淺析127高效課堂模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用措施

陳敏鍵

摘 要：在21世紀(jì)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代之下，教育教學(xué)不斷地發(fā)生變革，在新課改的大力號(hào)召之下各種新穎的教學(xué)模式不斷推陳出新。其中，127教學(xué)模式從課堂的全程都做出了立體化的要求，對(duì)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性具有積極的作用。本文主要對(duì)“127高效課堂模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用”展開論述并提出有效的措施建議。

關(guān)鍵詞：127高效課堂模式;初中歷史教學(xué);運(yùn)用措施

引言：課堂教學(xué)模式的高效化直接影響著教學(xué)效能的提升，并且127教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域逐漸試行。其中“以生為本、打造生本課堂”的理念與素質(zhì)教育不謀而合，都主張歸還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象 而且從心理學(xué)的角度出發(fā)，初中生正處在青春期，渴望獨(dú)立與自強(qiáng)，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的思考、激發(fā)學(xué)生的好奇心，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)下多數(shù)的初中學(xué)校依舊是沿用舊的教學(xué)模式不加變動(dòng)，很多孩子對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也失去了興趣，所以要引進(jìn)127教學(xué)模式為教學(xué)帶來新的活力。

一、帶動(dòng)學(xué)生參與，打造以生為本課堂

學(xué)生的課堂參與積極性是決定一堂課效度高低的重要因素，而且課堂本身就是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的，所以在教學(xué)理念以及教學(xué)行為上必須要做到以生為本，一切都從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、重視學(xué)生的課堂反饋，用自己的行為帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂之中，真正打造生本課堂。

初中歷史的學(xué)習(xí)若只是教師講述知識(shí)點(diǎn)，課堂傳統(tǒng)而單子，特別是部分知識(shí)相對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)比較枯燥，所以在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)一些不自律的學(xué)習(xí)行為，這些就需要教師及時(shí)發(fā)揮個(gè)人的監(jiān)督引導(dǎo)價(jià)值切實(shí)糾正學(xué)生的行為。比如：在學(xué)習(xí)初中歷史部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期 統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自己自學(xué)，要求學(xué)生嘗試用自己的語言去描述統(tǒng)一多民族國家建立的全過程。有的學(xué)生會(huì)說：“在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代一向都是勝者為王、敗者為寇，秦漢時(shí)期多民族國家的統(tǒng)一一方面是依賴于超強(qiáng)的戰(zhàn)斗能力，讓其他的民族依附于秦國，最終出現(xiàn)了秦滅六國，統(tǒng)一全國的現(xiàn)狀?！边€有的學(xué)生能夠用一句話進(jìn)行概括“落后就要挨打”，一些國家由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力等方面稍有落后，所以出現(xiàn)了被秦國打敗的現(xiàn)象。通過這種方法讓學(xué)生積極參與到歷史課堂中來，真正的學(xué)會(huì)一些歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)127模式的1的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式是我們127教學(xué)模式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出的新的要求。教師和學(xué)生作為教學(xué)的主要構(gòu)成要素，應(yīng)該協(xié)調(diào)好怎么教、教多少、怎么學(xué)、學(xué)多少的問題，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)出了要以學(xué)生為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、減輕對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生解決問題的能力和水平。

例如：在學(xué)習(xí)初中歷史人教部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)》這部分的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，先看目錄看我國是如何淪為半殖民地半封建社會(huì)的呢？為什么會(huì)造成這種局面呢？這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我們的國家社會(huì)發(fā)展又有著怎樣的影響呢？這些都是本單元的重點(diǎn)問題，從整體上瀏覽完以后在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”的具體學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作的方式說明“鴉片戰(zhàn)爭的歷史影響、產(chǎn)生的原因、發(fā)起的國家……”，小組成員組內(nèi)展示，質(zhì)疑，討論，解決問題，并將無法造成的問題從書上標(biāo)記出來再拋給老師來闡述，這樣的課堂方式自然就很好的做到了加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，提高分析歷史問題，解決歷史問題的能力。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的過程需要教師全程關(guān)注全班各大小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度、情況，及時(shí)捕捉課堂信息調(diào)整教學(xué)策略，這也對(duì)教師提出了更高的要求。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂實(shí)效

教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、流暢是我們教育教學(xué)的要求之一，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須要完善歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂導(dǎo)入到最后的課堂小結(jié)、作業(yè)布置都要根據(jù)不同班級(jí)的情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，提高歷史課堂的針對(duì)性。在這個(gè)新模式之下，教學(xué)主要由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師需要合理安排課上時(shí)間并且融合各種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適度取舍避免課堂時(shí)間不足而無法完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)初中歷史九年級(jí)上冊(cè)世界文明《封建時(shí)代的歐洲》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)上可以進(jìn)行中西對(duì)比，對(duì)比中西在封建時(shí)代下的異同點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《法蘭克王國》這一課時(shí)。有的學(xué)生會(huì)說“封建時(shí)代下都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的，是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主而且對(duì)外的貿(mào)易交流也是比較少的。這是兩者之間的相同之處吧?！比缓蠼處熢谡n堂上還可以組織小組合作交流環(huán)節(jié)，一個(gè)小組內(nèi)的成員共同去論證“法蘭克王國分裂的過程”。有的小組成員能夠根據(jù)課本對(duì)課本上的信息進(jìn)行整合“疆域擴(kuò)大，進(jìn)行封君和封臣，導(dǎo)致了最后的分裂?！泵總€(gè)小組都能積極的發(fā)言，展現(xiàn)自己小組的實(shí)力。

結(jié)語：歷史學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化、了解我國歷史，高效的課堂模式也是教育教學(xué)提出的要求之一，而且在當(dāng)下實(shí)行的雙減政策也格外重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史作為一門文科性質(zhì)的學(xué)科如何將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容是教師們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本文主要通過“打造生本課堂、實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”三種方法來促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

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