小學(xué)語文高年級主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略探討

仵亞紅

摘 要：在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)背景下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的方向，相較于以往偏脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主題式教學(xué)的出現(xiàn)讓語文學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，讓學(xué)生們在科學(xué)引導(dǎo)下開展語文學(xué)習(xí)，極大程度上提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。在五年級，學(xué)生們的認(rèn)知能力是不夠成熟的，他們需要以這種教學(xué)形式逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何更具前瞻性地開展小學(xué)語文高年級主題式單元整體教學(xué)成為了語文教師們的新難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級;主題式;單元整體教學(xué)

主題式教學(xué)相較于傳統(tǒng)單篇目獨(dú)立教學(xué)更具有實(shí)踐性，通過將知識在宏觀上串聯(lián)，讓原本封閉的教學(xué)體系逐步打開。語文同那些理論性較強(qiáng)的學(xué)科有異，教師在教學(xué)時要讓語文教學(xué)有更強(qiáng)的綜合性與整體性，讓單元學(xué)習(xí)在整合后更具實(shí)踐性。下文將針對于此展開討論分析。

一、主題式單元整體教學(xué)概念

在教改背景下，主題式單元教學(xué)是一種極具特色地實(shí)踐性教學(xué)模式，他的創(chuàng)新性體現(xiàn)在對教學(xué)知識有更科學(xué)的引導(dǎo)。在主題式單元教學(xué)課堂上，教師會確定好一個主題，根據(jù)指定的主題搜集相關(guān)的資料最終制定出完整的教案，將制定地主題與方案帶入教學(xué)課堂。在這種新型課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，學(xué)生們的參與性更強(qiáng)，對學(xué)生們的啟發(fā)性也更強(qiáng)。與此同時，學(xué)生們通過此課堂能夠接觸到更多未曾觸及過的課外知識，通過課內(nèi)外知識的有機(jī)串聯(lián)更好的感悟所學(xué)知識。

二、主題式單元整體教學(xué)性質(zhì)

對于五年級的學(xué)生而言，他們語文基礎(chǔ)較差，對知識的掌握仍停留在初始階段，對語文學(xué)習(xí)的熱情不高。因此在主題式單元整體教學(xué)課堂中需要秉持整體性與高效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般會將重點(diǎn)知識或考試考察知識單獨(dú)劃分出來要求學(xué)生們深度學(xué)習(xí)，但是分裂過程中，教師忽略了語文知識是有機(jī)的整體。在新型教學(xué)過程中，能科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容整合為一個完整的體系，讓文章深層情感更有效的展示給學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要注重讀和寫的配合，在五年級，學(xué)生們的缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中教師需要將繁瑣且難度較大的知識更高效直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更直觀的理解掌握知識點(diǎn)。

三、主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

（一）全面單元分析

在主題式單元整體教學(xué)過程中，需要教師對教材內(nèi)容有詳細(xì)深入的分析，充分挖掘單元的推動作用。因此，教師要將主題、單元、教材緊緊的聯(lián)系起來。舉個例子：在小學(xué)五年級上冊課文中，在一單元有：《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》這幾篇文章。從宏觀上來看，這幾篇文章雖描寫對象不同，但是都在細(xì)致的描寫生活之景，將情感融入在字里行間。這個單元的關(guān)鍵詞便是觀察，因此教師可以抓住這個關(guān)鍵詞，為學(xué)生們總結(jié)提煉出“觀察生活”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，另外，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行以“觀察”為中心的命題作文，描寫生活中所看到的景物，給學(xué)生們一個展示的平臺。

（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況

不論教學(xué)在何種程度上創(chuàng)新，他的核心目的都是為了學(xué)生們能夠更簡單的理解掌握知識點(diǎn)。因此在主題式單元整體教學(xué)過程中需要教師結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)方案。在教學(xué)創(chuàng)新時，教師需要考慮到學(xué)生們的接受程度，考慮學(xué)生們通過教學(xué)能否讀得懂。同時也需要讓學(xué)生們牢牢記住在課堂上學(xué)到的知識，讓學(xué)生們在宏觀主題中感悟到更深層次的涵義。

（三）揭示主題

例如：在《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》幾篇文章的教學(xué)過程中，從主題上看這幾篇文章所傳遞給學(xué)生的中心思想各不相同。因此教師需要讓學(xué)生們明確主題，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)過程中， 教師可以圍繞人物態(tài)度差異開展課堂教學(xué)，通過圍繞主題的拓展教學(xué)，讓學(xué)生們在問題式的課堂中對知識留下更深刻的印象。

（四）結(jié)合課文

語文教學(xué)是不能脫離課本的，因在在明確主題后，需要教師將主題落實(shí)到教學(xué)過程中，把控文章的內(nèi)涵。在《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章中，文章中字里行間無不透露著父母對子女的愛，通過采用不同的描寫手法表達(dá)著文章獨(dú)特的中心思想。這便更需要學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會，感悟后形成自己的認(rèn)知。五年級是一個夯實(shí)基礎(chǔ)的時期，因此在教學(xué)過程中也不可忽視對基礎(chǔ)的教學(xué)。因此在主題式單元教學(xué)過程中，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比如：成語應(yīng)用、劃分段落等等。

結(jié)束語：

主題式單元整體教學(xué)能較好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實(shí)并非一朝一夕就能完成的，教師需要采用這種新型教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合能力與整體意識。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究，將知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，單篇目獨(dú)立教學(xué)也并非一無是處，教師也許要利用其閃光之處，更好的優(yōu)化主題式單元整體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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