不同的方式進(jìn)行競(jìng)賽，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的閱讀情況，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、智慧融合的親子悅讀

以書為媒，以閱讀為紐帶。親子閱讀，不但能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以增進(jìn)親子感情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)成長(zhǎng)有著不可替代的意義。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子閱讀也是值得父母和孩子珍藏的幸福時(shí)光。

1.認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)交流，微信家長(zhǎng)交流群的溝通，讓家長(zhǎng)感受到親子閱讀的魅力與價(jià)值。2.品嘗到閱讀的果實(shí)。班級(jí)在開展親子閱讀時(shí)，通過(guò)開展誦讀展示、表演展示等反饋方式，展示親子閱讀的成果，讓家長(zhǎng)更有熱情地投入到親子閱讀中去，從而帶動(dòng)孩子悅讀。3.給予肯定和贊揚(yáng)。很多家長(zhǎng)對(duì)教師的話語(yǔ)有足夠的尊重和認(rèn)同，教師的激勵(lì)能給家長(zhǎng)充足的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反饋到家長(zhǎng)那里，讓家長(zhǎng)也為學(xué)生的進(jìn)步鼓掌。4.激起閱讀興趣。筆者定時(shí)給家長(zhǎng)推薦一些共讀好書，讓家長(zhǎng)自己主動(dòng)拿出書本跟孩子一起悅讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而和孩子一起愛(ài)上閱讀。榜樣的力量是無(wú)窮的。

每一段用心營(yíng)造的親子時(shí)光，都是孩子成長(zhǎng)路上的縷縷陽(yáng)光。溫馨的親子閱讀時(shí)光是爸媽與寶貝難忘的記憶，其中也包含了父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。

四、幸福美好的課前悅讀

美國(guó)教育成功的秘訣之一就是家長(zhǎng)每天給孩子朗讀15分鐘，給孩子講故事最好的方法就是把孩子抱在懷里讀上20、30分鐘，這會(huì)把閱讀和寵愛(ài)連接起來(lái)，只要幾個(gè)月就會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀的好處，并愛(ài)上閱讀?？梢?jiàn)，悅讀是一件幸?？鞓?lè)的事。

課前誦讀可以使學(xué)生整體迅速進(jìn)入良好的課前狀態(tài)。朗讀是一種有聲的閱讀方式，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解文本的重要手段，是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的主要途徑，更是表情達(dá)意的關(guān)鍵載體。每天一點(diǎn)點(diǎn)，課前三分鐘齊讀齊誦，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。筆者堅(jiān)持給學(xué)生讀《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《親愛(ài)的漢修先生》等。

五、家校共育的悅讀來(lái)源

筆者所教授的四年級(jí)（4）班從四個(gè)渠道解決課外書的來(lái)源問(wèn)題：第一，書從圖書館里來(lái)。我校的圖書館有藏書四萬(wàn)多冊(cè)，每年還要新添1000多冊(cè)。這么多的兒童書籍完全夠?qū)W生閱讀。第二，書從學(xué)生家里來(lái)。部分是熱心家長(zhǎng)所捐，部分是學(xué)生家里的課外書，我們每個(gè)月要求學(xué)生每人帶2本書來(lái)，這樣可供學(xué)生選擇的書就更多了。第三，書從年級(jí)漂流中來(lái)。每個(gè)月我們定期和年級(jí)的其它班級(jí)進(jìn)行圖書的漂流活動(dòng)。這種源源不斷地更新課外書，讓學(xué)生愉快地暢游在書海里。

閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，也能提升思維能力水平。在這個(gè)靜待花開的日子里，讓我們帶著學(xué)生，捧起一本書，打開一扇窗，走進(jìn)美好世界。

責(zé)任編輯? 趙雙娟