淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力

黃選芬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材中無(wú)非是以數(shù)字、文字和圖形這三種為主的。在此我們就可以看到圖形。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，它與其他的相關(guān)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)好圖形的相關(guān)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)空間的思維能力對(duì)于學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的分辨與認(rèn)識(shí)等等，這應(yīng)該被教師不斷重視。所以本文將從引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、教師對(duì)圖形空間進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)分析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)空間;思維能力培養(yǎng)

前言：數(shù)學(xué)空間思維能力是指學(xué)生在面對(duì)圖形時(shí)能夠進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)對(duì)圖形性質(zhì)的掌握對(duì)各類(lèi)圖形進(jìn)行辨認(rèn)，從而通過(guò)認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)的過(guò)程，在腦海中構(gòu)建起相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。由于小學(xué)階段的很多圖形知識(shí)是較為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)死記硬背等方式能夠直接應(yīng)用于考試，應(yīng)付考試的考察。但是這樣的學(xué)習(xí)畢竟是機(jī)械的、不利于學(xué)生真正的成長(zhǎng)與發(fā)展的，所以教師要讓學(xué)生真正對(duì)圖形的性質(zhì)有所區(qū)分，提升其圖形空間思維能力。

一、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想有數(shù)學(xué)空間思維能力，首先要對(duì)一些圖形與立體空間進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)與理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形空間的概念有一定的認(rèn)知時(shí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行后續(xù)的問(wèn)題構(gòu)建和思考活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)教師就可以從課內(nèi)教材入手，在課內(nèi)各種圖形的教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生們培養(yǎng)利用圖形和空間模型來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想，讓學(xué)生真正在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以將圖形的方法考慮在內(nèi)。在課外生活或者作業(yè)完成的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)空間，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中貼近生活實(shí)際的優(yōu)秀思想。

當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生才能夠有解決相關(guān)問(wèn)題的真正能力，才能夠真正地?fù)碛袛?shù)學(xué)空間的思維能力。就比如當(dāng)學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)為三厘米，寬為二厘米的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生首先要明白長(zhǎng)方形的基本性質(zhì)，通過(guò)對(duì)符合題中相關(guān)要求的長(zhǎng)方形圖形的構(gòu)建讓學(xué)生通過(guò)圖像與文字的結(jié)合來(lái)真正理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算原理和過(guò)程。

二、教師對(duì)圖形空間進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解

第二點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力培養(yǎng)非常重要的就是教師在教育過(guò)程中應(yīng)該對(duì)圖形空間進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解。這里的動(dòng)態(tài)講解包含兩個(gè)層面的含義：一是教師的授課方式應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，就是要以一種動(dòng)態(tài)立體的方式將圖形的構(gòu)建與形成過(guò)程完整地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)圖形與空間真正有所理解;二是指教師的教學(xué)方式與教學(xué)資料應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，因?yàn)榻滩漠吘故瞧矫媲覇我坏牡弥R(shí)傳遞的過(guò)程，那么為了讓學(xué)生真正的掌握空間感及一些圖形的構(gòu)成，教師就可以利用一些先進(jìn)的科技發(fā)展手段和方式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)更加容易理解。

對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以在課堂上使用一些圖形或者空間的教具，來(lái)讓學(xué)生們從世界上真正的掌握?qǐng)D形的相關(guān)性質(zhì)。那么學(xué)生之后在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就能基于這些模型進(jìn)行相關(guān)思考。在經(jīng)歷與科技飛速發(fā)展的時(shí)代下，教師同樣可以使用一些優(yōu)秀的課外資源來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，比如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的授課視頻和對(duì)圖形的講解視頻等來(lái)為學(xué)生們更好的答疑解惑。同時(shí)教師也可以通過(guò)制作幻燈片，用PPT的方式來(lái)讓學(xué)生們展示空間圖形的變化以及不同，真正讓學(xué)生對(duì)于這一塊的內(nèi)容與知識(shí)融會(huì)貫通。資源是非常豐富的，手段也是多樣的，教師要對(duì)這些資源加以利用，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式、利用動(dòng)態(tài)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響作用。

三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師除了要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及，還應(yīng)該要重視到學(xué)生的操作活動(dòng)這一模塊。在大多數(shù)人看來(lái)，空間感是可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作、進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。而且事實(shí)也確實(shí)如此，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行操作時(shí)，他們才能夠真正的理解他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決舊問(wèn)題更好地補(bǔ)充知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行積極地思考，以鍛煉的方式進(jìn)行空間思維能力的提升。

就比如教師在講到長(zhǎng)方形正方形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生拿出草稿紙或者已經(jīng)用過(guò)的紙張來(lái)制作出自己覺(jué)得具有長(zhǎng)方形和正方形特征的圖形。在實(shí)際制作的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們制作出來(lái)的圖形情況的檢查，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。而且有很大一部分問(wèn)題也只有在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中才能夠暴露到教師的面前，教師就可以對(duì)癥下藥，真正的去幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題從而讓學(xué)生更好的對(duì)空間圖形產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)圖形與空間的教學(xué)與學(xué)習(xí)在教師看來(lái)可能是較為簡(jiǎn)單易懂的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較難接受與理解。所以教師在教授知識(shí)時(shí)首先要注重方式的選取，讓學(xué)生通過(guò)立體多樣的教學(xué)方式來(lái)理解圖形的真正性質(zhì)，并能夠?qū)D形與空間樹(shù)立一定的基本認(rèn)知。畢竟空間隨能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，也不是片面單一的過(guò)程，它需要教師通過(guò)與其它內(nèi)容的聯(lián)系、通過(guò)對(duì)教學(xué)方式教學(xué)手段的創(chuàng)新真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

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