探討如何實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性

歐陽(yáng)敏

摘 要：伴隨著新課改理念的深入發(fā)展，高三數(shù)學(xué)的題目難度逐年提高，更加考察學(xué)生的計(jì)算分析與綜合邏輯運(yùn)用能力。各個(gè)學(xué)科紛紛開(kāi)始總復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力在不斷增大。那么，高三的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該系統(tǒng)的鉆研復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生提供高效的復(fù)習(xí)策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)框架，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文將會(huì)圍繞著如何實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性從而進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望可以為廣大教育者提供一定的借鑒，為高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是高中學(xué)子在高考時(shí)不得不面對(duì)的一道關(guān)卡，是高考中主要的拉分科目，所以在后期的高三復(fù)習(xí)中尤為關(guān)鍵，需要老師的悉心指導(dǎo)以及學(xué)生自己本身的不懈努力，通過(guò)有效的高三復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的解題能力。這需要老師進(jìn)行嚴(yán)格的復(fù)習(xí)規(guī)劃，優(yōu)選更適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，把握好高考的命題方向，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上再一次梳理知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行全面改革，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體系。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念較為落后

有許多的數(shù)學(xué)教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式與教學(xué)理念相較落后。在高三數(shù)學(xué)的最后沖刺中，還在一味的強(qiáng)調(diào)著題海戰(zhàn)術(shù)，還在使用填鴨式的方法幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)題目讓學(xué)生生拉硬套，死記硬背，根本沒(méi)有構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體系。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式早已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代的新課改理念，這種以教師為中心的復(fù)習(xí)體系根本無(wú)法使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收，從而忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與自主復(fù)習(xí)知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)方法過(guò)于老套

隨著教育難度的不斷加深，面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，從前的復(fù)習(xí)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的高三課堂了。現(xiàn)在更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，但是有些數(shù)學(xué)教師還在將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和不斷解題，不斷講解解題思路畫(huà)作等號(hào)，目的只是為了讓學(xué)生記住此類(lèi)題型，在遇到此類(lèi)問(wèn)題式套用老式的解題方法，從而忽視了最根本的數(shù)學(xué)教學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，只會(huì)解題但卻對(duì)數(shù)學(xué)原理一頭霧水，卻是與新課改的目標(biāo)背道而馳，使得孩子們的思維固化，變得難以培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)問(wèn)題的改善措施

（一）建立新的教學(xué)觀念

應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的發(fā)展，建立全新的復(fù)習(xí)教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，建立具象化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體系。要以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)課程，設(shè)計(jì)交流式授課方式，保持良好師生關(guān)系，精心規(guī)劃教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在心里層面上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，鼓勵(lì)同學(xué)找出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的不足，建立自信心，讓學(xué)生在這樣輕松的課堂氣氛下進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)起到事半功倍的效果。

（二）分層教學(xué)，改善教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，給每位學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)的空間。首先應(yīng)當(dāng)分析各個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，這樣才能使得同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。光靠老師一個(gè)人的理念，終究是有限的，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多樣化，應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)散思維，不同學(xué)生的組合可以激發(fā)出不同的效果，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)闡述自己的想法，交流彼此的意見(jiàn)，提出更多有趣并值得討論的觀點(diǎn)。教師也可以在聽(tīng)取各個(gè)同學(xué)自己想法的同時(shí)，完善自己的授課方式，設(shè)計(jì)出更加貼近同學(xué)的教學(xué)情境。通過(guò)同學(xué)們不斷地互動(dòng)討論，不僅能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還能夠鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力，消除高三復(fù)習(xí)帶來(lái)的緊張感，減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣既滿足了心理上的需求，又獲得了身心上的滿足，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)所有同學(xué)共同復(fù)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

高中是人生當(dāng)中非常重要的一個(gè)階段，甚至可以說(shuō)是人生當(dāng)中的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)更是重中之重，是一切理科進(jìn)階知識(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景之下，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性愈加顯著，在高中階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，細(xì)致的找出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所存在的邏輯問(wèn)題，循循善誘，通過(guò)細(xì)致的課程引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心里，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

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