核心素養(yǎng)下小學英語教學多樣化探討

黃明蘭

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育的目的不再只是傳授給學生應學的知識，“教書”的同時還要“育人”，而在傳統(tǒng)的教育過程中缺乏一定育人因素的滲透，為了適應新形勢和和教育的時代化要求，就需要制定學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，使核心素養(yǎng)貫穿到小學英語教學中的各個環(huán)節(jié)，而多樣化教學模式的探討則是通過改變傳統(tǒng)單一的教學形式，使核心素養(yǎng)能夠通過靈活多變的教學逐步傳輸給學生，提升英語教學的質量和效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;多樣化教學

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當下教學中的重點問題，小學階段的英語教學本身處于打基礎的階段，從小將核心素養(yǎng)培育融入到英語教學中有利于提升英語學習的質量，從培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫這幾個方面的實踐活動讓學生發(fā)展語言能力，培養(yǎng)他們的知識技能和道德素養(yǎng)，在多樣化教學如趣味性教學、合作型學習課堂、文化拓展型課堂等等逐步促進學生英語學習的提升和文化素養(yǎng)的培育。

一、利用趣味化教學方式提升學生的興趣和積極性

現(xiàn)如今處于教育新要求改革和傳統(tǒng)教育依舊存在的銜接時期，很多未及時轉變教育理念的老師仍習慣沿用傳統(tǒng)的教學方式，使得整個課堂比較沉悶，學生無法提起學習的興趣，這就導致課堂效率低下，英語本來對小學階段的學生來說是一種比較新穎的學科，在這一時期枯燥的學習對他們日后學習英語的積極性也有很大的影響，所以在教育中滲透核心素養(yǎng)的前提是能夠激發(fā)學生的學習興趣，再逐步提升教學實際的質量。

小學階段的英語內容比較簡單，教材本身就比較有趣，而在教學中則需要老師擅用教學方法，比如在帶領學生學習人教版三年級上冊Colours這一單元時，可以結合學生本來對色彩濃厚的興趣入手，可以通過顏色卡片游戲，在不同顏色的卡片上寫出對應顏色的英語單詞，在學生會讀的基礎上，和學生一起玩分卡片的游戲，老師隨機將不同顏色的卡片分給同學，當老師念一個顏色時，有這種顏色卡片的學生就要大聲喊出這個顏色的英文，當老師說出一件物品比如紅蘋果時，拿到red卡片的學生也要喊，到最后一輪則可以通過派代表，當老師念一件物品時，對應顏色的同學就要舉手，在反復幾次的游戲中，既鍛煉學生的反應能力，也能讓大家在讀之中熟練掌握這些單詞，而且也可以讓同學愛上英語課堂，激發(fā)他們的積極性，是學生的多種能力得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建合作型課堂，鍛煉學生的思維能力和學習的自主性

在英語的教學中需要學生充分的參與，學生愿意說英語，樂于與同學一起用英語交流對學生英語水平的提升非常重要。倘若用傳統(tǒng)的方式，老師教完學生單詞，就教學生句子，讓他們機械地讀幾遍，英語的學習就會變得十分被動，效果不太理想，在教學中將合作學習的平臺搭建起來，學生就有更多說英語的時間，也有更多時間去和同伴摸索學習一門新語言的樂趣和方法。

通常英語的合作是通過互相對話的形式來呈現(xiàn)的，但這種對大多數(shù)學生來說還是比較枯燥的，在這里如果教師給學生創(chuàng)設一個可以發(fā)揮的情景空間王，學生會更樂于參與進合作中，比如在三年級人教版英語第四單元“We love animals”的課堂學習中，就可以讓學生在課前制作一些有關動物的卡片、圖畫或者自己的動物玩具，老師根據(jù)學生的創(chuàng)意創(chuàng)設情景讓學生表演，比如一個英語小組可以開一個動物玩具商店，當顧客問道“Whats this”時，店員就說“Its a bear”或者其他的，其他英語小組可以假扮成動物和小組成員一起合作，在創(chuàng)設情景時，可以更多地讓學生自己去探究表演方式，教師只是起一個提點作用，學生在討論學習的過程就是提升英語表達能力的過程，也是思維互相碰撞并且得到鍛煉提升的過程，在這種自主學習課堂下，學生自主學習的效果會比只聽老師講的課堂效果好更多。

三、深入挖掘教材，利用多媒體技術，滲透文化素養(yǎng)

英語的學習對于學生來說不僅僅是一門要應對考試的外語科目，更是培養(yǎng)學生對其他地區(qū)文化的認識，通過學習不同文化拓展學生的眼界，開闊他們的胸懷，在英語課堂中要深入挖掘教材中知識普及的部分，使學生能了解其他文化形式，而在文化交流的過程中，為了使學生更加生動形象的認識一種文化，則需要借助多媒體技術使學生能夠直觀地理解。

例如在學習人教版五年級下冊第四單元“When is Easter”時，通過學習中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日和國外特有的節(jié)日，讓學生對國外節(jié)日有一定認識，還可以通過多媒體看一些關于這些節(jié)日的習俗，比如中國四大傳統(tǒng)節(jié)日是哪幾個，分別是什么時候，有哪些習俗，而國外又有哪些比較典型的節(jié)日，國外的節(jié)日學生的了解通常比較少，這時就可以讓學生自己通過閱讀材料進行探索。在一系列不同知識的學習中潛移默化地培養(yǎng)學生文化交流的意識，使學生具備文化交流的基礎，增進對文化的理解，培養(yǎng)學生尊重不同國家文化習慣、風俗禮儀、價值取向的心理素養(yǎng)。

四、總結

在開展小學英語課堂教學時，要注意結合核心素養(yǎng)的培育，使學生能夠在學習英語的過程中，語言表達能力、自主學習能力、思維創(chuàng)造能力等得到提升，在多樣化課堂教學中使學生的能力得到全方面的培養(yǎng)，使學生能夠在充滿活力的英語課堂中獲得鍛煉，發(fā)現(xiàn)不同國家文化的魅力，奠定英語學習的良好基礎。

參考文獻：

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