信息技術(shù)下基于幼兒園微課的高效課堂探究

摘要：微課是以多媒體技術(shù)為支撐，是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革的共同產(chǎn)物。而隨著新課程改革政策的深入，幼兒園的教學(xué)模式也得到了改革和創(chuàng)新。幼師在幼兒園課堂上運用信息技術(shù)構(gòu)建精美有趣的教學(xué)課件，可以充分提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。先進(jìn)的信息技術(shù)不僅可以幫助教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，而且還可以幫助幼兒對學(xué)習(xí)的思維體系的構(gòu)建，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。教師利用新穎有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)，可以為幼兒建設(shè)一個先進(jìn)高效的幼兒課堂，有效激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，切實提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，打造幼兒園高效微課。本文根據(jù)在信息技術(shù)下幼兒園微課教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了研究和分析，并且提出了一些策略，希望能有效促進(jìn)信息技術(shù)融入幼兒園的教學(xué)中，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園教學(xué)微型課程

引言：幼兒園的微課也就是教師通過圖片和視頻，將教學(xué)內(nèi)容展示給幼兒，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，為以后身心健康穩(wěn)定的成長和順利的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園對微課的應(yīng)用來看，幼兒園的微課教學(xué)仍存在很多不足，教學(xué)效果也不夠理想。這就要求相關(guān)教育工作者要根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)進(jìn)行改變，努力提高幼兒園微課的教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園微課的實際情況與不足

1.微課應(yīng)用范圍廣，但是教學(xué)質(zhì)量低

隨著新的教育政策的出臺，許多教育工作者對教育模式都進(jìn)行了改革。目前幼兒園的微課教育也在很多方面成功應(yīng)用，比如說在課堂教學(xué)上，教師會議上和教學(xué)比賽上，都有所應(yīng)用。

但隨之而來也出現(xiàn)了許多問題，許多微課教育太過形式化。過于注重外在的課堂形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。針對內(nèi)容的創(chuàng)新和研究的工作沒有及時地補(bǔ)充到微課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。一些幼師對于微課教育的定位也有所偏失，在教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教育，并不是為了追求教育的形式完美，而是為了真正地幫助幼兒去學(xué)習(xí)，提高課堂效率和幼兒的學(xué)習(xí)效率。

2.幼師專業(yè)培訓(xùn)不夠，微課制作質(zhì)量不高

學(xué)者通過對大量微課教學(xué)質(zhì)量反饋進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)者發(fā)現(xiàn)充分運用信息技術(shù)可以使幼師的學(xué)案的制作方式更加多樣，更加有趣，多彩的教學(xué)也會使微課變得非常精彩。但是微課最終的目標(biāo)是幫助幼師教學(xué)，幼師的教學(xué)水平的高低將直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)效率的高低。有些教師在計算機(jī)技術(shù)上的水平有所欠缺，在微課的制作上也有所不足，非常容易受到外部因素的影響，對微課的準(zhǔn)備工作不足，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、在幼兒園微課中運用信息技術(shù)的意義

1.提高幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

幼兒是走向?qū)W齡的過渡階段。在幼兒園階段，幼兒逐漸經(jīng)歷著身心的發(fā)展。他們會從懵懂的幼兒期走向少兒期。這個階段的幼兒在各方面表現(xiàn)上都比較活躍，無論哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，幼兒都難以長時間集中精力，因此，有趣的教學(xué)對于幼兒來說很有必要。有趣的教學(xué)可以充分滿足幼兒的認(rèn)知需求。對幼兒來說，強(qiáng)烈、新鮮，且直接的感官刺激，無疑會第一時間吸引幼兒的注意力，并有效延長集中時間。所以微課設(shè)計簡短精煉的特點，能夠完美契合幼兒的認(rèn)知水平，用直觀生動，圖聲并茂的教學(xué)視頻，將教學(xué)難點經(jīng)過簡化整理后展示給幼兒，讓幼兒更容易接受將老師的傳教，配合教師高效完成教學(xué)目標(biāo)。同時確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中，時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步營造良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，有效提高幼兒對新鮮事物的認(rèn)知能力。

2.提高幼師的教學(xué)水平

新的教育政策對教學(xué)提出了要求，這些要求有利于教師的進(jìn)步提升。微課視頻能夠記錄大量精彩教學(xué)資源，而且操作便捷容量夠小，也因此更方便教師之間的經(jīng)驗分享交流，快速提升自身職業(yè)水平和素養(yǎng)，鞏固課堂結(jié)構(gòu)。而且教師在制作微課視頻的過程中，會及時發(fā)現(xiàn)自身存在不足，然后結(jié)合實踐分析總結(jié)出完善的解決對策。為教師拓寬教學(xué)視野，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)家校之間的交流合作

微課教學(xué)運用了先進(jìn)的信息技術(shù)，幼兒園微課視頻能夠?qū)⒂行畔鬟f給家長，搭建高效互動平臺，讓家長更充分的掌握孩子在幼兒園的動態(tài)，以及成長水平，從而彌補(bǔ)不能參與幼兒學(xué)習(xí)過程的缺憾。幼兒園微課在很大程度上可以幫助幼兒對所學(xué)知識不限時間和空間限制的進(jìn)行復(fù)習(xí)，家長通過微課將幼兒最新情況反映給幼兒園教師，達(dá)成家校合作的教育效果。

三.信息技術(shù)下提高幼兒園微課效率的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展微課教育

隨著課程改革的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多教育部門已經(jīng)將微課教學(xué)融入到幼兒園教學(xué)體系中，將微課教學(xué)作為一種新的教育手段，旨在建立幼兒園高效課堂，但是以目前的微課教育現(xiàn)狀來看，由于微課開展的時間并不長，所以幼兒園教師在進(jìn)行微課教育時，缺乏高質(zhì)量的微課資源，導(dǎo)致無法有效的開展幼兒園教學(xué)活動，針對這一情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來建立完善的微課資源庫對幼兒進(jìn)行更好的教學(xué)。

微課雖然能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢，但是知識方面仍然呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，微課在鞏固幼兒理解記憶知識的同時卻沒有幫助幼兒形成穩(wěn)固暢通的知識系統(tǒng)，所以教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源完善故事情景之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找更多類似的故事內(nèi)容。首先，教師可以圍繞要講述的知識確立一個簡單的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，可以為幼兒播放和知識切合的網(wǎng)絡(luò)資源視頻來引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，教會幼兒解決問題的基本方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意確立的問題難度不要過高，幼兒的心智發(fā)展并不成熟，無法全面思考問題，過難的問題會使幼兒喪失學(xué)習(xí)的樂趣，也會打擊到幼兒的自信心。其次，教師尋找的網(wǎng)絡(luò)資源也要符合幼兒的心理和生理發(fā)展階段，堅持正確的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)幼兒樹立正確的道德規(guī)范。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，幼兒和同伴進(jìn)行交流能夠?qū)χR有更加深刻的理解。討論可以圍繞網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行，通過討論和知識點切合的網(wǎng)絡(luò)資源來鞏固學(xué)習(xí)到的知識，能夠避免枯燥乏味的知識使幼兒產(chǎn)生反感情緒。如此一來，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源將不同微課之間建立聯(lián)系，發(fā)揮幼兒園微課的應(yīng)用價值，建立完善的幼兒園微課體系。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

如何使幼兒在生動形象的情境中學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該思考的問題。一方面教學(xué)情境是幫助幼兒理解知識和發(fā)展思維的重要平臺;另一方面，教學(xué)情境也是溝通學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實生活的橋梁，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境有利于解決微課內(nèi)容與幼兒思維之間的矛盾，并且能夠突破時間、空間的限制，通過利用教學(xué)情境短時間將難以感知的事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)在幼兒面前，所以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是提高微課教學(xué)有效性的一項重要舉措。

在對幼兒進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，最重要的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)正好符合創(chuàng)設(shè)幼兒趣味課堂教學(xué)情境的理念，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)且具有教育意義的情境來引起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使知識能夠和現(xiàn)實生活中的某些相關(guān)情境聯(lián)系起來，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，教師可以利用多媒體技術(shù)講述童話趣味故事，形象有趣的童話故事不僅能夠為幼兒提供豐富的知識素材，還能激發(fā)幼兒對知識的欲望。所以，教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相符的教學(xué)情境，通過將幼兒引入故事情境，使知識內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，生動的故事畫面和有趣的故事情節(jié)能夠使幼兒在輕松的狀態(tài)下探索知識。教師也可以從故事中提出問題引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒處于興奮積極的思維狀態(tài)。此外，利用這種教學(xué)手段能夠使幼兒的微課學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，教師要找準(zhǔn)微課教學(xué)內(nèi)容作為切入點，引導(dǎo)幼兒以后能夠用探索知識的眼光觀察生活，提高幼兒的道德素養(yǎng)水平。而且信息技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)處于較為完善的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好的推動幼兒的微課學(xué)習(xí)。

3.利用信息手段提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率

在不斷普及微課教學(xué)的形勢下，微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率也成為教師應(yīng)該關(guān)注的問題。擴(kuò)展微課的表現(xiàn)形式能夠幫助幼兒更好的理解微課內(nèi)容，但對于幼兒而言，微課教學(xué)確實有提升幼兒記憶效率的作用，但是一定程度上也受限于語言的組織和語速控制。為了解決這一矛盾，教師可以利用信息手段在微課畫面中加入能夠有效傳播信息的符號語言來提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率。

教師可以利用信息手段利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)與數(shù)據(jù)可視化技術(shù)來處理微課信息，將微課資源內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過添加幼兒感興趣的內(nèi)容和知識的深層含義內(nèi)容來大幅度提升微課內(nèi)容的呈現(xiàn)效率，使幼兒在記憶枯燥微課知識時了解更多知識背后的意義，這種手段在幼兒教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景。其次，教師可以在微課中插入教學(xué)視頻，這里所說的教學(xué)視頻，并不是由教師口述而單獨制作的教學(xué)短片，而是要求結(jié)構(gòu)精煉、內(nèi)容充實并且剪輯節(jié)奏和講課效率高于微課主體部分的教學(xué)視頻，教師可以利用信息技術(shù)為較為重要的知識點制作精致的教學(xué)短片，能夠在加深幼兒的理解效果的同時提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率。這種教學(xué)方式能夠與教師的微課內(nèi)容相結(jié)合，建立更加高效的微課教學(xué)系統(tǒng)，視覺信息與語音信息過于重疊并不會大程度提升教學(xué)效果，反而會影響教師的敘述速率與幼兒的聽課速率，合理的方式應(yīng)該是先用語言符號串聯(lián)視覺信息，再利用視覺信息強(qiáng)調(diào)語言信息的重點知識，這樣才能實現(xiàn)視覺聽覺的有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒在短時間內(nèi)記住更多的知識內(nèi)容。在快速吸收信息方面，信息技術(shù)占有卓越的優(yōu)勢，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，對微課教學(xué)進(jìn)行整改和完善，從而創(chuàng)設(shè)更好的微課教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

4.切實運用微課教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，學(xué)校開始注重在信息技術(shù)的發(fā)展下將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用靈活多變的微課教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前幼兒能接受的知識范圍內(nèi)拓展研究，就是為了幫助幼兒進(jìn)行更好的思想教育和學(xué)習(xí)教學(xué)。在課堂上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實運用到微課教學(xué)，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，因為幼兒時期幼兒的思維和心智都還不成熟，學(xué)習(xí)時經(jīng)常依賴教師，學(xué)習(xí)不自主，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高，還在不斷的下降，所以教師要重視對幼兒的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)上有自己的觀點，不再依賴教師，自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)幼兒語言領(lǐng)域的教學(xué)時，可以利用在信息技術(shù)教學(xué)法幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，因為在這個階段是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，所以教師要在注重幼兒在課堂上的專注力，以幼兒對語言的興趣為前提，為幼兒的思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，幼兒學(xué)習(xí)《蔬菜寶寶》這個課程時，教師可以利用情景劇吸引幼兒的注意力，讓每一個幼兒都選擇一種蔬菜來扮演，然后開始出示小舞臺進(jìn)行表演。在表演教學(xué)中教師及時的與幼兒互動，讓幼兒參與到課堂中，使幼兒通過這個情景故事了解到蔬菜的知識。表演結(jié)束后，教師和幼兒一起回顧表演內(nèi)容，讓幼兒把蔬菜的名稱還有其自身的本領(lǐng)用自己的想法表達(dá)出來，引導(dǎo)幼兒主動思考，幼兒舉手發(fā)言，再加上教師鼓勵幼兒不斷嘗試回答問題，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的不斷深入，讓教師認(rèn)識到此技術(shù)教學(xué)的重要性，切實運用微課教學(xué)模式，幫助教師改善教學(xué)理念，帶給幼兒優(yōu)質(zhì)課堂，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效果的同時提升幼兒語言學(xué)習(xí)能力。

5.教師在課堂上提高教學(xué)效果

在新課改理念的大背景下，信息技術(shù)不斷深入到幼兒園的教育教學(xué)中，讓幼兒從小受到新的教學(xué)理念影響，改變原先固有的思維，培養(yǎng)幼兒靈活多變的思維方式，教師的教學(xué)模式也開始改善，不再約束幼兒的思想，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，幼兒階段的他們有探究事物的好奇心，所以教師利用幼兒這一特點，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)時，教師改變原先的教學(xué)方案，利用微課堂設(shè)計新的教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識，促使教師進(jìn)行一堂有效的教學(xué)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)活動《動動小手分類》時，教師通過改變自身的教學(xué)方式，不再按照以往的理念給幼兒傳授知識。在教學(xué)這門課程時，教師在信息技術(shù)的指引下，運用微課教學(xué)幫助幼兒增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒可以通過教師制作的微課視頻對本次活動大概了解，因為隨著我國社會的發(fā)展垃圾到處都是，幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對垃圾分類的意識。教師的教學(xué)方法不再是單一的教學(xué)，因為單一的教學(xué)方法只會限制幼兒思維的發(fā)展，不利于幼兒在學(xué)習(xí)中提高幼兒的動手能力。單單的簡單分類。往大的方面思考，還影響著我國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)悟前進(jìn)的道路，所以教師完善教學(xué)內(nèi)容，在課前制定好教學(xué)目標(biāo)并要有針對性的教學(xué)，以便提高幼兒的邏輯思維，提升教師課堂教學(xué)效果。好的課堂效果可以體現(xiàn)出教師有著專業(yè)的教學(xué)水平，有著高質(zhì)量的課堂教學(xué)，雖然教師的教學(xué)能力水平高，但隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教師仍然要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身教育能力，正所謂“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)上是學(xué)無止境的，教師也可以把這個思想潛移默化的影響著幼兒，提高幼兒的綜合素質(zhì)教育。

6.加強(qiáng)幼兒在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，信息技術(shù)越來越多的運用到學(xué)校中，從幼兒園開始加強(qiáng)對幼兒高效課堂的探究，利用微課構(gòu)建高效信息課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要增強(qiáng)課堂質(zhì)量就必須將理論知識與實踐活動相結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒邏輯思維的同時使幼兒在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容中變的更加清晰易懂，再加上教師有針對性的教學(xué)，也將微課教學(xué)與普通教學(xué)相聯(lián)系，帶給幼兒更高效的教學(xué)，使幼兒加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

例如，目前在幼兒園教學(xué)中很多幼兒園教師比較注重幼兒的學(xué)習(xí)能力，這時教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)于動手操作的視頻，比如《可愛的毛毛蟲》，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。模仿的過程中，幼兒在進(jìn)行思考創(chuàng)新的過程中，表現(xiàn)出了幼兒的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。教師可以讓幼兒扮成小毛毛蟲和視頻中的毛毛蟲一樣玩游戲，讓學(xué)生親臨其境，也可以讓幼兒將微課視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的更深刻。除了模仿之外，教師還可以將將要講解的知識進(jìn)行分解。本次活動主要是將毛毛蟲的從毛毛蟲到蝴蝶破繭成蝶的過程進(jìn)行分解。分解過后將幼兒學(xué)習(xí)的復(fù)雜的內(nèi)容變得更簡單，在演示的過程中還可以讓幼兒的思維得到鍛煉，也讓幼兒的能力增強(qiáng)。

結(jié)束語：總而言之，微課作為一種新的教學(xué)方式，完全改變了傳統(tǒng)的教材與教材相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)造了一個有趣的課堂環(huán)境。但是，教師應(yīng)該理性應(yīng)用，正確應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)的實際情況，選擇相匹配的教育教學(xué)方法，將幼兒的認(rèn)知能力與課堂教學(xué)相結(jié)合起來，豐富幼兒在教學(xué)中的情感體驗，積極參與學(xué)習(xí)的過程中去，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高幼兒園微課的教學(xué)水平。

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方玉英出生于1966 年，女，漢族，籍貫：福建省莆田市，職務(wù)：園長 職稱：幼兒園高級教師 學(xué)歷：本科 ?研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+教育、幼兒園教育教學(xué)信息化技術(shù)的運用