家校共讀 共享減負(fù)

郭長(zhǎng)利

“雙減”政策落地，學(xué)生的素養(yǎng)怎樣才能持續(xù)提升？家長(zhǎng)的焦慮怎樣才能真正得以緩解？山東省德州市夏津縣以“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”為抓手，探索實(shí)踐“家校協(xié)同減負(fù)”新模式，重塑教育新生態(tài)。

一、“雙減”，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)、共同成長(zhǎng)

做好“雙減”工作需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)力。第一，學(xué)校需要提升管理能力。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌時(shí)間、師資、教育等資源，強(qiáng)化合理配置，為減負(fù)搭建科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第二，老師需要提高教學(xué)本領(lǐng)。“減負(fù)”要求教師改進(jìn)教學(xué)方法及評(píng)估方法，全面快速提高教育教學(xué)能力。第三，家長(zhǎng)需要改變教育觀念。家長(zhǎng)應(yīng)走出“唯分?jǐn)?shù)”的誤區(qū)，用知識(shí)武裝自己，樹(shù)立正確的教育觀，為孩子提供成長(zhǎng)所需要的“養(yǎng)分”，但仍存在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有焦慮情緒，既擔(dān)心孩子有過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又矛盾地苛責(zé)學(xué)校管束不夠嚴(yán)厲。

注重家庭教育，不讓家庭教育成為盲點(diǎn)是推進(jìn)“雙減”工作的有力助手。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確指出：引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，營(yíng)造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學(xué)校形成協(xié)同育人合力。2021年10月23日頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》也明確要求，各地要建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。因此，“減負(fù)”絕不僅是學(xué)校和老師的事，唯有家校合力、家校合一，中小學(xué)學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)才能從根本上解決，家長(zhǎng)的焦慮才能得到有效緩解。

二、“共讀”，讓孩子在更多的陪伴、身教和正能量中幸福成長(zhǎng)

閱讀，才是最好的“補(bǔ)課”。對(duì)于學(xué)生，書看得越多，他們學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松越快樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校、班級(jí)、家庭都需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件和學(xué)習(xí)氛圍，特別是“雙減”之后更為迫切。

2019年，夏津縣教育系統(tǒng)開(kāi)始探索構(gòu)建“家校閱讀共同體”，如今，更加堅(jiān)定不移地在閱讀這條道路上耕耘不輟，打造“雙減”背景下的育人新方案——“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目，即以“書香校園”建設(shè)帶動(dòng)“書香班級(jí)”建設(shè)，以“書香班級(jí)”建設(shè)帶動(dòng)“書香家庭”建設(shè)，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體的家校共讀機(jī)制，推動(dòng)師生閱讀，促進(jìn)家校共讀，引領(lǐng)全社會(huì)“大閱讀”。

1. 堅(jiān)持以“書香”項(xiàng)目引領(lǐng)教育教學(xué)質(zhì)量提升，為孩子“減負(fù)”夯實(shí)家校共識(shí)的思想基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀，可以提高學(xué)生的溝通技巧和智力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。不少國(guó)外中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始慢慢減少或者取消家庭作業(yè)，只是讓孩子每天閱讀。學(xué)生放學(xué)回家后的作業(yè)就是閱讀，學(xué)生家長(zhǎng)也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，而成了學(xué)生共讀的陪伴人。自開(kāi)展“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目以來(lái)，我縣學(xué)生成績(jī)穩(wěn)中有升，項(xiàng)目得到了家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的積極響應(yīng)，不斷開(kāi)花結(jié)果。

第一，構(gòu)建以“家校共育研究中心”領(lǐng)航的“縣—校—班—家”一體化組織管理體系，明確學(xué)校（校長(zhǎng)）、班級(jí)（教師）、年級(jí)、家庭（家長(zhǎng)）的閱讀分工和職責(zé)，統(tǒng)籌豐富的閱讀素材，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，構(gòu)建起語(yǔ)文閱讀、文學(xué)閱讀、人文閱讀、科學(xué)閱讀融會(huì)貫通的全學(xué)科閱讀體系。

第二，搭建活動(dòng)平臺(tái)。精心策劃親子共讀、教師導(dǎo)讀等形式多樣的閱讀活動(dòng)，建立“讀書周”“評(píng)審月”“展示年”等閱讀活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，組織了“閱讀+手工”“閱讀+文創(chuàng)”等閱讀品牌活動(dòng)，讀書好、好讀書在教育系統(tǒng)蔚然成風(fēng)。

第三，用評(píng)價(jià)激勵(lì)閱讀，建立了“五星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉級(jí)評(píng)價(jià)辦法。對(duì)“書香家庭”“書香班級(jí)”“書香校園”開(kāi)展“一季一評(píng)”階段性考核和“一年一評(píng)”全面考評(píng)。同時(shí)，試點(diǎn)實(shí)施積分兌換制、閱讀考級(jí)等評(píng)價(jià)方式。

2. 堅(jiān)持以“書香”項(xiàng)目促進(jìn)“家風(fēng)”建設(shè)，為孩子“減負(fù)”營(yíng)造溫馨、理性、健康、向上的家庭環(huán)境

“書香”是最好的家風(fēng)，讀書是涵養(yǎng)家風(fēng)、提升家風(fēng)的“君藥”。我們通過(guò)“積分制”，倡導(dǎo)親子共讀、家校共讀，推進(jìn)“書香家庭”建設(shè)，影響和改變家長(zhǎng)們的生活方式、家庭觀念和教育方式，促使其形成健康向上的良好家風(fēng)。目前，項(xiàng)目學(xué)校從7個(gè)發(fā)展到30個(gè)，參與學(xué)生3萬(wàn)多人，人均累計(jì)閱讀書籍20本，評(píng)選出“書香家庭”9114個(gè)、“書香少年”15689人。據(jù)調(diào)研，92.6%的家長(zhǎng)支持開(kāi)展該項(xiàng)目，84.6%的家長(zhǎng)表示“閱讀使家校關(guān)系越來(lái)越和諧，家校聯(lián)系更加緊密”。

3. 堅(jiān)持以“書香”項(xiàng)目構(gòu)建和諧親子關(guān)系，為孩子“減負(fù)”凝聚家校協(xié)同的工作合力

父母是孩子最好的老師，陪伴是最好的家庭教育。南城小學(xué)有一個(gè)叫晨曦的孩子，因?yàn)榧彝サ奶厥庠驈男∪鄙俑改概惆?，性格?nèi)向孤僻。學(xué)校實(shí)施“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目之后，老師要求晨曦同學(xué)每天給失明的媽媽讀書，一段時(shí)間后，媽媽不再自卑，晨曦也開(kāi)朗了許多，家庭氛圍變得溫馨。在我縣親子閱讀比賽中，晨曦家庭獲得了第1名，晨曦同學(xué)還成為學(xué)校的小主持人。

此外，夏津“書香”項(xiàng)目組還走進(jìn)淄博、走向湖南，經(jīng)驗(yàn)被湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、邵陽(yáng)、邵東、婁底等地借鑒，被《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》《山東教育報(bào)》等陸續(xù)報(bào)道。

三、“共治”，統(tǒng)籌個(gè)性、方法、環(huán)境，構(gòu)筑全員育人、全面育人、全方位育人的“大教育”格局

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家校社合力推進(jìn)，“減負(fù)”亦然。教師不能占用學(xué)生的非文化課時(shí)間，更不能在教室“圈養(yǎng)學(xué)生”；家長(zhǎng)也不應(yīng)在雙休或者節(jié)假日給學(xué)生布置大量作業(yè)，而應(yīng)把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們多逛圖書館，接觸大自然，參加有益活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)孩子在音體美勞等方面的興趣，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)美好情操，健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校、社區(qū)要多開(kāi)“碰頭小會(huì)”，多舉辦文化娛樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

1.“減負(fù)”需要適時(shí)、適才、適法，因材施教

學(xué)生的身心發(fā)展有特定規(guī)律，他們?nèi)绻麑?duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，那么知識(shí)的運(yùn)用就成了難以完成且不愿完成的負(fù)擔(dān)。如何發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)得更快樂(lè)、更輕松？多讀書是一劑良藥。通過(guò)海量的閱讀，學(xué)生感悟到知識(shí)蘊(yùn)藏的無(wú)窮能量，心中才會(huì)產(chǎn)生巨大的幸福感，從而自覺(jué)地將課內(nèi)課外知識(shí)融會(huì)貫通。因此，要想有效“減負(fù)”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段、個(gè)性特點(diǎn)采用適宜的方法，切不可“一刀切”。

2.“減負(fù)”需要學(xué)風(fēng)、家風(fēng)、校風(fēng)，“三風(fēng)”共育

強(qiáng)化家校合作共識(shí)，以制度形式清晰劃定家庭、學(xué)校權(quán)責(zé)邊界，凝聚雙方力量，和諧共促學(xué)生發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，給學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)是教師、學(xué)校的事務(wù)，而不能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)積極作為，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作性、實(shí)用性強(qiáng)的家長(zhǎng)學(xué)校課程，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育人方法，提升家長(zhǎng)的育人技能。父母則應(yīng)傳承優(yōu)良家風(fēng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮對(duì)孩子身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的積極作用。實(shí)踐中，我們開(kāi)展了有關(guān)“家庭公約”“學(xué)校公約”“家校公約”“班級(jí)公約”的征集和評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和老師、老師和孩子一起梳理、一起思考、一起討論、一起約定、一起遵守，有效地促進(jìn)了良好家風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)。

夏津縣積極踐行“三全育人”家校協(xié)同減負(fù)新模式，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者逐漸發(fā)揮協(xié)同作用，不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)良性發(fā)展，家校同攜手、孩子共成長(zhǎng)。

（作者簡(jiǎn)介：山東省夏津縣教育和體育局局長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：閔 婕