淺談?dòng)螒蚺c閱讀的有效結(jié)合

宋成春

游戲是幼兒基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能接受的一種形式，可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要意義。如何將游戲和閱讀有效結(jié)合呢？

游戲是幼兒基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能接受的一種形式，可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要意義。如何將游戲和閱讀有效結(jié)合呢？這正是我所要研究的方向！

《綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程，教育活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！币虼嗽陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣、在幼兒的生活、游戲活動(dòng)中，豐富幼兒閱讀活動(dòng)的形式，利用多種游戲形式調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、建構(gòu)游戲和表演游戲。我將經(jīng)典故事《賣火柴的小女孩》幼兒在對(duì)故事的理解和感悟上，各抒己見，并圍繞文本開展了同一情景的角色游戲、建構(gòu)游戲以及童話劇表演，讓幼兒對(duì)故事有了一個(gè)新的認(rèn)知，不單一局限在一本紙書當(dāng)中，將故事內(nèi)容層層剖析通過游戲的形式參與其中，讓幼兒始終在閱讀的情節(jié)下游戲，感受文本帶來的快樂，有效的提高了幼兒的閱讀興趣。

（一）角色游戲

是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象為主要形式，借助真實(shí)或替代材料，通過扮演角色，運(yùn)用語言動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。通過集體課引出問題：如果小女孩就生活在你們身邊，你會(huì)怎么幫助她？“我會(huì)把我的好吃的分享給他”、“我會(huì)像我媽媽照顧我一樣照顧他”……幼兒踴躍德回答，借此機(jī)會(huì)，我延伸到角色區(qū)，出示了幾件破舊的兜兜，說，今天穿上這衣服的小朋友就是故事中的小女孩，看一看，今天，誰幫助了小女孩做了什么事情？誰是我們班最有愛心的小朋友？

游戲中，孩子們自主選擇想要扮演的角色，周以茉、于鑫怡、張文晴、曲晟四名小朋友穿上了兜兜，扮演了小女孩。 廚房：廚房正在忙碌著，我發(fā)現(xiàn)他們只是忠于把各種菜放到一起，于是我進(jìn)行介入，教師：你們?cè)诿κ裁茨?？宋泇潼：我們做飯呢！教師：你們給誰做飯呢？宋泇潼：我們給小女孩做飯呢！教師：那你們做好了嗎？做好了就把小女孩叫來哦！于是，她們叫來了于鑫怡（小女孩）！教師：小女孩，她們都是有愛心的人，你還想吃什么？可以點(diǎn)菜哦！她們會(huì)滿足你的心愿的！（引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)豐富孩子的語言表達(dá)能力）。娃娃家：周以茉扮演的小女孩坐在床上，肖冉和陶梓綺耐心的喂小女孩吃飯，小女孩幸福的笑著，盡情的享受著被人細(xì)心照顧的時(shí)光！小結(jié)時(shí)，我拋出了問題：

1.今天你們幫助小女孩做了哪些事情？

2.你們幫助別人，感覺怎么樣？你覺得你還可以幫助小女孩做哪些事情？（培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，分享幫助別人的感受，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)）

3.觀察圖片，找出小女孩，提問今天誰幫助了你？你有什么感受？（培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片，一起分享小女孩被大家?guī)椭院蟮眯那椋?/p>

（二）結(jié)構(gòu)游戲

利用積木、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造游戲。故事中講述，小女孩家的墻已經(jīng)裂開了，風(fēng)從縫隙見吹進(jìn)屋子，懂得小女孩瑟瑟發(fā)抖。引導(dǎo)幼兒為小女孩建造新的、溫暖的房子！從而滲透搭建技巧，要結(jié)實(shí)，密封，要有屋頂！引導(dǎo)幼兒觀察周圍熟悉的房屋結(jié)構(gòu)，合作為小女孩建造房子。

（三）表演游戲

是按照故事、童話中的角色情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表演游戲。表演游戲更能讓幼兒體會(huì)故事中人物的情緒情感，表演時(shí)，我將幼兒表演的過程照了下來，打印后裝訂成冊(cè)，孩子們看著自己表演的書，講述著自己表演的故事，興奮不已，閱讀興趣明顯提高！

二、有規(guī)則游戲

規(guī)則游戲包括益智游戲、體育游戲、音樂游戲等。很多故事需要教師去用心研究，才能挖掘出繪本的最大價(jià)值，例如科學(xué)繪本《我最親密的伙伴》影子一直是孩子們感興趣的話題，《指南》中指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。此繪本讓幼兒了解影子與光的密切關(guān)系，通過音樂游戲及戶外游戲等方式激發(fā)幼兒對(duì)影子的好奇與興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，讓幼兒親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的秘密，來提高幼兒的觀察力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（一）智力游戲

是以生動(dòng)有趣的形式，是幼兒在自愿的愉悅的情緒中增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的游戲。

高爾基曾說過：兒童能通過游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。手影游戲十分簡(jiǎn)便，且歷史悠久。手影戲不要復(fù)雜設(shè)備，只要一燭或一燈，甚至一輪明月，就可以展開巧思，通過手勢(shì)的變化，創(chuàng)造出種種物的形象，因手影主要作給兒童看，兒童喜愛動(dòng)物，于是兔子、狗、貓等等就成了手影主要表現(xiàn)對(duì)象。“像不像，三分樣”。通過形似的手影游戲，可以啟發(fā)兒童的聯(lián)想思維。

（二）體育游戲

指以促進(jìn)身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目的的游戲。

（三）音樂游戲

是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。

幼兒在對(duì)文本的理解水平上始終呈階梯狀起伏不定，對(duì)內(nèi)容較淺的內(nèi)容理解能力水平高，對(duì)篇幅較長(zhǎng)和文字情感較重的內(nèi)容理解水平又持下降狀態(tài)，為此通過本次課題研究，想讓幼兒對(duì)篇幅過長(zhǎng)情感較重的內(nèi)容理解有所提升，以游戲的形式讓幼兒通過參與、合作、表演、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，對(duì)文本的內(nèi)容反復(fù)感受認(rèn)知，達(dá)到理解能力的提升和情感方面的激發(fā)，從而讓幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀。