讓核心素養(yǎng)根植于語文課堂

于國方

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生正處于鞏固基礎(chǔ)的重要階段，教師要積極對多種多樣的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，促使學(xué)生學(xué)以致用，讓其學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而不斷提高語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

1. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備能把自己的終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的必備能力與品格，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我，更好地掌握知識(shí)和技能并能靈活運(yùn)用，有效提高自身綜合素質(zhì)。新課改明確指出，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要涉及審美能力素養(yǎng)、語言表達(dá)能力素養(yǎng)和思維能力素養(yǎng)等。這就要求語文教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)對學(xué)生的獨(dú)立思考能力予以全面培養(yǎng)；除了要注重積累語言知識(shí)，還要重視積累寫作知識(shí)、閱讀知識(shí)，要從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

立足于小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，意義極其重大。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的品質(zhì)與能力，如認(rèn)知能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)積累、語言能力等。語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和語言溝通等能力具有極大影響。語文學(xué)科的開設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，在教學(xué)過程中教師要充分給予學(xué)生幫助，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高其核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)中高年級(jí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 欣賞美文，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)語文課本中有許多名篇佳作，這些文章通常具有豐富的情感和優(yōu)美的語境，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)深入體會(huì)文章中的人性美、人文美以及風(fēng)景美。但小學(xué)階段的學(xué)生理解、感悟能力較低，在學(xué)習(xí)過程中很難真正體會(huì)到作者的真情實(shí)感，因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析文章，以便學(xué)生更好地品讀文章，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和審美能力的提高。

以《富饒的西沙群島》一課為例，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感受，讓學(xué)生領(lǐng)略西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光。本文分別從四個(gè)方面對西沙群島美麗的景色進(jìn)行描述，即海島、海灘、海底和海面，為讀者呈現(xiàn)了一副美輪美奐的自然風(fēng)景圖畫。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)之美進(jìn)行欣賞，本文通過“總分總”的形式，較為全面地描述了西沙群島的特點(diǎn)，飽含結(jié)構(gòu)之美。閱讀課文時(shí)，加深學(xué)生對美的感受，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2. 以問題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)中高年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中，可以借助問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文章的過程中，合適的問題情景可幫助其充分融入課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題啟發(fā)學(xué)生，讓其深入思考和探究文章所表達(dá)的深厚情感，以此有效提高和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以《幸福是什么》一課為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀讓學(xué)生對“幸福”的概念有初步了解。以此為目的開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將授課內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其深思：“幸福是什么？三個(gè)牧童長大后對幸福有何不同的感受？”通過上述兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己的生活，感知牧童生活，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀欲望，確保學(xué)生在對文章進(jìn)行準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上形成良好的思維品質(zhì)，從而有效提高語文核心素養(yǎng)。

3. 注重閱讀寫作，提高學(xué)生語言能力

教師要想在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要重視學(xué)生的閱讀寫作能力。開展閱讀活動(dòng)，可提高學(xué)生對語言知識(shí)的梳理與總結(jié)能力，豐富學(xué)生的語言積累；教師還可以組織學(xué)生開展寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，促進(jìn)他們更深刻地理解語文知識(shí)。

以《梅花魂》一課為例，教師在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文，對文章內(nèi)容有大致的了解；然后引導(dǎo)學(xué)生將課文中的好詞佳句摘抄下來，并組織學(xué)生展開討論，進(jìn)而深入理解課文；最后組織學(xué)生寫讀后感，鍛煉學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高他們的核心素養(yǎng)。

4. 加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲且聲情并茂地朗讀課文，這既可提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與語文閱讀能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓他們對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)、積極的探索，提高他們的自學(xué)能力。

以《只有一個(gè)地球》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主閱讀并收集與地球相關(guān)的資料，組織他們共享資源，展開交流、探討，在此過程中，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)他們樹立良好的環(huán)境保護(hù)理念。此外，教師還可設(shè)計(jì)有趣的情景游戲，促進(jìn)朗讀教學(xué)的有效開展。比如，教師可以圍繞“只有一個(gè)地球”開展“報(bào)社創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)”活動(dòng)，教師扮演報(bào)社主管人員，學(xué)生扮演應(yīng)聘人員，學(xué)生從不同角度對環(huán)境保護(hù)做相關(guān)“報(bào)告”。此活動(dòng)可有效鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

5. 滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)中，教師可立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)中高年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)過程中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

以《北京的春節(jié)》一課為例，教師可向?qū)W生介紹與春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，如放鞭炮、發(fā)紅包等，抑或把不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以結(jié)合重陽節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生制作相關(guān)的黑板報(bào)、手抄報(bào)等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還能通過給學(xué)生解讀經(jīng)典文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語文學(xué)科發(fā)揮著極為重要的作用。對此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力、興趣相結(jié)合，合理制訂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：山東省德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢