辦一所踐行陶行知教育思想的學(xué)校

陶繼新

陶行知先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義?！币虼耍梢哉f：“生活即教育?！?/p>

我是20世紀(jì)50年代上的小學(xué)，那個(gè)時(shí)候的生活教育隨處可見于學(xué)校里與家庭中；可是現(xiàn)在的小學(xué)生，更多地沉浸于知識的海洋里，生活教育雖不能說與他們漸行漸遠(yuǎn)，但至少?zèng)]有引起某些學(xué)校與家庭的更多重視。

可當(dāng)教育沒有了生活，就讓孩子的成長缺失了必需的精神營養(yǎng)，以至影響到他們未來更好的發(fā)展。

濟(jì)南市行知小學(xué)，作為濟(jì)南市第一所以陶行知先生名字命名的學(xué)校，建校以來一直踐行陶行知生活教育理論，尤其是在學(xué)校生活教育和家庭生活教育方面，進(jìn)行了十分有益的探索，取得了令人可喜的成果。

學(xué)校成為生活教育的大課堂

學(xué)校是學(xué)生求知之所，也是其生活之地。從這個(gè)意義上說，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行生活教育的大課堂。行知小學(xué)這所“大課堂”里，就一直回響著生活教育的旋律。

2012年平地而起的行知小學(xué)是濟(jì)南市棚戶區(qū)改造后面向回遷居民的第一所學(xué)校，就整體而言，周圍老百姓的行為習(xí)慣及文化素養(yǎng)與城市文明的快速發(fā)展存在一定的差距，而且在家庭中又無形地影響到孩子，從而有的也就結(jié)出了“白沙在涅，與之俱黑”之果。

新校啟用，環(huán)境嶄新，滿懷激情的老師面對來自不同學(xué)校匯集的回遷的孩子，卻感到很大的失落。

他們見到王艷鳳校長之后不住地抱怨——

“我們班里大多數(shù)孩子說自己從來沒上過講臺，更沒有領(lǐng)過一張獲獎(jiǎng)證書！”

“我們班學(xué)生作業(yè)書寫不成樣子！”

“我們班里沒有一個(gè)曾擔(dān)任過班干部的！”

“有家長說，孩子在家里誰也管不了，請老師幫忙教育一下吧。”

……

尤怨和失望，在老師們的臉上籠罩著。

其實(shí)，所有這一切，也都被王校長看在眼里。不過，她看似柔弱的外表掩蓋之下，卻有著一個(gè)十分強(qiáng)大的內(nèi)心。她非但沒有氣餒與抱怨，反而在想，如果孩子樣樣優(yōu)秀，還要學(xué)校干什么。要建“老百姓家門口的好學(xué)?！本鸵貧w教育本原，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展、個(gè)性差異發(fā)展；就要特別關(guān)注學(xué)有困難學(xué)生的成長支持。基于真問題，就要開展真思考，尋找真策略，解決真問題。

召開全體教師會(huì)議，王校長說明教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，不抱怨，不推諉，以陶行知“待學(xué)生如親子弟”的愛心與真誠去開展工作；正是由于孩子有很大的提升空間，才讓教師職業(yè)的專業(yè)性有了用武之地，每一位行知教師不僅要擅于揚(yáng)長，還要能精于補(bǔ)短。

經(jīng)王校長如此一說，大家的為難和怨氣很快煙消云散，信心百倍地工作起來，不但更加用心地教學(xué)，而且時(shí)時(shí)處處注意營造好氛圍，培養(yǎng)好習(xí)慣。首先從外部環(huán)境做起，給學(xué)生一種溫馨的感覺，不長時(shí)間，就有了校園八景——三味書廊、暖心大廳、紅領(lǐng)巾銀行、開心書窩、行知園、行知軒、星光劇場、開心農(nóng)場。

課余時(shí)間，不少孩子徜徉在校園八景中樂而忘返，可是，校園中很快就出現(xiàn)了一些與這些優(yōu)美環(huán)境不和諧的“音符”——看過書之后，不再放回原處，隨手一扔，便揚(yáng)長而去；在廁所里亂扔手紙和垃圾更是尋常之事，于是，廁所堵塞也便成了平常事；對于裝飾美觀的房門，孩子們有時(shí)因?yàn)楹闷娑鴦澇鲆坏赖篮圹E；貼在墻壁上的照片，還會(huì)被孩子們自覺不自覺地?fù)赋鰝€(gè)洞來；即使那些專為他們購置的玩具小人，有時(shí)也被拽下條胳膊或腿而成為殘疾之“人”。

看到此情此景，王校長和老師們很是惋惜，可并沒有特別責(zé)怪孩子們。作為專業(yè)的教育人他們理解孩子們多是出于好奇而做出的種種不文明的行為，并非有意為之。也許恰恰是因?yàn)檫@些不是自己親手構(gòu)建起來的，所以他們不知珍惜。那么，如果讓學(xué)生每個(gè)人都參與進(jìn)來，一起構(gòu)建學(xué)校這個(gè)大課堂，也許他們會(huì)倍加珍惜，甚至還會(huì)建造出一個(gè)又一個(gè)屬于他們世界的景觀，真正參與了創(chuàng)造美好的生活，進(jìn)而才能珍惜、品味生活的美好。

于是，生活教育視域下的“行知行”勞動(dòng)教育課程應(yīng)運(yùn)而生。每周一節(jié)的勞動(dòng)課，自開課之初就受到了超高關(guān)注，孩子們踴躍參與，平時(shí)在家里家長這不讓動(dòng)那不讓碰的各項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目及勞動(dòng)工具讓孩子們熱情高漲，躍躍欲試。漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了洗衣、收納、灑掃、整理等，懂得了自己的事情自己做，懂得了珍惜勞動(dòng)成果，懂得了感恩勞動(dòng)者。每到“自我保潔日”的星期三，學(xué)生自主申報(bào)志愿者，穿上黃馬甲，打掃廁所、走廊和樓梯等，體驗(yàn)環(huán)境清潔之美。漸漸地，學(xué)生愛上了勞動(dòng)，懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了感恩，以勞育德的課程成效顯著。

為了讓自己的“家”更加優(yōu)雅起來，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生通過自己的作品美化學(xué)校這個(gè)大課堂。書法大賽、美術(shù)作品征集、實(shí)踐節(jié)創(chuàng)意大賽、社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)生優(yōu)秀作品，都要貼上標(biāo)簽、注明班級和姓名，一一裝幀上墻。雖然不少作品尚未登臨藝術(shù)的殿堂，可由于童趣橫溢和飛翔著想象，這些作品呈現(xiàn)出特殊的生氣與活力。在接待室采訪王校長的時(shí)候，她就很興奮地指著墻上的書法作品對筆者說，這些都是孩子們的作品。其實(shí)，建校之初，我也曾到這個(gè)辦公室與王校長進(jìn)行過交流，墻上同樣懸掛著書法作品，不過，那是從市場上購置而來的，甚至還有一些名家之作?？稍谕跣ｉL和老師們的眼里，后來換成的學(xué)生作品一點(diǎn)兒也不遜色于那些買來的書法作品。這也許有點(diǎn)兒愛屋及烏，但學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿χ?，讓王校長驚喜不已。她感慨道：“成年人的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑里有愛迪生。誰敢保證，若干年后，這些孩子中沒有大書法家，這其中有些作品不能成為傳世之寶呢？”

行知小學(xué)在全體師生的齊心裝扮下變得越來越美，尤其是春天，到處都是鳥語花香。而愛好攝影的孩子們，則三五成群地在校園里捕捉春天之美。于是，學(xué)校將他們的攝影作品收集起來，舉辦“最美四月天”的攝影展。一張張攝影作品不但彰顯了兒童視角的藝術(shù)之美，而且還內(nèi)蘊(yùn)著喜悅與激動(dòng)之情，體現(xiàn)出兒童的精神氣象。

每個(gè)人都愛自己的家，尤其是像行知小學(xué)這樣由學(xué)生裝扮起來的美麗之家，更有了一種特殊的愛在里面。即將畢業(yè)的學(xué)生，離開校園的時(shí)候，總有一種依依不舍的感情在心里徘徊。為此，有的學(xué)生就開始苦思冥想，是不是應(yīng)該為這個(gè)家留下一些紀(jì)念性的東西。于是，買鏡子者有之，贈(zèng)送錦旗者有之，留下自己作品者更有之。

為了給這個(gè)家留下更深的紀(jì)念，有的學(xué)生尚未畢業(yè)就開始策劃起來。

2016年的畢業(yè)班學(xué)生，提前在校園圍墻邊種下薔薇花，待其破土而出后又精心照料。到畢業(yè)前夕，鮮艷奪目的薔薇花已經(jīng)爬滿了校園的圍墻，休說本校師生常常在這些薔薇花前駐足觀望與欣賞，就是從墻外行走的陌生人，也會(huì)停下腳步，欣賞如此美不勝收的景象。每到薔薇花盛開之時(shí)，有畢業(yè)數(shù)年的學(xué)生還會(huì)來到母校觀賞這一盛景。而洋溢在他們臉上的自豪感，也就有了與這些花兒爭奇斗艷之美。

學(xué)校把愛的責(zé)任融入為滿足學(xué)生發(fā)展需求建立的豐富、可選擇的課程建設(shè)中，五大領(lǐng)域下生活教育的學(xué)校課程，各有其獨(dú)具的妙處——道德生活領(lǐng)域中的“走進(jìn)陶行知”“行知少年追夢行”“傳統(tǒng)節(jié)日話古今”“紅色研學(xué)之旅”“行知小先生講堂”，科技生活領(lǐng)域中的“凌云航模”“開源機(jī)器人”“3D妙妙屋”，健康生活領(lǐng)域中的“動(dòng)感排球”“啦啦健美操”，藝術(shù)生活領(lǐng)域中的“蒲公英合唱團(tuán)”“風(fēng)信子音樂劇”“創(chuàng)意彩畫”“光影繪畫”，勞動(dòng)生活領(lǐng)域中的“蔬菜耕種”“健康美食”“職業(yè)體驗(yàn)”等。

陶行知先生所倡導(dǎo)的生活即教育，在這里不但落地生根，而且已經(jīng)芳香四溢，果實(shí)累累。正是因?yàn)橛辛松?，才讓學(xué)校成了一個(gè)學(xué)生自主接受生活教育的大課堂，而沐浴在生活教育之美中，學(xué)生也就有了別樣的幸福童年。

家長成為生活教育的責(zé)任人

小學(xué)生也會(huì)接觸社會(huì)生活，可更多接觸的是學(xué)校生活與家庭生活。而要想讓生活教育產(chǎn)生更大的效益，優(yōu)質(zhì)的家庭生活教育當(dāng)是斷然不可缺少的。

起初，行知小學(xué)的不少家庭，在給孩子提供良好生活教育環(huán)境和科學(xué)生活教育方法的意識、示范和落實(shí)方面都有所不足。

2012年開學(xué)之初的第一次家長會(huì)，某些家長的表現(xiàn)讓老師們迄今想起來都唏噓不已。有的家長穿著拖鞋，大搖大擺地走進(jìn)學(xué)校；有的手拿著手機(jī)，大喊大叫地打著電話；有的一手抱著一個(gè)幼兒，一手旁若無人地拉著前來入學(xué)的孩子；更有甚者，對于學(xué)校要求參加的家長會(huì)置之不理，對于班主任打去的電話，根本不接或接后依然我行我素、不來參會(huì)……在家里的情景就可想而知了。學(xué)生生活在這樣的家庭環(huán)境中，自然也會(huì)受到不良的影響。

王校長認(rèn)為，只有家校攜手、心心相印，才能給學(xué)生一個(gè)更好的生活教育環(huán)境。學(xué)校對于家長的教育，也就有了責(zé)任和義務(wù)。

王校長認(rèn)為，盡管各個(gè)家庭條件不同、習(xí)慣不同，家長的處事方式不同，可是，愛子心切，希望孩子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的期望卻是一樣的，只不過有的家長還不明白家庭生活教育的重要意義。如果通過對他們的教育，能使他們逐漸變得明白起來，進(jìn)而與學(xué)校精誠合作，就能對孩子進(jìn)行更好的生活教育。

為此，學(xué)校依托區(qū)家長e家，建立行知家長學(xué)校，本著通過重家風(fēng)、重經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)生心理健康的“三注重”原則，嚴(yán)格選聘既有高尚品格又有家教經(jīng)驗(yàn)的家庭講師，開發(fā)家校交融課程體系，推出常規(guī)課程、年級課程、節(jié)日課程和畢業(yè)課程。同時(shí)，通過微視頻講解和各種活動(dòng)體驗(yàn)，讓家長明白自己不只是孩子的養(yǎng)育者，同樣也是不可替代的教育者。慢慢地，家長有了正確的家庭教育觀念，并在平時(shí)的生活實(shí)踐中更加注重自己的言行舉止。

家長都愛自己的孩子，可是，有的行為上太過粗暴；有的則太過溺愛；有的盡管也想對孩子進(jìn)行有效的教育，可由于方法不當(dāng)，卻適得其反。對于這些情況，學(xué)校又組織有成功經(jīng)驗(yàn)的家長為他們現(xiàn)身說法，讓家長明白，愛孩子是家長的天性，可會(huì)愛并讓孩子感受到愛則是一種智慧和藝術(shù)。所以，必須在家長學(xué)校里做好“小學(xué)生”，然后才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而構(gòu)建對孩子進(jìn)行生活教育的家庭環(huán)境。

王校長對家長們講，行知小學(xué)不僅有105個(gè)老師和1606個(gè)學(xué)生，還有1606個(gè)學(xué)生的家庭，只有所有的教師和家長都來愛孩子，他們才能生活在愛的懷抱里；只有會(huì)愛，并讓他們感受到愛，他們才能更好更快地成長。

學(xué)校還構(gòu)建了每天六個(gè)“一分鐘”家教課程——每天一分鐘傾聽；每天一分鐘換一個(gè)角度走進(jìn)孩子的世界，傾聽他們的呼聲；每天一分鐘讓孩子參與家庭事務(wù)，尊重孩子的主體地位，多聽取孩子的意見，并盡可能地與其達(dá)成共識；每天一分鐘發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)贊美；每天一分鐘鼓勵(lì)，讓他們充滿自信；每天一分鐘矯正和修正孩子生活中的不當(dāng)行為。

六個(gè)“一分鐘”讓家庭成了生活教育的重要場域，讓孩子感受到來自家庭的溫暖與鼓勵(lì)。同時(shí)，也正是在這個(gè)過程中，家長不但學(xué)會(huì)了如何教育孩子，而且他們也在自己教育自己。因?yàn)樗麄冊谙蚝⒆犹岢鲆蟛⒂枰詸z查的時(shí)候，也在無形中規(guī)范了自己的言語行為，變得越來越文明。于是，就自然形成了特別美好的家庭親子場。

同時(shí)，學(xué)校由“管家長”升華到了“育家長”的境界，家庭與學(xué)校的關(guān)系和諧了，對于如何讓孩子更好成長的很多設(shè)想，雙方幾乎是一拍即合，甚至形成了默契。于是，不管是教師還是家長，情緒也都在不斷優(yōu)化。而情緒之優(yōu)，又會(huì)在無形中輻射到孩子身上，也讓他們快樂幸福起來。這種優(yōu)質(zhì)的心理狀態(tài)，又“于無聲處”地優(yōu)化了他們學(xué)習(xí)場域。于是，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，也就有了水到渠成之勢；學(xué)生的考試成績，也便水漲船高起來。

現(xiàn)在學(xué)校召開家長會(huì)的時(shí)候，與開始之時(shí)已有了天壤之別。

各班家委會(huì)會(huì)長從學(xué)校門口帶領(lǐng)本班家長在止步線前按時(shí)排隊(duì)進(jìn)校。進(jìn)入教室，無一人接聽電話，而是端坐在座位上，專心致志地聽講，一心一意地在筆記本上記錄。離開教室的時(shí)候，將桌椅全部恢復(fù)原樣。行知小學(xué)的家庭教育越做越好，家庭生活教育也呈現(xiàn)出氣象萬千的景象，所取得的成績也越來越多，所以，2020年學(xué)校獲得“濟(jì)南市首批百所家長學(xué)校示范校”榮譽(yù)稱號，當(dāng)然也就實(shí)至名歸了。

家長對學(xué)校了解越多，就越信任學(xué)校，于是，他們口碑相傳，提升了學(xué)校的美譽(yù)度和信賴度。尤其是從2020年開始，希望讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的家長更是呈現(xiàn)出空前的上升趨勢。面對越來越多的生源，王校長感到責(zé)任更加重大，所以，如何讓生活教育駛向“更上一層樓”的境界，又成了她和老師們的一個(gè)新研究課題。

王校長認(rèn)為，行知小學(xué)不但要有其“名”，更要有與“陶行知”相維系的“實(shí)”。所以，踐行陶行知教育思想就成了學(xué)校舍我其誰的擔(dān)當(dāng)。本文筆者所寫，只是其走在行知路上的一個(gè)掠影，其他諸如“心心相印”的辦學(xué)理念和“先課堂”以及陶行知教育思想的研究課題等，也都有著極其豐富的內(nèi)涵，并結(jié)出了豐碩的果實(shí)。意欲觀覽行知小學(xué)的精神全貌，還需走進(jìn)學(xué)校，去領(lǐng)略那“橫看成嶺側(cè)成峰”的更多更美的教育風(fēng)景。

責(zé)任編輯：王 燕

王艷鳳，濟(jì)南市行知小學(xué)黨支部書記、校長。從教33年，先后被評為全國優(yōu)秀教師、山東省教學(xué)能手、齊魯名師、濟(jì)南市教育管理榜樣、濟(jì)南市特級校長。作為一名校長，她始終把“建一所真正讓師生喜歡的學(xué)校，一所師生共享成長的校園”作為學(xué)校的發(fā)展愿景。滿懷教書育人的情懷，用愛、用責(zé)任、用智慧守護(hù)教育的熱土，將“校長”一詞從一個(gè)崗位、一項(xiàng)工作，詮釋成一種事業(yè)，以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國生態(tài)文明教育特色學(xué)校、山東省文明校園、濟(jì)南市首批新優(yōu)學(xué)校、濟(jì)南市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、濟(jì)南市先進(jìn)基層黨組織、濟(jì)南市首批家長學(xué)校示范校、濟(jì)南市紅旗大隊(duì)等榮譽(yù)稱號。