淺析小學語文教學如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

賀登扁

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育的目的不單單只是為了教授學科知識，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生打造一個正確的人生作為鋪墊。小學階段的語文教育對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起到了很大的作用。語文更應(yīng)該注重的是對于學生品德的培養(yǎng)。在語文教學過程中，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識融入進來，進而讓語文成為更加具有人文關(guān)懷的學科。本文對于小學語文教學中如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)給出了幾點意見，希望對于廣大的小學語文教師有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)是以人為中心的內(nèi)在精神和個人品質(zhì)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人發(fā)展和社會發(fā)展具有重要意義。在小學階段的語文教育中，教師必須脫離傳統(tǒng)教育的界限，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地滲透到實際教育中，通過多種教育策略的有效應(yīng)用來推進學生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容

小學語文教材的設(shè)計本身可以滿足知識教育和質(zhì)量教育的需要。在小學的語文教育中，教師可以挖掘教材中的人文屬性，發(fā)揮語文的人文特性，有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先，教師必須確定教材內(nèi)容中的人文特征，對其內(nèi)容進行分析和研究，通過適當?shù)难娱L和開拓，強化教材的人文屬性，促進學生的人文意識的形成。其次，教師可以對教材內(nèi)容進行適當補充，通過在課堂教學中融入人文知識，增強語文課堂教學中的人文性，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。最后，教師必須加深人文素養(yǎng)和實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。在這個過程中，教師需要深入解讀教育內(nèi)容中的人文知識，幫助學生掌握人文知識中的思想和精神內(nèi)核，促進學生人文精神的形成。

例如，在教學《只有一個地球》在這一課的教學過程中，讓學生體會到地球是人類唯一的生存家園，愛護地球上的環(huán)境、動物和水資源，珍惜人類的生存環(huán)境。學生從課文中了解到我們的自然資源是多么的珍貴，我們身處在地球上是多么的幸福，我們只有一個地球，只有每個人都愛護地球，才能夠在這個地球上繼續(xù)繁衍生息。通過學習這篇課文。讓學生能夠在生活中注重對于環(huán)境的愛護，力行垃圾分類的社會實踐，讓學生能夠在實際行動中提高學生的人文精神。教師通過教材突顯人文精神的接入點對學生進行教學，讓學生領(lǐng)悟到了人文精神的培養(yǎng)，使得教學質(zhì)量大幅度提高。

二、教育活動的開展

課堂教學的進行不應(yīng)該受教材內(nèi)容的束縛，老師可以進行豐富多元的課堂教學，以引領(lǐng)學生在課程中學習，培育學生的內(nèi)在素質(zhì)為目標，才能全面培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在讀書活動中，老師可選用具有人文精神的書籍課本，從而使學生掌握更多的人文科學知識，從而擴大學生的人文眼界。在這個過程中，教師可以組織以人文科學為主題的讀書活動，強化學生的讀書效果，豐富學生的人文思想。在作文訓練中，教師可以以人文知識為作文材料，讓學生自主挖掘作文材料中的人文屬性，提高學生的人文能力，促進學生的人文素養(yǎng)的形成。在這個過程中，教師可以結(jié)合生活設(shè)置有人文性的作文題目，讓學生按題目寫作文，引導(dǎo)學生對生活中的現(xiàn)象進行思考，引導(dǎo)學生正確的人生觀、可以幫助形成世界觀。

例如，在小學語文作文教學中，教師以“是否應(yīng)該扶起跌倒的老人”為主題，對于這個題目學生的意見是不統(tǒng)一的，有學生認為該去扶老人，有的學生認為在有第三者在場的情況下去扶。在探討中發(fā)掘?qū)W生對于社會現(xiàn)象的人文素養(yǎng)，形成學生尊老愛幼的良好道德觀念，在今后的社會生活之中，能夠盡自己最大的努力去關(guān)懷老年人。此次寫作實踐活動，讓學生形成了正確的人生價值觀，使得學生的人文素養(yǎng)提高，以此達到此次寫作活動的教學目的。

三、提高教師的素質(zhì)

教師作為小學語文教育的主導(dǎo)者，其個人修養(yǎng)對學生有著潛在的隱含化影響。在小學的語文教育中，教師要努力學習，提高個人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在言傳身教中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，使學生形成高尚的個人品格。教師應(yīng)該主動利用學校的教育資源來學習人文知識，不斷豐富自己的知識儲備量和文化內(nèi)涵，促進人文素養(yǎng)的完善。在這個過程中，教師必須加強自身道德和行為的制約，在日常教育中展示人文素養(yǎng)，加強對學生人文素養(yǎng)的影響。教師要加強自己的職業(yè)素養(yǎng)，積極提高自己的教育能力和教育水平，促進課堂教學效率化。在這個過程中，教師必須正確把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，實行學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育活動，從而充分發(fā)揮語文教育對學生人文素養(yǎng)形成的作用，不斷加強學生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，對于在小學語文中培養(yǎng)人文素養(yǎng)是亟待加強的問題，需要一線小學語文老師加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，加強在教材之中挖掘人文素養(yǎng)的內(nèi)容，在開展教學活動中加強人文素養(yǎng)的提升，教師自身素質(zhì)的加強能夠加強教師對學生人文素養(yǎng)的影響，以此來達到學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓學生形成健全的人格以及正確的人生價值觀，為學生在今后的學習發(fā)展中提供堅實的基礎(chǔ)。

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