基于核心素養(yǎng)的藝術(shù)設計教學淺析

王春旺

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于教育的根本任務是立德樹人，從而使教師在藝術(shù)設計教學的內(nèi)容、教學目標和教學方式上都要隨之而變，核心素養(yǎng)中適應終身發(fā)展是教學的重中之重，教師在教學中應該體現(xiàn)發(fā)展的教育理念，提高藝術(shù)設計課堂教學的實效性。

一、以立德樹人為本，構(gòu)建先進的教學理念

教師不僅是傳道、授業(yè)者，更是塑造學生靈魂的工程師。教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教育者必先受教育。因此，作為教學主導的教師必須更加努力學習、刻苦鉆研，在廣泛的積累中不斷求索，進而用先進的教學理念推動設計教學從高原走向高峰。

1.在藝術(shù)設計教學過程中營造嚴謹、活潑的學習氛圍

教師應從理論基礎到專業(yè)實踐由淺入深有序?qū)嵤芽菰锏幕A理論以生活化方式融會貫通，以求實踐出真知。利用專業(yè)案例與基礎理論結(jié)合的教學方式進行講解、給予學生充分討論空間，以此調(diào)動學生對藝術(shù)設計教學的好奇心，從而提高興趣感，在教學中要緊跟時代步伐，充分現(xiàn)代工具，如手機、數(shù)碼影像等各種先進教學輔助工具來創(chuàng)設情境、擴大教學視野，在教學重點、難點的理解與消化上更形象化、具體化、生活化。

2.樹立正確審美準則

在教學中，美學教學是重要內(nèi)容之一，提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)設計教學的前提條件，在教學中要不斷強調(diào)學習和運用美學知識。在教學中應給予學生豐富的美學知識和各學科學養(yǎng)，把真、善、美的關(guān)系、美的相對性與絕對性以及美的辯證關(guān)系與各自然學科、人文學科的科學文化知識聯(lián)系起來，提高學生思維想象能力。美需要通過感覺器官去感知，也就是說在欣賞活動中，主體對客體的審美會顯示出多樣性。

3.創(chuàng)意是藝術(shù)的生命，對于藝術(shù)而言，沒有創(chuàng)意的設計就失去它存在的意義

在教學中，把色彩、形態(tài)、節(jié)奏、空間、肌理、點、線、面等以及各種學科文化融會貫通，結(jié)合現(xiàn)代迅猛發(fā)展的科學技術(shù)，集成洗練成精到的教學藝術(shù)語言，準確表達藝術(shù)創(chuàng)意主題。在設計教學中，教師可以對學生心理進行有效分析，做出行之有效的教學設計，在設計作品時也可以應用心理學知識，盡可能使自己的設計符合觀者的心理的需求，達到設計者與觀者之間的和諧。

4.在藝術(shù)設計教學中，研究性學習是極為重要的教學形式

教師要給學生充分參與、體驗、感受、探究與合作的時間和機會，體驗藝術(shù)設計的過程和方法，在此基礎上進一步學習藝術(shù)設計的知識與技能，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要把個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀融入藝術(shù)設計實踐中去;要實現(xiàn)學生自主學習、研究性學習和合作學習。在教學中，教師應培養(yǎng)學生在生活中選擇并確定研究主題的能力，通過實踐活動獲取直接經(jīng)驗并內(nèi)化吸收。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成思考的過程中掌握基本的科學研究方法，培養(yǎng)研究性學習的習慣，養(yǎng)成良好的科學學習態(tài)度和科學研究精神，在自我個性塑造過程中實現(xiàn)我價值。

5.研究性學習是時代的需求

如何培養(yǎng)學生具有追求卓越、永不滿足的研究精神，要從培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力開始。研究性學習首先要打破傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題，力求更全面、創(chuàng)新性地解決問題，幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生高尚的審美情操，以此發(fā)展學生健康全面的人格特質(zhì)，使學生逐漸擺脫在學習上對老師的依賴性，使學生學會多渠道地獲取知識，變被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，通過研究性學習，發(fā)展學生多元化智能，對學生獨具個性和創(chuàng)造性的建立和發(fā)展有里程碑式的意義。

6.在信息迅猛發(fā)展的時代，智能手機、電腦已成為學生日常生活中必備的工具

這些工具巧妙地將各種圖、聲、文等多種信息進行有效的資源整合，全方位、立體地帶給人們最大限度的感官刺激，與視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象不謀而合，使藝術(shù)設計教學跨越了時空的界限，突破平面和立體的空間的局限。

二、以立德樹人為本，積極進行藝術(shù)創(chuàng)作

作為藝術(shù)設計教育者，只有既研究課堂教學，又不斷提高自身設計水平，才能把教學與實際社會需求緊密聯(lián)系在一起，使學生學有所用，藝術(shù)設計的創(chuàng)作過程是作者活內(nèi)心豐富的、深刻的、活躍的心路歷程，它把作者各種知識文化的積淀，和對生活的觀察、思考進行充分提煉后應用美學的理性分析進行取舍，同時加入作者強烈的情感色彩，借助于特定的媒介通過聯(lián)想和想象，綜合運用各種藝術(shù)語言和表現(xiàn)技巧。在一次次的創(chuàng)作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)價值從而產(chǎn)生新論點、新課題，構(gòu)建起一個從感性認知到理性分析、從圖像到邏輯思維的完整體系。

在現(xiàn)代藝術(shù)教育教學中，教學和研究是相輔相成、密不可分的。作為一名美術(shù)教師，可以從課堂教學、藝術(shù)設計創(chuàng)作和科研論文撰寫三個方面著手研究，教師還可以在所培養(yǎng)的學生在某一方面的成就實現(xiàn)自己的科研成果。在迅速發(fā)展的今天，社會對藝術(shù)設計教育的提出了更新、更高的要求，教師在藝術(shù)設計大潮中應該吸收藝術(shù)、美學乃至各個民族各種學科、文化、教育等方面的精華，了解它們的歷史進程，善于學習和借鑒國內(nèi)外各學科的成果，巧妙地運用藝術(shù)設計的各種因素、各種語言，緊跟時代，發(fā)展美學成果和創(chuàng)意構(gòu)思。因此，無論是教學還是服務于社會，我們必須讀萬卷書，以豐富自己的文化素養(yǎng);我們還要行萬里路，以搜集創(chuàng)作素材，然后充分內(nèi)化吸收，形成自己的獨立見解，在科學研究上力求有所創(chuàng)見，這不僅能提高自己的科研論文水平，還為創(chuàng)作出自己高水平的設計作品打下堅實的理論基礎。教師是教育活動的組織者和指導者，在教學過程中，教師要充分的對學生加以激勵、鞭策、感化，在內(nèi)心形成積極而又豐富的人生態(tài)度和情感，為教學的有效性奠定基礎。這需要美術(shù)教師除了有豐富的教學經(jīng)驗和有效的教學方法外，還要有極高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)造詣，要求藝術(shù)設計教師盡可能多地參與作品創(chuàng)作實踐活動，不斷增強創(chuàng)作能力。在實踐中構(gòu)建最新的教育教學理念，進而在美術(shù)教育善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，因材施教，完善學生的個性，積極鼓勵學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生的學習不再完全依賴教師，逐步培養(yǎng)學生的獨立性。