淺談園本背景下繪畫教學(xué)活動中幼兒說畫能力的培養(yǎng)策略

田銳

一、概念界定

說畫，顧名思義是對“畫”的解說與語言表達。本文中所說的“說畫”是指幼兒自主在繪畫活動前對繪畫內(nèi)容構(gòu)思的表達，在繪畫過程中對繪畫內(nèi)容的言語，對繪畫活動結(jié)束后對繪畫作品的介紹，同伴繪畫作品的賞析等環(huán)節(jié)所表述的相關(guān)言語及行為。

二、培養(yǎng)幼兒說畫的意義

（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神要求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域指出應(yīng)該尊重和接納幼兒的說話方式，為幼兒創(chuàng)造說的機會并體驗語言交往的樂趣。培養(yǎng)幼兒的說畫能力，無論是繪畫教學(xué)活動前、繪畫教學(xué)活動過程中、繪畫作品賞析等環(huán)節(jié)都有利于促進園內(nèi)幼兒的語言表達能力的進步與發(fā)展，促進幼兒對國家通用語言的學(xué)習(xí)與使用。

（二）有利于推動園本繪畫活動開展

通過對繪畫教學(xué)活動中幼兒說畫能力的培養(yǎng)能夠進一步提高幼兒的繪畫興趣，發(fā)散幼兒繪畫思維，促進繪畫作品的進一步提升，同時也進一步推動了我園園本繪畫特色的開展，推動園本課程資源的有效開發(fā)與運用。

（三）能夠促進教師專業(yè)成長

幼兒的說畫能力的提高離不開教師的引導(dǎo)，教師為了更好地引導(dǎo)幼兒進行說畫活動應(yīng)該不斷地的提升自己的專業(yè)能力來應(yīng)對不同幼兒的說畫行為，并因材施教。因此，培養(yǎng)幼兒的說畫能力能夠進一步考驗教師的專業(yè)水平，反向推動我園教師隊伍專業(yè)能力的提升，促進教師的成長。

三、園本背景下幼兒說畫現(xiàn)狀

通過對我園的園本繪畫教學(xué)活動進行觀察記錄，對小中大班各年級的繪畫教學(xué)活動進行聽課活動，對班級教師進行訪談等可以總結(jié)出在“七彩趣繪”園本背景下幼兒的說畫現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為如下幾點：

（一）幼兒說畫的主觀意愿不強

通過觀察各年齡段班級繪畫教學(xué)活動可以看到大部分幼兒無論是在繪畫教學(xué)活動前、繪畫教學(xué)活動中、繪畫教學(xué)活動后（作品賞析、評價環(huán)節(jié)）都不太積極主動的進行說畫活動。雖然幼兒對繪畫活動很感興趣，各自所畫出來的作品也具有極好的構(gòu)思、布局等，色彩搭配之間也很協(xié)調(diào)，但是幼兒就是不愿意主動表述自己的畫面內(nèi)容，由此可以看出幼兒缺乏一定的說畫能力。

（二）教師對幼兒“說畫”行為不夠支持

在繪畫教學(xué)活動聽課過程中我們可以看到無論是小班、中班還是大班幼兒在老師講述了畫畫要求時便有幼兒會主動說我也要畫一個什么什么樣子的畫了，但此時老師會打斷幼兒發(fā)言，阻止幼兒進行繪畫活動前的說畫，要求幼兒仔細聽老師講。在繪畫活動中我們觀察到部分幼兒會一邊畫畫一邊講述自己接下來要畫的內(nèi)容，但是此時老師又會要求幼兒安靜畫畫，繪畫過程中的說畫邊又被打斷了。在作品賞析環(huán)節(jié)中則更多的是老師在拿著孩子門畫好的作品進行講述，講述孩子畫畫作品的優(yōu)缺點，而沒有把說的機會讓給孩子，把說的主體地位還給孩子，由此導(dǎo)致幼兒在作品賞析環(huán)節(jié)的說畫機會被扼殺。

（三）教師對幼兒缺乏正確的說畫引導(dǎo)策略

通過對班級教師的訪談可以看出班級教師在繪畫活動中并沒有意識到引導(dǎo)幼兒自主說畫的重要性，大部分教師認為幼兒在繪畫活動中應(yīng)該閉上嘴巴安靜的進行作畫，而不是張開嘴巴自主的說畫。同時在訪談過程中也可以看到也存在一部分老師意識到幼兒說畫的重要性，但是在說畫過程中不知道應(yīng)該怎樣對班級幼兒進行合理有效的引導(dǎo)，這導(dǎo)致他們直接忽視了幼兒繪畫活動各環(huán)節(jié)中的說話表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒說畫能力的相關(guān)策略

（一）正確認識說畫的重要性

各班級教師應(yīng)該正確認識幼兒說畫的重要性，認識到說畫對幼兒語言表達能力的重要作用，在繪畫教學(xué)活動活動中對幼兒自主說畫活動進行支持，引導(dǎo)幼兒主動、積極、大膽的進行說畫活動。在繪畫教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中充分尊重幼兒的說畫，引導(dǎo)幼兒進行大膽說畫。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境鼓勵幼兒大膽說畫

班級教師應(yīng)該積極根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)精神要求為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的說畫環(huán)境，鼓勵幼兒在繪畫活動前對自己想要畫的事物進行表達、描繪，在繪畫活動中對自己正在畫的事物進行講述，繪畫活動后積極主動的進行說畫活動。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)理念，大力提升教師專業(yè)能力

俗話說：“要給別人半碗水，自己就得擁有一碗水”，作為一名新時代的幼兒教師我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地提升自己的專業(yè)能力，在幼兒說畫現(xiàn)象產(chǎn)生時能夠運用專業(yè)知識對幼兒進行適當?shù)囊龑?dǎo)，促進幼兒更好的進行說畫活動，進而引導(dǎo)幼兒的國家通用語言能力的進一步熟練使用。

（四）家園共育，共同培養(yǎng)幼兒說畫能力

家園共育能夠有效地促進幼兒的成長與發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)與提高幼兒的說畫能力，幼兒園應(yīng)該加強與幼兒家長的相互聯(lián)系，對幼兒說畫表現(xiàn)及時對家長群眾進行反饋溝通，同時對家長群中普及一些促進幼兒說畫能力的相關(guān)小知識，引導(dǎo)廣大家長群中與幼兒園保持同步伐對幼兒的說畫能力進行培養(yǎng)，促進班級幼兒的銅價通用語言水平的提高。

（五）開展說畫活動相關(guān)的園本教研

教研活動是教學(xué)當中相當重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的一種重要方式?！敖潭谎袆t愚”，因此為了更好地培養(yǎng)幼兒的說畫能力，我們應(yīng)該充分重視園本教研的重要性，園內(nèi)應(yīng)該定期針對幼兒說畫現(xiàn)狀、說畫存在的問題、繪畫教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)存在的說畫問題等、教師對幼兒說畫的指導(dǎo)策略等進行相關(guān)的教研活動。在教研活動中應(yīng)該分年齡段先進行小教研，再根據(jù)小教研結(jié)果在園內(nèi)組織開展大教研活動，集思廣益，用教研來指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，促進幼兒的說畫能力提高。

總結(jié)：

幼兒的說畫能力不僅與幼兒本身、教師有關(guān)系，還與家園共育存在緊密聯(lián)系，作為一名幼兒園教師我們應(yīng)該在繪畫教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進行說畫活動，促進幼兒說畫能力的不斷提升。同時在平時的教學(xué)活動中及時進行教研活動，集思廣益，不斷深入探尋培養(yǎng)幼兒說畫能力的相關(guān)對策，用教研指導(dǎo)平時的教育教學(xué)活動，促進幼兒的不斷發(fā)展。在繪畫園本特色背景下不斷推動園內(nèi)園本課程資源的開發(fā)，園本教研活動質(zhì)的提升。那么，我們幼兒的說畫能力培養(yǎng)便不再是難題，幼兒的說畫能力也會在日漸提升的同時其國家通用語言水平也會相繼得到提高與進步。