初中英語課堂中信息技術(shù)輔助適切教學(xué)的實(shí)例分析

關(guān)敬章

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展改變了初中英語課堂的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)理念等。然而，無論教學(xué)手段、方法或理念如何改變，適切性都是實(shí)現(xiàn)有效的初中英語課堂教學(xué)的根本。本文結(jié)合多個(gè)課例，通過確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)語境、提供素材、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的分析，對(duì)在初中英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)輔助進(jìn)行適切教學(xué)提出了有建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);適切性;教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還提供了豐富的教學(xué)資源和跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，促進(jìn)了英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，在日常教學(xué)中，教師輕視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，呈現(xiàn)出“形式大于實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，對(duì)于信息技術(shù)課堂的選擇和運(yùn)用認(rèn)識(shí)有限，缺乏適切性。

一、初中英語課堂中信息技術(shù)運(yùn)用的適切性

（一）初中英語課堂教學(xué)適切性的含義

張鐵道將“適切性”理解為，“某事物與其所處環(huán)境中的因素的相關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當(dāng)、恰當(dāng)或適合需要等方面的特征?！边m切性具備兩重含義，一是事物與事物所聯(lián)系的方式，二是各事物本身具備的特征。因此，適切性的探討是用聯(lián)系的、全局的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和研究事物的基點(diǎn)。

初中英語課堂適切教學(xué)中的適切性（context appropriate），是課堂教學(xué)基于學(xué)生真實(shí)情況，教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)、手段切合學(xué)生學(xué)情，教學(xué)效果及課堂產(chǎn)出盡量適合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)應(yīng)場合運(yùn)用。因此，不論是教材的選擇及加工或教學(xué)工具的使用，還是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)的確定或教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，都離不開教學(xué)對(duì)象的切身實(shí)際。

（二）信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)的適切性

信息技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)容、方式、時(shí)間、形式等教學(xué)要素要適合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，要適應(yīng)教師的教學(xué)要求和教學(xué)需要。信息技術(shù)課堂教學(xué)使用的適切與否直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一方面，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源（如，黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等教具）。同時(shí)，信息技術(shù)的使用可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)、個(gè)性化的探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)的恰當(dāng)使用給學(xué)生與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的視聽感受，如使用與目標(biāo)語言相關(guān)的音頻、視頻等多媒體手段導(dǎo)入課堂。在視聽的過程中，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激活主題相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)輔助適切教學(xué)的實(shí)踐

（一）精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定取決于學(xué)生學(xué)情分析和教學(xué)分析。教師借助信息技術(shù)手段精準(zhǔn)獲取學(xué)生學(xué)情，包括學(xué)生個(gè)人喜好、群體流行信息、校園班級(jí)事件等基本背景信息，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)情況信息。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師通過大數(shù)據(jù)篩選、問卷調(diào)查等方式，快速有效地了解學(xué)生學(xué)情，有助于教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，更貼近學(xué)生實(shí)際。

課例1：外研版八年級(jí)上冊(cè)Module10 The weather. Unit 2 The weather is fine all year round.

本單元閱讀課教學(xué)中，學(xué)生在課前完成在線問卷調(diào)查，收集個(gè)人推薦的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)、旅游時(shí)間等信息。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)，結(jié)合國家旅游局相關(guān)信息，設(shè)立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)具體地區(qū)氣候?qū)懗鲎罴崖糜螘r(shí)間建議，并說明理由;能運(yùn)用所獲取的知識(shí)介紹家鄉(xiāng)的氣候和旅游最佳時(shí)期，培養(yǎng)對(duì)本土文化的熱愛之情。

在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的選擇、偏好得到尊重，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位（介紹的景點(diǎn)及旅游時(shí)間）既滿足課本的要求又符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生有話可說，且輸出有功能意義的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“英語課程要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)?！薄盎顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法?！?/p>

教師在課堂中應(yīng)盡可能地結(jié)合學(xué)生感興趣的話題或形式，借助多媒體把真實(shí)生活的情景搬入課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，設(shè)計(jì)接近真實(shí)交際的任務(wù)，為學(xué)生爭取更多的交際機(jī)會(huì)。

課例2：外研版八年級(jí)下冊(cè)Module10 On the radio. Unit 3 Activity 8-11.

本單元的綜合任務(wù)課的教學(xué)任務(wù)是，學(xué)生能綜合運(yùn)用本模塊所學(xué)的語言知識(shí)、電臺(tái)（話題）知識(shí)，完成模塊任務(wù)，制作一期校園電臺(tái)節(jié)目分享到網(wǎng)上。

教師結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)語境。首先，學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)頁，完成教師布置任務(wù)：瀏覽搜索信息，了解世界各地的廣播或電臺(tái)的概況（每個(gè)組選擇一個(gè)非國內(nèi)地區(qū)進(jìn)行研究）。學(xué)生對(duì)初步了解全球廣播的現(xiàn)狀。接著，教師展示Children's Radio Foundation官網(wǎng)，并介紹其中一個(gè)功能——為非洲乃至全球青少年提供發(fā)聲及創(chuàng)作自己電臺(tái)節(jié)目的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過閱讀網(wǎng)站簡介的英語文章，了解廣播在非洲及全球范圍內(nèi)的需求及制作節(jié)目的可行性。最后，教師綜合學(xué)生背景知識(shí)、課前調(diào)查信息，提出制作校園電臺(tái)節(jié)目，并分享到網(wǎng)頁這一教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)真實(shí)有趣，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在完成節(jié)目制作過程中，綜合使用聽、說、讀、看、寫技能，隱性地學(xué)習(xí)了語言。

（三）提供適切教學(xué)素材

教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化平臺(tái)為學(xué)生提供基于課本話題、切合學(xué)生實(shí)際的拓展性材料，包括從網(wǎng)站下載或引用的圖片、音頻、視頻等多媒體素材，教師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自行利用信息技術(shù)制作的Flash動(dòng)畫、學(xué)生Role-Play錄像、外教錄音、V-log錄像等多媒體素材。教學(xué)素材通過信息技術(shù)的制作和加工，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的年齡、興趣，增加師生的參與度，提高課堂活動(dòng)的趣味性、真實(shí)性。

（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供過程監(jiān)控、節(jié)奏控制、反饋收集、結(jié)果分析的工具。多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，滿足了教師對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)全方位的評(píng)測，更加有針對(duì)性地分析學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供師生和生生互動(dòng)的渠道。在課堂上，學(xué)生利用iPad等智能媒體終端，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高課堂效率，幫助教師掌控課堂節(jié)奏，把握學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上互評(píng)互動(dòng)等功能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

借助信息技術(shù)平臺(tái)，教師把評(píng)價(jià)活動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將平時(shí)測驗(yàn)、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式密切結(jié)合起來。課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋，從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生同伴評(píng)價(jià)。例如，課堂學(xué)生展示分享環(huán)節(jié)后，通過網(wǎng)絡(luò)投票，可以實(shí)時(shí)產(chǎn)生評(píng)分，直觀地展示全班學(xué)生對(duì)展示作品的基本評(píng)價(jià)，基于評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以更有針對(duì)性地分析與評(píng)價(jià)展示作品。

通過信息技術(shù)輔助，學(xué)習(xí)效果監(jiān)控從課堂上延伸到課后，結(jié)合課堂過程評(píng)價(jià)和課后學(xué)習(xí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，為教師調(diào)整課堂教學(xué)提供有力的依據(jù)。

三、信息技術(shù)輔助適切教學(xué)的課例分析

（一）課例教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基本信息

外研版八年級(jí)下Module10 On the radio. Unit 3 Activity 8-11綜合任務(wù)課。

2.教材內(nèi)容分析

本課所涉及的第8-11個(gè)活動(dòng)指整個(gè)模塊的任務(wù)，即制作一期校園電臺(tái)節(jié)目，體現(xiàn)整個(gè)模塊所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。模塊包括三個(gè)單位：第一單元是關(guān)于教材學(xué)生人物參觀廣播電臺(tái)的對(duì)話;第二單元是來自一名播音員的自述，通過插敘的手法緊湊地展開了播音員朝著自己的夢(mèng)想不斷努力的過程，要求學(xué)生模仿過去重要經(jīng)歷完成寫作練習(xí);第三單元包含了語法和詞匯的活動(dòng)。

3.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生綜合運(yùn)用前兩個(gè)單元所學(xué)，完成模塊任務(wù)。如，校園電臺(tái)的采訪環(huán)節(jié)需要學(xué)生在第一單元中鍛煉的對(duì)話問答的聽說能力，經(jīng)歷/故事分享環(huán)節(jié)需要學(xué)生在第二單元中積累輸出的文本基礎(chǔ)。

4.教學(xué)難點(diǎn)

制作校園電臺(tái)節(jié)目所需除了語言能力以外，更需要學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，以及小組合作能力、錄制成品的操作能力。

5.教學(xué)目標(biāo)

（1）語言能力目標(biāo)：運(yùn)用賓語從句描述事件及個(gè)人觀點(diǎn)，并選擇正確的時(shí)態(tài)描述事件;學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)挠谜Z進(jìn)行電臺(tái)節(jié)目對(duì)話、報(bào)道等活動(dòng)。

（2）文化意識(shí)目標(biāo)：了解世界其他地方的著名電臺(tái);有意識(shí)地向外國人宣揚(yáng)中國特色事物。

（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：理解、分析閱讀語篇結(jié)構(gòu)，并模仿語篇制定輸出內(nèi)容的框架。

（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過小組協(xié)作完成任務(wù);利用多元化評(píng)價(jià)手段指導(dǎo)、反思小組任務(wù)完成情況;學(xué)生能綜合運(yùn)用本模塊所學(xué)的語言知識(shí)、電臺(tái)（話題）知識(shí)，完成模塊任務(wù)，制作一期校園電臺(tái)節(jié)目分享到Children's Radio Foundation網(wǎng)站。

6.基本教學(xué)過程

（1）課前準(zhǔn)備活動(dòng)

學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上完成關(guān)于本班最熱話題調(diào)查問卷（Chinese culture/ music/ sports/ news等）;教師通過信息技術(shù)平臺(tái)布置任務(wù)：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜索信息了解世界各地的廣播或電臺(tái)的概況（每個(gè)組選擇一個(gè)非國內(nèi)地區(qū)進(jìn)行研究）;學(xué)生舉實(shí)例說明觀點(diǎn)廣播在生活中的作用、意義。

（2）活動(dòng)一：引出情景任務(wù)

以Activity 7的Around the world為過渡內(nèi)容，引出組織Children's Radio Foundation，它為非洲乃至全球青少年提供發(fā)聲及創(chuàng)作自己電臺(tái)節(jié)目的機(jī)會(huì);通過情景引入，布置本課任務(wù)，制作一期英文校園電臺(tái)節(jié)目，用以與全球青少年分享;分組及分解、明確任務(wù)。學(xué)生每4人組成一個(gè)小組，選擇自己的組名。了解并協(xié)調(diào)組內(nèi)分工。

（3）活動(dòng)二：制作節(jié)目的準(zhǔn)備工作

學(xué)生通過觀察課前調(diào)查結(jié)果，小組討論，初定電臺(tái)節(jié)目的主要話題;學(xué)生通過閱讀課本Activity8內(nèi)容以及教師提供的文本及圖表分析，討論確定5分鐘節(jié)目的結(jié)構(gòu)。

（4）活動(dòng)三：電臺(tái)節(jié)目的制作

明確分工，學(xué)生根據(jù)興趣及特長，進(jìn)行小組電臺(tái)節(jié)目的不同環(huán)節(jié)制作。環(huán)節(jié)由學(xué)生選定，如，新聞、故事、天氣預(yù)報(bào)、采訪等。教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本模塊前兩個(gè)單元所學(xué)（語言知識(shí)及技巧），如，加工第二單元的輸出成果，創(chuàng)作對(duì)話等。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)錄制，并根據(jù)評(píng)價(jià)表改進(jìn)小組作品。學(xué)生通過信息技術(shù)平臺(tái)的錄音功能錄制校園電臺(tái)節(jié)目。

（5）活動(dòng)四：展示及評(píng)價(jià)（評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)）

教師通過信息技術(shù)平臺(tái)展示部分小組的節(jié)目。（展示6個(gè)小組的第一個(gè)部分，每組一分鐘，耗時(shí)6-8分鐘）師生共同根據(jù)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)展示作品，通過信息技術(shù)平臺(tái)選出最佳播音員。學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，討論最佳作品的要素。以此示范，幫助學(xué)生課后進(jìn)行更多的收聽和評(píng)價(jià)。

（6）作業(yè)：通過信息技術(shù)平臺(tái)上傳小組作品，收聽其他小組的作品，并通過平臺(tái)進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)作品將通過網(wǎng)絡(luò)上傳到Children's Radio Foundation網(wǎng)站。

（二）課例評(píng)述與建議

在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)問卷工具，幫助學(xué)生鎖定最終任務(wù)（制作電臺(tái)節(jié)目）的內(nèi)容;學(xué)生使用平板瀏覽網(wǎng)頁，完成電臺(tái)節(jié)目的素材收集，語境真實(shí)，內(nèi)容豐富;在錄音制作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工分別錄制節(jié)目，任務(wù)真實(shí)有趣;通過投票平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)反饋成果展示的評(píng)價(jià)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上由教師引導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中也有一定的限制。首先，網(wǎng)絡(luò)及硬件的局限會(huì)影響到一節(jié)課的實(shí)際效果;其次，對(duì)教師和學(xué)生有一定的技術(shù)要求;再次，由于信息量大，對(duì)如何聚焦于教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有一定難度。這些限制因素直接影響到教學(xué)的鋪墊、教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)實(shí)施。

四、結(jié)語

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)效果，教師應(yīng)從確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)語境、提供素材、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面充分考慮適切性原則，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]魯子問，張榮干.中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國電力出版社，2005.

[3]張鐵道.亞洲發(fā)展中國家普及教育中的課程問題研究[D].西北師范大學(xué)，1997.

責(zé)任編輯? 羅燕燕