詩(shī)意與語(yǔ)文教育的碰撞

穆云麗 孫昌順

語(yǔ)文的本色是“詩(shī)意”，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是“詩(shī)意”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的詩(shī)心，讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中潛移默化地接受教育，幸福成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師當(dāng)懷一腔詩(shī)心，建構(gòu)詩(shī)化的語(yǔ)文教學(xué)體系。

一、涵育“詩(shī)意”素養(yǎng)，做詩(shī)意教師

1. 熱愛(ài)生活，尋找詩(shī)心

生活是語(yǔ)文教師的“源”。只有熱愛(ài)生活，才會(huì)深深愛(ài)著身邊的一草一木，一景一人；只有熱愛(ài)生活，才會(huì)試著用筆去記錄生活點(diǎn)滴，用文字去描繪眼中風(fēng)景；只有熱愛(ài)生活，才會(huì)孜孜以求、自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)科知識(shí)和技能……一個(gè)對(duì)生活沒(méi)有激情的人，他的課堂也將是枯燥、乏味的。只有熱愛(ài)生活，我們才能詩(shī)意而優(yōu)雅地為學(xué)生樹(shù)立典范。

2. 熱愛(ài)專業(yè)，充滿詩(shī)意

語(yǔ)文是最有魅力的學(xué)科，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用美好的一面描繪著我們的生活，振奮我們的精神，滋養(yǎng)我們的性格，豐富我們的情感，激活我們的想象，塑造我們的靈魂。只有心甘情愿愛(ài)上這門學(xué)科，才能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為達(dá)成詩(shī)意語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有愛(ài)上語(yǔ)文，才會(huì)把握教學(xué)本質(zhì)，深入教材體系，斟酌課堂掌控，引導(dǎo)學(xué)生入境并給予學(xué)生點(diǎn)撥，并在點(diǎn)撥中做到以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面；用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言銜接起教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意。

二、打造“詩(shī)意”平臺(tái)，建詩(shī)意課程

1. 建構(gòu)“詩(shī)意”課程體系

（1）于古今詩(shī)文中體味。詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里一顆璀璨奪目的明珠，這是中國(guó)人詩(shī)意生活的源頭，也恰是詩(shī)意語(yǔ)文課堂的源頭。詩(shī)意語(yǔ)文課堂應(yīng)傳承詩(shī)教之理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”以詩(shī)化人，以文化人，以詩(shī)意解讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，讓中華文學(xué)寶庫(kù)里的瑰寶在學(xué)生心中閃耀。我們學(xué)校倡導(dǎo)“詩(shī)情畫(huà)意——古詩(shī)情景教學(xué)”，通過(guò)“讀—誦—畫(huà)—寫(xiě)”等多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的情境。如杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。在學(xué)習(xí)此詩(shī)時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)中意境的理解，動(dòng)筆畫(huà)下心中的詩(shī)境。由此，于古今詩(shī)文中體味詩(shī)意。

（2）于尋常課文中探尋?！皩こＵn文”即非詩(shī)歌的課文。對(duì)這類課文，教師可以用詩(shī)心慧眼找到詩(shī)意。特級(jí)教師余映潮先生在講授《記承天詩(shī)夜游》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)置的：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。詩(shī)化的語(yǔ)言，更容易把學(xué)生帶入文本所表達(dá)的心情與描繪的意境。我校于老師在教授《四季之美》時(shí)，把文段改成詩(shī)：春天最美是黎明/魚(yú)肚色的天空/飄著紅紫紅紫的云虹/夏天最美是夜晚/無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)/提著燈/閃著朦朧的微光/飛行/秋天最美是黃昏/歸鴉急急匆匆/風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴/吟唱?jiǎng)尤说母杪?冬天最美是早晨/落雪輕輕、白霜晶瑩/熊熊的炭火溫暖心靈。我在講授《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)就把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一朵花；講《伯牙鼓琴》時(shí)在黑板上用高山流水的形態(tài)串聯(lián)起板書(shū)。用詩(shī)歌點(diǎn)綴課堂，讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意。

2. 探求“詩(shī)意”閱讀場(chǎng)景

（1）強(qiáng)化詩(shī)韻朗讀。詩(shī)心詩(shī)意是詩(shī)意語(yǔ)文課堂的靈魂，語(yǔ)文課堂以心靈喚醒心靈，以生命影響生命。在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)詩(shī)韻朗讀的要求是不同的。低年級(jí)以讀準(zhǔn)讀順為準(zhǔn)；中年級(jí)要在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感；高年級(jí)要對(duì)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏把控更精準(zhǔn)。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同學(xué)段要求、不同文體特點(diǎn)有步驟、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓每一個(gè)字詞在學(xué)生口中變得生動(dòng)，給每一句段賦予生命。讀不同風(fēng)格的文章，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或低沉，或激越或悲傷，再加上恰到好處的音量、籠罩心頭的情感和那充沛濃郁的氛圍，展示和延伸著作品的意韻。學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中，更容易走進(jìn)作品的意境之中，與作品中的人物一起感受喜怒哀樂(lè)，體悟自己真正的情感。

（2）追求深層品讀。一是品讀字詞，感悟字詞魅力。教師要教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、鞏固、理解、運(yùn)用字詞，感悟字詞在具體語(yǔ)境中散發(fā)的魅力。二是美讀句子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)因文得意、以文悟情的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法和手段全方位對(duì)句子進(jìn)行品讀，不斷感知感悟，深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的思想。三是精讀課文，感悟文章主旨。學(xué)生在品讀中充分感受文本，通過(guò)想象甚至直覺(jué)走進(jìn)作者內(nèi)心，從而達(dá)到情感上的共鳴。

（3）重視人文解讀。語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，更是人文性學(xué)科。打開(kāi)語(yǔ)文教材，躍入眼簾的有歷史豐碑、民族精神；也有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏 ”悲天憫人的情懷；更有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。教師要以學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育為己任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文教師講課時(shí)應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重聯(lián)系社會(huì)生活。要對(duì)作品中的語(yǔ)句細(xì)細(xì)把玩品味，琢磨育人道理，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，更要注重語(yǔ)文的人格教育和人性教育特點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲，最終達(dá)成育人目標(biāo)。

三、營(yíng)造“詩(shī)意”氛圍，育詩(shī)意學(xué)生

1. 遨游詩(shī)海，熟讀成誦

學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。教師應(yīng)在每天晨間、課上、課下為學(xué)生增加可隨時(shí)隨地大聲誦讀的機(jī)會(huì)。讀的形式可多樣化，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制是強(qiáng)化誦讀的有效手段?？梢圆捎脗€(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生全面參與的意識(shí)；鼓勵(lì)拔尖與普通達(dá)標(biāo)相結(jié)合，允許學(xué)生存在個(gè)體差異；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生誦讀的積極性。同時(shí)，還要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示誦讀成果。如可以融合經(jīng)典誦讀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，仿照中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的形式，開(kāi)展詩(shī)詞競(jìng)賽；按照飛花令的方式對(duì)詩(shī)詞分類、接龍；評(píng)選詩(shī)詞小達(dá)人等。通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、去評(píng)價(jià)、去展示、去積累，充分激活學(xué)生潛藏的詩(shī)心，從而為塑造學(xué)生的詩(shī)意人生奠定基礎(chǔ)。

2.“悅”讀樂(lè)寫(xiě)，享受童趣

閱讀和寫(xiě)作，是語(yǔ)文教育和學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。教育專家談鳳梁說(shuō)：“一個(gè)在文學(xué)作品熏陶中長(zhǎng)大的孩子，他的見(jiàn)識(shí)可能比別人多些，他的心理也可能比別人更堅(jiān)強(qiáng)，他的情感一定是純真美好的?！眱和膶W(xué)中的真、善、美，只有潛入孩子的心田，才能融化在孩子的情感之中。

（1）上好閱讀課。每個(gè)年級(jí)課外閱讀承載的目的、任務(wù)不同，教師指導(dǎo)、課型選擇也有所不同。低年級(jí)重在繪本閱讀，可選擇朗讀課、誦讀課等；中年級(jí)重在指導(dǎo)閱讀方法，因而可選擇閱讀推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課等；高年級(jí)閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，鼓勵(lì)學(xué)生批注、寫(xiě)感受，提高學(xué)生欣賞、品味作品的能力，可選擇匯報(bào)課、展演課等。學(xué)生讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，特別要指導(dǎo)學(xué)生用好閱讀筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（2）加強(qiáng)詩(shī)詞習(xí)作訓(xùn)練。詩(shī)詞中包含著豐富的習(xí)作內(nèi)容，可以把詩(shī)詞作為模仿對(duì)象進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

一是摹寫(xiě)詩(shī)歌。多給學(xué)生創(chuàng)造摹寫(xiě)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽“涂鴉”。二是古詩(shī)改編。古詩(shī)改為白話文是最常用的方式，學(xué)生通過(guò)豐富的想象、細(xì)膩的描寫(xiě)，把原本生澀的文字改編成繪聲繪色的故事 。這不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，更是訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是編演詩(shī)歌。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，教師可引導(dǎo)學(xué)生自編自演詩(shī)歌。如加入情節(jié)編成舞臺(tái)劇，加入音樂(lè)、舞蹈進(jìn)行誦讀表演或演唱，還可以把相關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞融合在一起改編為新的詩(shī)歌……大膽編演讓詩(shī)歌變靜為動(dòng)，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)充滿歡聲笑語(yǔ)、詩(shī)情畫(huà)意。

3. 童真印跡，樂(lè)享成功

單純的詩(shī)歌讀寫(xiě)有些乏味，猶如戴著鐐銬跳舞，不夠輕盈空靈。我們可以把詩(shī)歌引入各種活動(dòng)中。如開(kāi)展“課前三分鐘誦詩(shī)”。每節(jié)課前三分鐘，讓一名學(xué)生到講臺(tái)前誦詩(shī)展示。全班學(xué)生依次參與，輪流展示，讓每一位學(xué)生都能感受到被賞識(shí)的快樂(lè)。如模仿中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的形式開(kāi)展詩(shī)詞競(jìng)賽的“詩(shī)詞大會(huì)”；開(kāi)展飛花令活動(dòng)。還可以把詩(shī)歌與各種節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、美食相融合，制作“詩(shī)情畫(huà)意”“詩(shī)心童真”手抄報(bào)，“詩(shī)詞薈萃”與“詩(shī)心創(chuàng)編”……這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

“詩(shī)意”是語(yǔ)文教育者追求的至高無(wú)上的理想形態(tài)和靈魂，它的直接目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，終極目標(biāo)是使學(xué)生能夠詩(shī)意地生活、幸福地成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)；山東省日照市五蓮縣育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源