“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中信息技術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變

周莉

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢同各行各業(yè)相結(jié)合，通過深度融合實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合和創(chuàng)新也被提上議程?！案咧行畔⒓夹g(shù)”這門課程同互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系，主要是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，強化學生對信息的獲取、處理和應(yīng)用等能力的全面培養(yǎng)。想要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)教學的有效融合，必須要及時調(diào)整教學方式，通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+”來構(gòu)建立體、多元的課堂教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，實現(xiàn)課堂教與學效率的雙重提高。

一、更新教學理念，構(gòu)建高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展信息技術(shù)教學，對于教師而言，必須要從思想上對自己的教學理念進行更新，了解當前高中信息技術(shù)的教學理念和教學方式，加快推進教學思想和理念的學習、交流和討論，以推進高效課堂的快速構(gòu)建和學生學習效率的提升。

1. 強化理念學習

教師從高校畢業(yè)后參加工作，在日常教學中所采用的教學理念一是在學校學到的；二是參加工作后由“傳幫帶”的老教師傳授的；三是自身在教學過程中摸索出來的。教學是一個不斷變化的過程，新的教學理念的提出、社會生活環(huán)境的變化以及學生的成長，都需要教師在教學中不斷更新自己的教學理念，尤其是在信息技術(shù)教學中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，無時無刻不給教師的教學帶來變化。在此種情形之下，教師不要故步自封，將認知停留在當下，要隨時關(guān)注最新學術(shù)動態(tài)，了解教育界對于信息技術(shù)學科教學的指引，掌握最新教育理念。信息技術(shù)學科的學習并不僅局限于書本，其和當前技術(shù)的更新迭代有著十分密切的關(guān)系，教師要在關(guān)注相關(guān)學術(shù)期刊的同時，還要對互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展時刻關(guān)注。教師需要時時掌握理論知識及實際運用的案例，以便更加有效地開展高中信息技術(shù)課堂教學。

2. 強化培訓與交流

如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)課程教學的完美融合，需要教師完美把握二者的契合點，并和學生特點有效結(jié)合，從而應(yīng)用于實際教學之中。但是，教學理念的應(yīng)用有效程度需要經(jīng)過實踐的檢驗，學生的課堂學習不可能作為檢驗教師教學新理念和新方式有效性的“實驗田”。因此，學校在更新教師理念的過程中需要做好統(tǒng)籌管理工作，加大對教師的再教育、再培訓力度，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高效率教師隊伍。學?？梢岳煤罴贂r間開展培訓班，邀請知名教師對學校教師隊伍進行培訓，傳授最新最有效的教學理念和方法；還可以組織教師前往其他地區(qū)學校進行參觀學習和實踐，通過實際經(jīng)驗交流的方式對教學理念去偽存真、去蕪存精。除此之外，學校也可以組織教師技能大賽，以閉卷考試、實踐操作、課程教學展示等方式組織教師進行比賽，讓教師在比學趕超的氛圍中不斷強化和提升自身的學習技能。通過這些方式，使教師在相互學習、相互交流、相互競爭之中不斷提高自身的理論素養(yǎng)與職業(yè)技能，為更好地推進信息技術(shù)課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富教學內(nèi)容，加大實訓力度

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給學生的學習方式帶來了極大的變革，比如網(wǎng)課的出現(xiàn)滿足了足不出戶就能夠聽到教師授課的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學科”成為各學科教學的新形式，信息技術(shù)教學更是如此，教師在教學的時候，想要獲得良好的教學效果，就必須在教學內(nèi)容方面下功夫，通過多種方式提高學生的學習興趣，增強教學效果。

1. 做好教學設(shè)計

想要實現(xiàn)教學有效率、出效果，學生有收獲，就必須要完善教學內(nèi)容，教師在備課的時候需要有針對性地做好教學設(shè)計，在課堂教學中通過多種形式實現(xiàn)師生有效互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的高中信息技術(shù)教學需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行有效教學，教學開展之前需要教師先根據(jù)教學內(nèi)容做好教學設(shè)計，之后再開展課堂教學。高中階段的學生，普遍對互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)有一定的認知，教師在教學的時候，可以通過提問等形式引導學生自主學習和思考，讓他們在自我探究的過程中尋找問題的答案，這種教學方式比填鴨式教學更容易出效果。信息技術(shù)同日常生活密切相關(guān)，教師在教學時要結(jié)合實際生活，而不是照本宣科只將書本上的枯燥知識灌輸給學生。如在學習“信息加工與表達”時，教師在進行教學設(shè)計時可以以“如何保護環(huán)境”為題讓學生以小組為單位搜集信息，并通過制作網(wǎng)站來陳述環(huán)境破壞所帶來的危害，保護環(huán)境的重要意義以及保護環(huán)境的主要措施。在教師的引導下學生通過搜索引擎獲取信息，并將這些信息匯總成word文檔資料，之后再制作成音視頻，將文字、圖片、視頻資料分類放入不同的文件夾，最后在教師的帶領(lǐng)下根據(jù)不同的構(gòu)想建設(shè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中設(shè)置不同的模塊和鏈接。各小組網(wǎng)站建設(shè)成功后，再制作一個PPT，并派出一名學生對網(wǎng)站建設(shè)的整個過程進行講解和現(xiàn)場演示。這樣的教學設(shè)計，通過拋磚引玉的方式讓學生全程參與課堂教學，將枯燥的知識和實際的運用相結(jié)合，既鍛煉了學生也傳授了知識。

2. 構(gòu)筑教學平臺

互聯(lián)網(wǎng)使教師在教學時可以通過多種方式對教材知識進行立體、多元的呈現(xiàn)。當前線上線下教學一體化不斷被提及，在信息技術(shù)教學中，就可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”的方式來構(gòu)筑教學平臺。學生將自己的學習成果上傳到平臺上進行作業(yè)展示，教師再點評，讓信息技術(shù)的學習延伸至課外。也可以通過平臺的搭建，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變得更加智能。2020年年初新冠疫情的出現(xiàn)，使學生不能按時到校接受學科教學，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術(shù)的應(yīng)用使得線下教育能夠通過教學平臺翻轉(zhuǎn)至線上，學生通過騰訊課堂、釘釘、學習通、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺聽取教師的線上授課，足不出戶就實現(xiàn)了學校課程的學習。學生在聽課的同時通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提交自己的作業(yè)，教師也通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)作業(yè)的布置和批改，完成了整個線上教學的全過程。除此之外，社交工具也能夠搭建教學平臺，教師通過組建班級微信群及時了解學生對信息技術(shù)學習的興趣及難點；通過建設(shè)班級網(wǎng)站智能化教學系統(tǒng)，實現(xiàn)智能化教學。

3. 創(chuàng)建學生社團

“高中信息技術(shù)”課程包括信息的獲取、處理以及編程、人工智能等內(nèi)容，還包括日常辦公軟件的具體應(yīng)用。在實際的信息技術(shù)教學中，教師教會學生這些信息技術(shù)的基本知識并掌握其具體使用方法后，要想讓學生將信息技術(shù)知識應(yīng)用在實踐中，就可以通過創(chuàng)建社團來帶領(lǐng)學生實現(xiàn)進一步的探索。在社團創(chuàng)建中需要具體問題具體分析，學生的興趣不同需求就有所不同，有的學生對PPT更感興趣，可以組建PPT社團；有的學生更喜歡計算機編程，可以組建編程社團，嘗試去寫代碼程序，做網(wǎng)頁后端、數(shù)據(jù)分析等，了解編程在信息技術(shù)中的具體應(yīng)用；有的學生喜歡人工智能，可以組建人工智能社團，在實踐中通過算法編程等進行開發(fā)、設(shè)計和組裝智能機器人等。學生根據(jù)不同的興趣愛好組建不同的社團，可以在社團中互相交流討論，并定期在課堂上展示本社團的研究成果，使信息技術(shù)學習得到延伸，實踐探索能力得到大幅度提升。

三、多元教學評價，快速推進教學

高中的信息技術(shù)課程不屬于高考科目，也就沒有相應(yīng)的評價機制，學生也不會過于重視，教師在信息技術(shù)教學時多是通過學生課堂表現(xiàn)對其進行評價，這樣的方式并不全面。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)多元評價，即前文所提到的教學平臺，讓學生通過平臺對自己的學習成果進行展示。各組根據(jù)搜集來的資料做成PPT上傳到教學平臺上，教師根據(jù)不同的PPT，對設(shè)計、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等方面進行全面點評，對學生的學習成效做出具體的評價。也可以將學生設(shè)計的網(wǎng)頁展示在校園網(wǎng)絡(luò)上，讓全校師生參與評價，使學生的信息技術(shù)作業(yè)得到全面的點評。對于學生社團活動，也可以以季度為單位讓學生將其實踐探究的成果進行展示，讓班級學生參與評價，了解社團探究實效，敦促其不斷探究。對于教師教學的評價，可以通過“問卷星”等在線問卷平臺向?qū)W生進行問卷調(diào)查。教師通過大數(shù)據(jù)分析了解學生對教師教學理念、教學方法的評價，及時回應(yīng)學生需求，不斷改進教學手段，使學生的學習更加多元、有趣，教師的教學也更加高效。

（作者單位：浙江省龍泉市第一中學）

責任編輯：莊 源