淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展幼小銜接家長工作策略

范衛(wèi)晶

摘要：2018年7月教育部辦公廳印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》?！锻ㄖ分赋鲆恍┯變簣@，提前教授小學(xué)內(nèi)容，違背小朋友身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重。目前，各地幼兒園的園長、老師對于“小學(xué)化”三個(gè)字談虎色變。

由于家長未真正了解幼兒園的教學(xué)模式，有大班的家長反映：農(nóng)村留守兒童多，爺爺奶奶帶著孩子只能保障安全和溫飽，學(xué)習(xí)上的事情一點(diǎn)都幫不到，孩子完全沒有接觸漢語拼音、識字、計(jì)算等知識，上小學(xué)老師會看不起的，孩子不會考試，自尊心被打擊，會出現(xiàn)厭學(xué)的消極情緒……本文嘗試從鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園開展“去小學(xué)化”教學(xué)以來，所遇到的問題及困難進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：大班家長 ?幼小銜接 ? 去小學(xué)化 ?課程游戲化

一、背景

我園是2012年成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，一直以來認(rèn)真貫徹國家教育方針，遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，規(guī)范化辦園。2018年7月，教育部辦公廳印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，根據(jù)《通知》要求，我園開展了自查自糾的活動，在自查自糾的活動中發(fā)現(xiàn)，許多大班的家長會給孩子購買幼小銜接的練習(xí)冊，甚至于作業(yè)本放在書包。要求老師監(jiān)督孩子完成家長布置的“作業(yè)”。我們要求家長不要在孩子的書包放練習(xí)冊及“作業(yè)”，并告知家長幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育，幼兒園的基本活動都是遵循孩子身心發(fā)展，以游戲?yàn)榛净顒印?/p>

二、面對大班家長的不配合，不理解，我園反思自己是否存在的以下問題

一是有專家提出“去小學(xué)化最重要的不是內(nèi)容的小學(xué)化，而是方法的小學(xué)化！”家長是否能理解幼兒園的教育模式。二是幼兒園一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育小朋友的最好契機(jī)。我們作為教師是否真正重視。三是幼兒園課程游戲化是否真的只是在玩，學(xué)不到東西。

三、針對以來，做好大班家長工作的幾點(diǎn)對策

（一）尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，讓家長了解課程游戲化對孩子長期影響的意義

大班的家長經(jīng)常會擔(dān)心孩子在幼兒園天天就是玩，沒有學(xué)過拼音、算術(shù)、寫字的孩子，是不是會影響上一年級孩子的考試成績。說實(shí)話，短期是會的。私立園的孩子提前教授“小學(xué)化”知識很會考試，在一年級第一個(gè)學(xué)期會經(jīng)常拿100分，但他們死記硬背，思維不活躍對待事物有固定的思維模式，從長遠(yuǎn)看不利于小朋友長期發(fā)展。相反，公立園的小朋友由于平時(shí)會玩喜歡玩，個(gè)性特別陽光大方，善于表達(dá)和交往，視野開闊，思維敏捷，頭腦活躍，這種品質(zhì)的培養(yǎng)，利于長期的發(fā)展，公辦幼兒園畢業(yè)的孩子在一、二年級屬于潛力股。在三年級就開始爆發(fā)潛能。平時(shí)，在家長學(xué)校、家長會、班級微信，幼兒園有義務(wù)宣傳科學(xué)的保教知識，讓家長清楚幼兒時(shí)期在玩游戲的孩子，比從小學(xué)拼音、寫字的孩子更優(yōu)秀，走得更遠(yuǎn)。

（二）生活習(xí)慣100%會遷移到學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子最需要的是養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣

我們幼兒園對大班家長做過一份關(guān)于幼小銜接的調(diào)查問卷，其中一條是：您認(rèn)為孩子上一年級最重要的是什么？結(jié)果90%以上的家長回答：要求老師布置家庭作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成回家寫作業(yè)的好習(xí)慣。對于家長的回復(fù)，我們老師表示很擔(dān)憂，曾經(jīng)有小學(xué)老師反映沒有良好行為習(xí)慣的孩子，在小學(xué)就讀時(shí)可能會出現(xiàn)：一上課就上廁所，一寫作業(yè)就哭;課堂上坐不住，東張西望，搞小動作;老師留的課下作業(yè)不完成（忘了無所謂）;自理能力差，不是書本找不到就是忘記帶橡皮擦了，生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣;不能正確的對待批評與挫折等情況。為此，大班的老師對孩子開展了以“我是大班哥哥姐姐”、“我要上學(xué)了”為主題的一系列活動，幫助大班孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣，做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。孩子除了在幼兒園培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，父母在家也要創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛：例如讀讀書，看看報(bào)，做熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。父母應(yīng)明白這樣的道理——“身教重于言教”。另外，提醒各位父母注意：不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)跟孩子嘮嘮叨叨。平時(shí)要注意言談舉止，家庭教育要清楚電子產(chǎn)品的危害，不要以“玩手機(jī)”、“看電視”、“打游戲機(jī)”作為激勵方式。

（三）家園共育需要家長積極參與，讓家長走進(jìn)幼兒園見證孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的許多家長都沒有時(shí)間參與孩子的學(xué)習(xí)與生活，平時(shí)只能靠我們老師傳遞孩子在園的一些表現(xiàn)。聽得再多，不如自己親眼所見。為了讓更多的家長了解幼兒園課程，更好地發(fā)揮家庭與幼兒園的整合教育作用。我們每學(xué)期都舉辦全園家長會、班級家長會，定期向家長匯報(bào)孩子在園的表現(xiàn)。每學(xué)期都舉辦“家長開放日”，讓家長走進(jìn)幼兒園觀察孩子在園表現(xiàn)。另外我們每月都會契合主題教育，開展一系列的活動。讓小朋友在感受集體生活的樂趣的同時(shí)，萌發(fā)對大自然、生活的熱愛，并發(fā)展社會交往等能力。

通過每學(xué)期的大大小小的活動，家長看到了孩子的進(jìn)步，對老師也對一份尊敬與愛戴。現(xiàn)在基本上聽不到家長說：幼兒園的老師就是帶孩子的阿姨，孩子上幼兒園就是玩。

（四）家庭、小學(xué)、幼兒園三方面一起攜手，做好幼小銜接工作

幼兒園“去小學(xué)化”教學(xué)提了很多年，但現(xiàn)在依然存在，其中一個(gè)因素就是：個(gè)別一年級老師不了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。他們不知道剛滿6周歲的兒童進(jìn)入小學(xué)，需要較長的適應(yīng)期。他們沒有靜待花開的耐心，孩子有一點(diǎn)點(diǎn)出錯(cuò)，就指責(zé)家長，家庭教育缺失。家長對于老師的指責(zé)，往往壓力大，很多時(shí)候會覺得就是孩子沒有在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，如果早知道就去民辦園學(xué)習(xí)好了。其實(shí)，如果每一位小學(xué)老師在一年級按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、不壓縮課時(shí)、不超前超標(biāo)教學(xué)，無論是公辦還是民辦的小朋友適應(yīng)過渡期后，都會取得理想的成績。

總體來說，幼兒園圍繞“去小學(xué)化”工作積極開展各項(xiàng)工作，現(xiàn)取得了初步成效。我園大班的家長已經(jīng)能基本接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥慕虒W(xué)模式。我園會繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)。幼兒園一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)的常抓不懈，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)小朋友發(fā)展的保證。為小朋友后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。555DD819-A85A-4D73-9719-17F9B10E0149