核心素養(yǎng)視角下的初中歷史課堂教學(xué)策略探究

申江 孔繁玉

摘要：隨著社會(huì)地快速發(fā)展，對(duì)人才的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)也成了各領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)主要包括“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷”五個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心能力和關(guān)鍵品質(zhì)方面有著積極作用，極大滿足了國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。初中歷史作為初中教育體系中不可或缺的一門學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的歷史知識(shí)和歷史情懷，在培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著積極意義，所以，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新和研究教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，如何在歷史課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)策略提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面，結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

新時(shí)代的到來(lái)，給社會(huì)帶來(lái)了更多的便利和科技，但是卻加強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之位，就必須適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不斷提高自己各方面的能力和素養(yǎng)。在新時(shí)代的要求下，教育各界認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置。而課堂教學(xué)一直都是素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)略基地，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)看，課堂教學(xué)的地位不可動(dòng)搖。所以，把握好課堂教學(xué)，就能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力和時(shí)間，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，教學(xué)策略靈活運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的核心能力和積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、歷史核心素養(yǎng)的涵義解讀

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的過(guò)程中，具有強(qiáng)于普通能力和普通素質(zhì)的更高品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不只在知識(shí)技能方面，而是綜合知識(shí)、情感、觀念、態(tài)度等多方面的具體表現(xiàn)。而歷史學(xué)科作為一門具有真實(shí)性的學(xué)科，包含了大量的時(shí)間長(zhǎng)久的歷史，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考。教育部根據(jù)實(shí)際情況和人才需求提出了初中歷史的核心素養(yǎng)，包括：“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”，讓學(xué)生在歷史學(xué)科中獲得學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。只有在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”這五個(gè)方面，才能最大程度地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師受老舊的教育理念影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生歷史考試的分?jǐn)?shù)，常常采用單一枯燥的方式去灌輸歷史知識(shí)，不注重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不夠重視歷史學(xué)科，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，不但學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率一直處于低效的狀態(tài)之中，也無(wú)法掌握歷史知識(shí)、歷史技能和歷史情感。而在新課改的背景下，國(guó)家教育部對(duì)歷史學(xué)科提出了新的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)儲(chǔ)備新時(shí)代的高素質(zhì)人才。所以，在現(xiàn)代不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)中，培養(yǎng)了解歷史、掌握歷史、具有歷史思維和素養(yǎng)的學(xué)生是十分重要的。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)策略

1.借助情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生歷史理解素養(yǎng)

情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境的一種教學(xué)手段。初中階段的學(xué)生比較喜愛生動(dòng)有趣的事物，而情境教學(xué)可以大大增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和具體性，使學(xué)生在特定的情境之中進(jìn)一步地理解和掌握歷史知識(shí)，感悟歷史情感。所以，初中歷史教師可以在教學(xué)中借助情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特殊情境，讓學(xué)生置身于情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)主題探究，發(fā)展學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和探究要建立在真實(shí)可信的基礎(chǔ)上，這就要對(duì)史料進(jìn)行甄別和辨析，只有以真實(shí)的史實(shí)材料作為證據(jù)，才能使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生客觀、正確的認(rèn)知。但是，辨析史料的真實(shí)性并不是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)則是通過(guò)何種方式呈現(xiàn)、解讀史料，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和史料實(shí)證素養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)主題探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、甄別大量的史料，并在甄別、學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的歷史思維能力得到提升。

3.利用歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念

歷史的構(gòu)成離不開時(shí)間和空間，這兩個(gè)要素呈現(xiàn)了歷史的變化和延續(xù)。要想全面掌握歷史，就要掌握好歷史的時(shí)間和空間，只有將它們聯(lián)系在一起，才能重現(xiàn)歷史。

4.分析時(shí)事政治，樹立學(xué)生正確歷史觀

歷史不僅是講述過(guò)去發(fā)展的事情，也在提醒我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何避免落后、滅亡，如何發(fā)展和進(jìn)步。要想將歷史事件的作用發(fā)揮到最大，就需要結(jié)合現(xiàn)代的時(shí)事分析，透過(guò)歷史事件抓住事情的根源，進(jìn)行分析和研究，從中獲取正確的價(jià)值觀。在初中歷史教學(xué)中分析時(shí)事政治，可以輔助學(xué)生更加深刻的感悟歷史意義，使學(xué)生樹立正確的歷史觀。

5.體驗(yàn)歷史文化，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

中國(guó)作為世界的四大文明古國(guó)之一，其歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，令世界各國(guó)大為驚嘆。而歷史文化底蘊(yùn)藏在中華上下五千年的歷史中，需要學(xué)生認(rèn)真思考和挖掘。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歷史文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，體悟祖國(guó)母親的強(qiáng)大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程，不是一蹴而就的。初中歷史教師都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，需要不斷提升自身的教學(xué)水平，積極嘗試和創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)借助情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歷史理解素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)主題探究，發(fā)展學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng);利用歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念;分析時(shí)事政治，樹立正確的歷史觀;體驗(yàn)歷史文化，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步地適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]施文峰.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：138.

[2]田興坎.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：147

[3]王秀榮.試析基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：27-28.

[4]韓娜.以史為鑒 ?傳承經(jīng)典——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：82+84.