如何在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

李秀娥

摘 要：識(shí)字是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂不可忽視的一部分內(nèi)容，雖然在不同學(xué)段這部分內(nèi)容占據(jù)課堂時(shí)間的比例不同，但是它對(duì)于學(xué)生們的作用和意義是一樣的，只不過(guò)隨著學(xué)生們識(shí)字方法的掌握，經(jīng)驗(yàn)的豐富，可能對(duì)于這部分內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)縮短，因此，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫R(shí)字就成為低段比較重要的部分，這也是學(xué)生們語(yǔ)言積累的一個(gè)過(guò)程，也為語(yǔ)言的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)，可以說(shuō)識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，本文將從運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣、科學(xué)化地練習(xí)和運(yùn)用使學(xué)生們掌握所學(xué)的生字、注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們多識(shí)字三方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文識(shí)字教學(xué);核心素養(yǎng)

那么，如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)字能力呢？我想可以從以下個(gè)方面入手：

1、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，低年級(jí)尤其是一年級(jí)的學(xué)生，如何激發(fā)他們的識(shí)字興趣就顯得尤為重要，這種識(shí)字興趣也將直接影響著學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中老師們要采用更多、更靈活的方式，激發(fā)學(xué)生們識(shí)字的興趣，正如有的人分析的那樣：“如果采用讓學(xué)生將每個(gè)漢字抄寫10遍以上的方法，很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，很難讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中?！雹倥d趣在學(xué)生們識(shí)字當(dāng)中的作用不言而喻，那么如何激發(fā)學(xué)生們識(shí)字的興趣呢？對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要降低識(shí)字的難度，讓學(xué)生們認(rèn)為識(shí)字不是一個(gè)很難的內(nèi)容，這樣孩子們自然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣，那么，如何降低識(shí)字的難度讓學(xué)生們產(chǎn)生樂(lè)于識(shí)字的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，讓識(shí)字變得輕松

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，翻開小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本，漢字都是帶拼音的，到了二年級(jí)逐漸脫離拼音，只在生字上加拼音，由此，我們可以看出拼音對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字的重要性，學(xué)生們可以借助拼音來(lái)識(shí)字，如果拼音不夠熟練的話，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的識(shí)字，尤其是拼音的拼讀，就顯得重中之重。

另一方面，小學(xué)低段就完成音序的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以利用音序查字法來(lái)查一些不懂的字，識(shí)字一方面是會(huì)讀它的音，還有一方面就是要懂它的義，學(xué)好拼音和音序，學(xué)生們就可以獨(dú)立地解決一些不懂的字義，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，所以說(shuō)夯實(shí)學(xué)生們的拼音基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谧R(shí)字上也會(huì)變得很輕松。

（2）隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，讓識(shí)字有法可依

一提起隨文識(shí)字和集中識(shí)字，大家并不陌生，這是小學(xué)階段識(shí)字最常用的兩種方法，因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)是以形象記憶和無(wú)意識(shí)記為主，所以，在一篇課文中一些比較簡(jiǎn)單的生字可以直接隨文解決，而有一些比較復(fù)雜的生字就需要通過(guò)集中識(shí)字的方式加以強(qiáng)化和練習(xí)，以達(dá)到鞏固的程度。

在這里要特別提一下集中識(shí)字，這里的集中識(shí)字并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械識(shí)記，而是遵循著循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生們?cè)谝槐橐槐榈睦首x中達(dá)到對(duì)字詞的識(shí)記效果，一般的順序是帶拼音拼讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)來(lái)自文中）、去拼音讀詞、去詞讀字，如果是二年級(jí)的話，可以讓學(xué)生們用所學(xué)的生字再組詞并用所組的詞說(shuō)一句話等等，隨著學(xué)生們對(duì)于識(shí)字方法的掌握，對(duì)于一些較難的字，可以讓學(xué)生們交流一下識(shí)字方法，這樣對(duì)其他同學(xué)也有一定的啟發(fā)性。從這個(gè)過(guò)程中我們不難看出，對(duì)于要識(shí)字的生字經(jīng)過(guò)一步一步的學(xué)習(xí)，大大地降低了其難度，學(xué)生們更容易掌握和理解。

我相信，一篇文章中的生字通過(guò)這種隨文識(shí)字和集中識(shí)字以后，學(xué)生們掌握起來(lái)肯定會(huì)輕松很多，其實(shí)這個(gè)識(shí)字的教與學(xué)過(guò)程也是學(xué)生們識(shí)字方法的掌握過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)低段兩年時(shí)間的儲(chǔ)備，已經(jīng)能夠完全了解并使用這種方法，這也就是為什么到了小學(xué)中高段以后識(shí)字這部分內(nèi)容所占課堂時(shí)間會(huì)大大縮短的原因，小學(xué)低段以識(shí)字為主，到了中高段逐步過(guò)渡到以閱讀為主，因此，在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的這種識(shí)字興趣就顯得特別重要了。

2、科學(xué)化地練習(xí)和運(yùn)用使學(xué)生們掌握所學(xué)的生字

所謂科學(xué)化的練習(xí)就是要打破簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械性地書寫，而是遵循著人的記憶規(guī)律，即艾賓浩斯遺忘曲線所反映出來(lái)的規(guī)律：人們?cè)趯W(xué)習(xí)完知識(shí)遺忘就開始了，剛開始遺忘的速度很快，以后逐漸緩慢。所以根據(jù)這一規(guī)律，我們就可以合理地組織學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)完生字的當(dāng)天要強(qiáng)化復(fù)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地“回頭”看，讓學(xué)生們擺脫繁重的書寫負(fù)擔(dān)。另外，在練習(xí)的方式上也要充滿趣味性，比如，在游戲中加以練習(xí)、在生活中識(shí)字等。

3、注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們多識(shí)字

識(shí)字能力是一種綜合性素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于低段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)更多的是積累，也就是量的儲(chǔ)備，而到了高段才是這種能力的暴發(fā)，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此，在小學(xué)低段既有識(shí)字量的不斷增加，更多的是識(shí)字方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們有一種積累和積淀，逐步發(fā)展學(xué)生們的這種語(yǔ)言素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要想增加識(shí)字量，不僅需要學(xué)生的興趣這種內(nèi)驅(qū)力，還需要老師的鼓勵(lì)，因此，作為老師的我們要“想方設(shè)法”鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ザ嘧R(shí)字，增加語(yǔ)言的積累，為日后的語(yǔ)言應(yīng)用理解打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛澤群.字源識(shí)字在小學(xué)低段教學(xué)中的策略[J].教學(xué)實(shí)踐，2021（7）.