學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的巴蜀實(shí)踐

丁小彥

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。重慶市巴蜀小學(xué)（以下簡稱“巴蜀小學(xué)”）從未停下學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐探索的腳步，2001年起，深入探索過程性評(píng)價(jià);2013年起，全面啟動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究。巴蜀小學(xué)“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)”的研究成果獲得了國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，這一成果已經(jīng)凸顯了評(píng)價(jià)協(xié)同整個(gè)課程改革的全過程，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己。

一、健全綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育是面向未來培養(yǎng)人的事業(yè)。學(xué)校以立德樹人為宗旨，培養(yǎng)頭腦科學(xué)、身手勞工、自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民，建構(gòu)學(xué)力評(píng)價(jià)、活力評(píng)價(jià)、潛力評(píng)價(jià)的“三力”評(píng)價(jià)體系，變?cè)u(píng)價(jià)的“篩”為“泵”，注重每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自主發(fā)展等多維度全面而個(gè)性的成長，探索出過程與終評(píng)、試卷測(cè)評(píng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)路徑，達(dá)成激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的目標(biāo)（見圖1）。

學(xué)校設(shè)置課程評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，自上而下引領(lǐng)教師進(jìn)行實(shí)踐探索，帶著思想去實(shí)踐，實(shí)踐之中出思想。教師在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐創(chuàng)新，自下而上促進(jìn)思想變得豐厚（見圖2）。

在實(shí)踐探索中，巴蜀小學(xué)的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為三大板塊：第一板塊是學(xué)力評(píng)價(jià)，關(guān)注的是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)這些基礎(chǔ)學(xué)科的素養(yǎng)評(píng)價(jià)。第二板塊是活力評(píng)價(jià)，關(guān)注的是生活實(shí)踐課程、勞動(dòng)、日常行為習(xí)慣、綜合實(shí)踐、道德與法治等方面的評(píng)價(jià)。第三板塊是潛力評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、選修課程、院團(tuán)課程等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)觀照學(xué)生全面素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，做更好的自己。

二、研發(fā)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)

巴蜀小學(xué)全面觀照學(xué)生三重生活場(chǎng)景，依托學(xué)力評(píng)價(jià)、活力評(píng)價(jià)、潛力評(píng)價(jià)，開發(fā)了1～6年級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)（見圖3），筆者以語文學(xué)科為例談?wù)勅绾螐?qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)。

1.對(duì)學(xué)科素養(yǎng)校本化詮釋

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了六年語文，應(yīng)具有怎樣的學(xué)科素養(yǎng)？經(jīng)過研究，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具有 “一愛三會(huì)” 學(xué)科素養(yǎng)，即愛母語、會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)。愛母語就是愛歷史、愛文化、愛生活;會(huì)讀書就是讀世界、讀生活、讀自我;會(huì)思考就是善理解、會(huì)質(zhì)疑、有見解;會(huì)表達(dá)就是能傾聽、有自信、善交流。

2.強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力

（1）過程評(píng)價(jià)關(guān)注關(guān)鍵能力達(dá)標(biāo)

巴蜀小學(xué)將過程性評(píng)價(jià)（“快樂小書蟲”“超級(jí)演說家”“小小書法家”）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（1～3年級(jí)的學(xué)科綜合能力測(cè)評(píng)和4～6年級(jí)的學(xué)科綜合能力測(cè)評(píng)與期末筆試）相結(jié)合，采用素質(zhì)報(bào)告單描述性語言進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，編寫出《教師手冊(cè)》《學(xué)生手冊(cè)》（見圖4）。

（2）過程評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

筆者以課外閱讀評(píng)價(jià)為例，談?wù)勅绾螌?shí)施過程性評(píng)價(jià)。

學(xué)期初，教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期閱讀進(jìn)行明確規(guī)劃，確定班級(jí)共讀、個(gè)性閱讀書目以及閱讀時(shí)間、閱讀方式、分享交流方式等，讓學(xué)生閱讀有節(jié)律地出現(xiàn)在生活中，養(yǎng)成習(xí)慣，滋養(yǎng)生命成長。

學(xué)期中，學(xué)生進(jìn)行閱讀記錄與創(chuàng)意分享，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程魅力。創(chuàng)意分享形式多樣化，可以是讀后感、詩歌創(chuàng)作、自創(chuàng)繪本、思維導(dǎo)圖、相聲、課本劇等，還可以開展閱讀系列活動(dòng)，如故事大王比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文比賽以及小書蟲閱讀筆記展、小書蟲精彩美文展等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到動(dòng)力，持續(xù)閱讀。過程評(píng)價(jià)策略：要科學(xué)激勵(lì)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置一面榮譽(yù)墻。家長評(píng)價(jià)策略：陪伴是最好的閱讀啟蒙教育。同伴評(píng)價(jià)策略：還原真實(shí)狀態(tài)，樹立身邊榜樣。自我評(píng)價(jià)策略：評(píng)價(jià)還要進(jìn)行私人定制。

學(xué)期末，學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)、成果展現(xiàn)。

（3）改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)科綜合能力測(cè)評(píng)

巴蜀小學(xué)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，期末的常規(guī)試卷筆試命題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容會(huì)發(fā)生改變，考題與生活的聯(lián)系日益緊密，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，課外閱讀進(jìn)入語文考試卷。在結(jié)果評(píng)價(jià)中，我們還增加了學(xué)科綜合能力的測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

例如，二年級(jí)學(xué)生圍繞主題“舌尖上的一粒米”，開啟闖關(guān)活動(dòng)，教師對(duì)其進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)。

“舌尖上的一粒米”闖關(guān)任務(wù)單

第一關(guān)：神奇校車第一站——米寶寶變形記（美術(shù)、品德、語文、班隊(duì)）

問題驅(qū)動(dòng)：親愛的孩子們，歡迎來到“神奇校車”，我是卷毛老師。看到卷毛老師今天的裝扮了嗎？對(duì)，今天我們大家都要化身成一粒米，進(jìn)行一次神奇的探險(xiǎn)，來吧，米寶寶們，歡迎坐上神奇校車。

第一步：（米元素服飾制作）由美術(shù)老師指導(dǎo)孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)制作帶有米元素的衣服，班主任老師做現(xiàn)場(chǎng)關(guān)注，鼓勵(lì)孩子們大膽設(shè)計(jì)，為自己繪制出具有個(gè)性特點(diǎn)的服飾。

第二步：（知識(shí)問答：關(guān)于米的相關(guān)知識(shí)問答）人人必答+小組搶答。

第二關(guān)：神奇校車第二站——米寶寶創(chuàng)意畫（美術(shù)、品德、語文）

情境驅(qū)動(dòng)：歡迎你們來到神奇校車第二站，你們能認(rèn)出面前的是米家族的什么成員嗎？今天我們就利用它們做一幅創(chuàng)意十足的畫。

闖關(guān)問答：你們打算以一種什么圖案來裝飾自己教室的墻壁呢？

第一步：孩子們完成一幅創(chuàng)意畫，并寫上100字左右的介紹。

情境驅(qū)動(dòng)：孩子們真的是太棒了！自信大方的你們就是最有個(gè)性、最美的，自信美麗的我們還要讓我們的校園更加美麗！

第二步：用100字以內(nèi)的語言解讀自己的創(chuàng)意畫，用自己的創(chuàng)意畫裝飾教室的一面墻。

第三關(guān)：神奇校車第三站——米寶寶大舞臺(tái)情境驅(qū)動(dòng)。

第一步：自編隊(duì)形，開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，唱或誦讀有關(guān)米寶寶的詩歌。

第二步：自由組合，創(chuàng)編關(guān)于米寶寶的童話故事。

3.梳理沉淀，編制評(píng)價(jià)手冊(cè)，持續(xù)推進(jìn)

我們把教師在實(shí)踐中開發(fā)的這些評(píng)價(jià)量表匯集、歸類、梳理，研發(fā)出1～6年級(jí)的《律動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生手冊(cè)》，有了這樣的評(píng)價(jià)手冊(cè)后，用它指導(dǎo)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐。我們特別注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究，關(guān)注學(xué)生在綜合性活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，除了教師參與評(píng)價(jià)外，家長也要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生要參與自評(píng)、互評(píng)。

我們努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)評(píng)價(jià)走向綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，從課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)走向人的發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注增值評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)“是什么人”走向“成為什么樣的人”，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生成為自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民。

三、建立信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)，探索增值評(píng)價(jià)，全面描繪學(xué)生成長狀態(tài)

一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特點(diǎn)是，操作簡便，能夠個(gè)性化地呈現(xiàn)結(jié)果，結(jié)果數(shù)據(jù)便于進(jìn)行分析，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

1.開發(fā)“巴蜀榜樣徽章”App，錄入學(xué)生成長過程中的重要數(shù)據(jù)

在紙質(zhì)版學(xué)生成長報(bào)告冊(cè)的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，數(shù)據(jù)的錄入和再次使用顯得煩瑣;另一方面，一些數(shù)據(jù)（如音頻、視頻）錄入不進(jìn)去。基于這樣的現(xiàn)狀，巴蜀小學(xué)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力評(píng)價(jià)，開發(fā)了“巴蜀榜樣徽章”App。在App輸入評(píng)價(jià)系統(tǒng)、具體量表方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能來實(shí)現(xiàn)過程中大數(shù)據(jù)多樣化的高效錄入。

我們把前面系列的量表評(píng)價(jià)具化、轉(zhuǎn)化成徽章，用給學(xué)生頒發(fā)徽章的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣怎么樣？學(xué)生的校園活動(dòng)參加得怎么樣？學(xué)生在家里的情況怎么樣？只要一個(gè)App，就可以將各種教育場(chǎng)景、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)上傳，或視頻，或證書，或照片，或作品，或獲得的榜樣徽章——學(xué)科等第章、學(xué)科表現(xiàn)章、行為表現(xiàn)章、經(jīng)歷記錄章、技能養(yǎng)成章、作業(yè)打卡章、少先隊(duì)章等。后臺(tái)將這些大數(shù)據(jù)自動(dòng)保存、歸類、統(tǒng)計(jì)出來，教師能夠進(jìn)行多終端數(shù)據(jù)查詢，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能及時(shí)、精準(zhǔn)地推送給每一位家長，家長也可以及時(shí)反饋學(xué)生狀況。

2.動(dòng)態(tài)生成學(xué)生發(fā)展報(bào)告，學(xué)生生命在學(xué)習(xí)中不斷增值

隨著錄入數(shù)據(jù)的不斷增加，系統(tǒng)會(huì)生成基于班級(jí)、基于學(xué)科、基于學(xué)生的動(dòng)態(tài)報(bào)告，學(xué)?？梢粤私饷總€(gè)學(xué)科和班級(jí)的發(fā)展情況，教師、家長會(huì)了解學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。

這樣的動(dòng)態(tài)報(bào)告方便教師、家長以及學(xué)生自己了解學(xué)情，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，一次次超越自我，讓生命在學(xué)習(xí)生活中不斷綻放、增值。

例如，進(jìn)行語文學(xué)科能力達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)生在對(duì)自己的“超級(jí)演講”評(píng)價(jià)獲得二星感到不滿意的情況下，可以繼續(xù)努力，再次申請(qǐng)演講，第二次、第三次、第四次，直到滿意為止。教師激勵(lì)學(xué)生自己與自己比，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，一次比一次好，做更好的自己。

3.個(gè)性化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，全面描繪學(xué)生成長狀態(tài)

信息化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可以以學(xué)生發(fā)展的視角分析每位學(xué)生，以學(xué)科視角分析數(shù)據(jù)，以班級(jí)發(fā)展視角分析數(shù)據(jù)，以課程設(shè)計(jì)視角分析數(shù)據(jù)，以學(xué)校發(fā)展視角分析數(shù)據(jù)，為未來教育教學(xué)工作規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。

個(gè)性化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，全面描繪學(xué)生成長狀態(tài)。每學(xué)期放假那天，信息化平臺(tái)會(huì)為每位家長推送學(xué)生發(fā)展報(bào)告：一是為每位學(xué)生畫一張成長動(dòng)漫圖，如他眼睛近視了就會(huì)戴上眼鏡，頭戴的博士帽、身上佩戴的綬帶、腳上踩的滑板上的星級(jí)都代表著他的能力、素養(yǎng)達(dá)到的等級(jí)，動(dòng)漫形象表現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，深受學(xué)生喜歡;二是形成一份長達(dá)20多頁的電子版綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、行為素質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等各方面進(jìn)行描述，推送給家長（見圖5）。

智能時(shí)代的巴蜀小學(xué)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式，關(guān)注全學(xué)生、全素養(yǎng)、全過程，既能指向育人目標(biāo)，又能落根育人現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們也會(huì)繼續(xù)朝著“五育”融合的方向努力，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，秉承“教育是做的哲學(xué)”，在做的過程中不斷優(yōu)化、改進(jìn)。

（作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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